李花鸞

[摘要]班主任是一個(gè)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校管理中起著非常重要的作用。從高中班主任的博愛之心、班干部的培養(yǎng)與發(fā)展、減輕畢業(yè)班學(xué)生心理壓力這幾個(gè)方面對(duì)做好高中班主任工作的方法展開論述，以期為高中班主任開展管理工作提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]班主任教育管理工作

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180118

在學(xué)校里，班主任是負(fù)責(zé)班里學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、娛樂等課內(nèi)與課外工作的教師，也是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。可以說，班主任在學(xué)校日常管理中起著非常重要的作用。筆者以自身工作經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)怎樣做好高中班主任工作提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、以博愛之心感染每一位學(xué)生

教育與愛是相互依存的，如果沒有愛，那么就談不上教育。教師所表現(xiàn)出來的良好的師德，是對(duì)學(xué)生最直接、最形象、最具意義的教育，所以，作為一名教師，需要擁有上帝般的博愛之心，用愛去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，我們還要注意學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，需要教師自身的不懈努力，需要教師的愛心、信心、責(zé)任心和耐心。寬容地對(duì)待每一位學(xué)生也是班主任博愛的具體體現(xiàn)，只有擁有寬廣的胸懷，才能寬容學(xué)生，使得學(xué)生往良性方向發(fā)展。例如，2013年我教過的一個(gè)畢業(yè)班，其中有個(gè)學(xué)生平時(shí)在教師面前表現(xiàn)得非常好，但是在其他學(xué)生面前，又是另外一種形象。和其他學(xué)生在一起時(shí)，喜歡打打鬧鬧，晚自習(xí)的時(shí)候，還喜歡傳字條。有一次，我去班里檢查自習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生又在傳字條，于是，我把他叫到辦公室里。還沒等到我開口，他就拿了一張紙條給我看，上邊寫道：“小孩犯錯(cuò)上帝都會(huì)原諒的，老師您會(huì)嗎？”

當(dāng)時(shí)，我的氣就消了一半。我說：“我可以原諒你這一次，但是如果再有下次，怎么處理？”我話還沒說完，他就說：“如果下次再發(fā)生這樣的情況，我自罰擦黑板一星期，如何？”

我讓他寫了一個(gè)保證書之后，他就高興地回教室繼續(xù)自習(xí)了。問題就這樣圓滿解決了。我認(rèn)為，學(xué)生偶爾犯錯(cuò)是正常的現(xiàn)象，是可以原諒的，但總犯同一個(gè)錯(cuò)誤，就不正常了，也不可以輕易原諒。面對(duì)有“問題”的學(xué)生，很多教師心中對(duì)他們沒有愛，甚至對(duì)他們厭惡至極，當(dāng)眾批評(píng)，出言重傷他們幼小的心靈。如果教師真心愛學(xué)生，就應(yīng)該寬容地、有耐心地感化學(xué)生，等待他們行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

二、強(qiáng)化對(duì)班干部的培養(yǎng)與發(fā)展

班干部如同班主任的左膀右臂，他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮著重要作用。因此，在班級(jí)里對(duì)班干部的培養(yǎng)就顯得極其重要。班干部在學(xué)生中起到帶頭作用，并且他們能幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些難題。而對(duì)班干部的培養(yǎng)不能一蹴而就，過程是曲折而又漫長(zhǎng)的，在培養(yǎng)的過程中要對(duì)他們有足夠的信心，同時(shí)也要不斷地輔助他們，為他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在班會(huì)上為他們打氣，在班中為他們樹立威信。與此同時(shí)，也讓其他學(xué)生監(jiān)督班干部的行為舉止，使班干部通過學(xué)生的民主監(jiān)督，更加完善自己。同時(shí)，在班會(huì)中，讓其他學(xué)生為班干部的工作提出中肯的意見與建議，從而拉近生生、師生之間的距離，達(dá)到相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的。

三、減輕畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力

對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生來說，高考對(duì)他們的壓力相當(dāng)巨大，大多數(shù)的畢業(yè)班學(xué)生都會(huì)把自己的主要心思放在學(xué)習(xí)上。升學(xué)的壓力使得很多畢業(yè)班學(xué)生在解決矛盾和沖突問題時(shí)，采取壓抑和容忍的態(tài)度，從而導(dǎo)致他們的精神狀態(tài)不佳。如果他們的壓力得不到釋放，就會(huì)產(chǎn)生抑郁等精神問題。在巨大的高考?jí)毫ο拢瑢W(xué)生的內(nèi)心會(huì)變得無比脆弱，甚至有學(xué)生發(fā)生離家出走、焦慮，甚至自殺的情況。班主任要適當(dāng)化解學(xué)生的壓力?；鈮毫Φ姆绞接泻芏?，比如說，在高三階段多組織學(xué)生開展課外文娛活動(dòng)。集體活動(dòng)有助于增加學(xué)生間的友誼，并能緩解他們之間的沖突，不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)生在集體活動(dòng)中得到放松，無形中減輕了學(xué)生的心理壓力。

高中班主任工作的方法遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。班主任在工作過程中要以身作則，用自己的言行和理念去感化每一位學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、理解學(xué)生是班主任工作的重心。

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[3]馮建軍.班主任專業(yè)化初論[J]. 教師之友，2009（5） .

（責(zé)任編輯柳紫）