何菊芬

【摘 要】新課導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)言既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要揭示矛盾。好的導(dǎo)入，對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；導(dǎo)言；重要環(huán)節(jié)；教師；學(xué)生

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一堂課有一個(gè)好的導(dǎo)言，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快回到課堂上；一堂課有一個(gè)好的導(dǎo)言，可以把新知與舊知聯(lián)系起來，如同在新知和舊知之間搭建了一座橋梁；一堂課有一個(gè)好的導(dǎo)言，可以起到誘發(fā)學(xué)生思維，先聲奪人的作用。但是，導(dǎo)言要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的開端。同時(shí)，還要揭示矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最佳情境。因此，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境引入

在生物課教學(xué)中教師有目的地、恰當(dāng)?shù)赜蒙鷦?dòng)、形象、直觀的生活情境導(dǎo)課，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且還能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能創(chuàng)設(shè)最佳的課堂。如在講七年級(jí)《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》時(shí)，我先給學(xué)生們講了故事如下：國(guó)慶節(jié)放假期間，我?guī)Ш⒆拥讲菰ネ妫遗畠喊咽种械拿姘突鹜饶c揉碎撒到了草地上。我問她為什么這么做？她說小草肯定也餓了，讓小草吃面包和火腿腸。我笑著對(duì)她說：寶貝，小草餓了不吃面包，只要喝點(diǎn)水，曬曬太陽就飽了。同學(xué)們，你們能從我的這個(gè)小故事中提出與生物學(xué)有關(guān)的問題嗎？通過學(xué)生的猜測(cè)性的回答，引出《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的課題。

二、利用小故事引入

小故事在課堂教學(xué)中有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從課下十分鐘的放松狀態(tài)盡快進(jìn)入到課堂角色中來。如講八年級(jí)《基因的顯性和隱性》時(shí)，我先給學(xué)生講了達(dá)爾文的故事：達(dá)爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病。有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病。三個(gè)女兒一輩子也不能出嫁，有三個(gè)兒子無生育能力，終生未娶。四兒子一生娶了四個(gè)老婆也沒有抱上娃娃。聽完，學(xué)生們議論紛紛，都想迫切地知道原因。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。如果在生物課中恰如其分地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，將會(huì)收到意想不到的收獲。如在講七年級(jí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》時(shí)，我先讓學(xué)生們兩人一組做膝跳反射實(shí)驗(yàn)，待小組做完實(shí)驗(yàn)后，我又找了八個(gè)同學(xué)，其中被測(cè)者性格反差很大，其中兩個(gè)平時(shí)在班內(nèi)很安靜，還有兩個(gè)很調(diào)皮并且具有挑戰(zhàn)精神。兩人一組在講臺(tái)上做膝跳反射實(shí)驗(yàn)，下面的學(xué)生觀察。結(jié)果四組有的組成功了，被測(cè)者小腿突然向前跳起，有的組卻沒有成功，被測(cè)者的小腿并沒有像預(yù)期的那樣突然跳起。臺(tái)下就有同學(xué)說是臺(tái)上的同學(xué)故意的，實(shí)驗(yàn)才不能成功。我看著同學(xué)們，說：“為什么同一個(gè)實(shí)驗(yàn)卻出現(xiàn)了兩個(gè)結(jié)果呢？”從學(xué)生們的表現(xiàn)，可以看出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同的結(jié)果已經(jīng)在他們頭腦中形成了“頭腦風(fēng)暴”，他們已經(jīng)在開動(dòng)腦筋積極思考，偶爾還在交流。于是我就水到渠成進(jìn)入了反射這一課題。

四、運(yùn)用諺語導(dǎo)入

諺語是我國(guó)勞動(dòng)人民通過長(zhǎng)期的觀察和生活積累起來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它廣為流傳，通俗易懂。運(yùn)用諺語導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生能集中注意力，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時(shí)，我說：“同學(xué)們，俗話說‘人往高處走，水往低處流，那么自然界有沒有水往高處流的現(xiàn)象呢？同學(xué)們見過嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地說出自己的想法，進(jìn)而引入植物的蒸騰作用。

五、利用音樂導(dǎo)入

音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶，還能激發(fā)人的情感。如在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》一節(jié)時(shí)，我先播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》：“有一個(gè)女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴 滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來 ……”而后問：“同學(xué)們，聽了這首歌，你有何感想？”學(xué)生會(huì)紛紛說出自己的感想，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)歌曲中小女孩救鶴獻(xiàn)身的看法。由此導(dǎo)入新課。

六、運(yùn)用小魔術(shù)導(dǎo)入

魔術(shù)，可以極大地刺激學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)集中精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而投入到學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》這一課時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的用淀粉溶液寫的“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”十五個(gè)字的紙張，對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，這是一張白紙，老師現(xiàn)在做一個(gè)小魔術(shù)，讓這張白紙出現(xiàn)奇跡?！比缓螅依脤W(xué)生觀察白紙的時(shí)間迅速地在白紙上噴上了碘液。白紙上出現(xiàn)了“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”十五個(gè)大字，許多學(xué)生驚奇地張大了嘴巴。預(yù)習(xí)過新課的學(xué)生說這不是我們今天要學(xué)的課嗎。我把出現(xiàn)大字的白紙?zhí)诹撕诎迳?，順?shì)引出了課題。

此外，還可以通過寓言、典故、謎語、廣告詞等引入新課。至于選擇何種導(dǎo)課方法，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況來確定。總之，導(dǎo)言，猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒，滲透主題，帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)言，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動(dòng)的耳膜，叩響了智慧的音符，激起了情感的浪花。