陳亞梅

數(shù)字化技術發(fā)展促進了語文教學模式多元化，推動了語文教育理念更新。但是，數(shù)字化語文教學也存在著不容忽視的弊端。筆者在此總結(jié)了數(shù)字化語文教學主要特征，剖析了數(shù)字化語文教學利弊，提出了數(shù)字化語文教學良性發(fā)展的對策與建議。

一、數(shù)字化語文教學特征

與傳統(tǒng)語文教育教學相比，數(shù)字化語文教學呈現(xiàn)了三個主要特征：

一是教學內(nèi)容更豐富。無論是傳統(tǒng)語文教學，還是數(shù)字化語文教學，都離不開教材文本。傳統(tǒng)語文教材文本是單純以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)出來的，受篇幅限制承載的知識內(nèi)容有限。數(shù)字化語文教學在信息技術的支撐下，突破篇幅的限制，能夠為學生提供內(nèi)容豐富的信息資源，極大地滿足了學生求知欲，拓寬了學生知識面，提高了學習效率。

二是教學方法更多元。數(shù)字化語文教學綜合運用音頻、視頻手段，讓語文教學方法更加多元。比如，在講授《林黛玉進賈府》時，課題是“探討王熙鳳的性格特征”，通過文本探究和老師講解，學生只能憑著想象去感知王熙鳳的性格特征。如果通過幻燈片插入《紅樓夢》中“王熙鳳出場”的視頻，學生就能更直觀地感受到了一個精明能干、八面玲瓏又善于見風使舵的“鳳辣子”形象。

三是師生互動更靈活。語文教學對學生的閱讀理解能力、感知感悟能力、品評鑒賞能力要求比其他學科高。一堂語文課如果除了老師一人獨唱外，在座的學生鴉雀無聲，那說明教師的教學設計是有缺陷的，師生互動性出了問題，教學效果肯定不好。如果借助數(shù)字化資源，師生溝通有了媒介和橋梁，在教學內(nèi)容的拓展上更有針對性，既可以滿足學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，又可以活躍課堂氛圍，從而很好的完成教學目標。

二、數(shù)字化語文教學存在的幾個問題

結(jié)合多年的教學實踐，筆者認為數(shù)字化語文教學有以下三個問題。

一是數(shù)字化的應用對學生的自制力提出了挑戰(zhàn)。在數(shù)字化背景下，通過網(wǎng)絡隨時隨地可以搜索到想知道的作家、作品信息，這對拓寬學生的語文知識視野確實是個幫助。但是，網(wǎng)絡向來是把雙刃劍，對世界觀、人生觀、價值觀尚處于建構(gòu)階段的中學生而言，需要一定的辨別能力和自制能力。如果學生缺乏辨別力和自制力，很容易沉迷于網(wǎng)上的電影、電視劇、游戲，甚至不良音視頻內(nèi)容，對學生的身心健康帶來思想安全隱患。二是數(shù)字化的應用對教學容量的度提出了考量。數(shù)字化語文教學容量設置的度掌控不好，就不會取得最佳教學效果。容量安排過多會牽涉學生巨大的精力和時間，往往抓不到根本，學生處于疲于應付狀態(tài)，對知識的理解也很難深入；過少又會讓學生覺得不解渴。所以合理安排設計數(shù)字化語文教學容量是很值得關注的問題。三是數(shù)字化的應用對主觀思考提出了質(zhì)疑。數(shù)字化語文教學容易讓教師和學生懶于思考，教師借助多媒體和網(wǎng)絡信息可以將一篇課文的主要內(nèi)容、中心思想擺設得清清楚楚，學生像是看藝術課一樣，欣賞精美的課件、插圖、視頻。由于老師教的和學生學的往往都是從別人那里“拿來”的，這導致教師、學生的主觀思考、審美品味的缺位。

三、加強和改進數(shù)字化教學模式的幾點建議

一是堅定數(shù)字化語文教學發(fā)展方向。數(shù)字化已成為社會發(fā)展進步的一個符號，符合時代潮流。與傳統(tǒng)教學相比，數(shù)字化語文教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，語文教師要充分認識到數(shù)字化給語文教育帶來的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變思路，樹立數(shù)字化教育觀念，加強語文學科的整體性理論建構(gòu)。

二是整合傳統(tǒng)教育和數(shù)字化教育資源。加強對傳統(tǒng)語文教學方法和手段的研究利用，處理好繼承傳統(tǒng)語文教育與融合現(xiàn)代數(shù)字化語文教育的關系，使傳統(tǒng)語文教育與以現(xiàn)代信息技術為支撐的數(shù)字化語文教育有效融合，提升當代語文教育教學水平，最大程度地促進學生語文能力的培養(yǎng)。

三是加強數(shù)字化教育資源建設。教育主管部門應堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應用原則，加強引導，合理規(guī)劃，加大數(shù)字化軟硬件設施設備投入，積極建設數(shù)字化教育資源，完善標準，健全資源共享機制，作為教育前沿陣地的學校要切實積極推進教育信息化發(fā)展。

★作者單位：遼寧朝陽市第一高級中學。