葉娟

[摘要]在教學(xué)中開展道德教育對于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，教師責(zé)任重大。分析課堂德育教育的不足，理清德育教育的重要性，并從實際出發(fā)，探討如何在課堂中進(jìn)行德育教育。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)德育滲透基本途徑

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180127

學(xué)校的德育教育，主要是針對學(xué)生的思想觀、道德觀和價值觀而言，用社會上普遍認(rèn)可的行為準(zhǔn)則和道德思想影響學(xué)生，并且讓學(xué)生自覺地遵守這些行為規(guī)范。學(xué)校德育具有社會共同性和歷史繼承性。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，單純的政治教育已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，單純的社會需要對于新一代青年也變得蒼白無力，甚至成為青少年逆反和抵觸的對象，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，需要建立與之相適應(yīng)的德育整體結(jié)構(gòu)。

一、課堂教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

1.教師的認(rèn)識程度不足

在德育教育過程中，一些教師對德育教育的概念不是太理解，一些教師沒有意識到德育教育的重要性，也沒有對學(xué)生進(jìn)行德育教育的意識。這就導(dǎo)致許多教師教學(xué)時只注重理論知識，認(rèn)為道德教育是思品教師的責(zé)任，和自己沒有關(guān)系。課堂教育不夠，是德育教育的一個缺陷。

2. 德育教育保障機(jī)制缺乏

學(xué)校在對教師的教學(xué)成果進(jìn)行考核的時候，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在評價教師的能力和評職稱的時候，更注重教師的專業(yè)知識；而對于教師的德育教育方面，僅僅是一個大體的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有什么具體的評定規(guī)則，有的學(xué)校在這方面甚至沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，即使有規(guī)定，一般也沒有將這個標(biāo)準(zhǔn)作為考評教師的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課堂教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)實意義及重要性

1.課堂教學(xué)中滲透德育是教育教學(xué)規(guī)律的反映

德國教育家赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”的論題，他認(rèn)為教育和教學(xué)是互通的，教學(xué)如果脫離了道德教育，那么便成為缺乏目的的方式，但只有道德教育而缺乏教學(xué)，則是缺乏手段的目的。蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)同這個觀點，他提出教學(xué)和教育之間是互相滲透的關(guān)系，教學(xué)具備教育意義，而教育則透過教學(xué)過程來完成任務(wù)。愛因斯坦有關(guān)教學(xué)的研究中，也有其獨到的見解，那就是只有專業(yè)知識的教育是遠(yuǎn)不夠的，它可能會讓學(xué)生變作有用的機(jī)器，而非能和諧發(fā)展的個人。因此，重視德育包括社會倫理和準(zhǔn)則的教育，這才是教育的基本。杜威認(rèn)為，要改變粗暴的德育方式，換以滲透所有學(xué)科及整個學(xué)校生活內(nèi)的間接德育法來替代。

2.課堂教學(xué)中滲透德育要符合現(xiàn)行的國家教育規(guī)則

《中華人民共和國教育法》的實施準(zhǔn)則是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！睖?zhǔn)則點明，我國應(yīng)培養(yǎng)以德育為首的德、智、體多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有持續(xù)增強(qiáng)教育服務(wù)者的德育滲透觀念，扎實落實國家的教育準(zhǔn)則，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量，督促教師更好地運用先進(jìn)的教學(xué)方式，掌握教育技術(shù)手段。教育服務(wù)者要把目光放到培育社會主義建設(shè)者和接班人以及跨世紀(jì)的人才上，深刻認(rèn)識到德育工作的有效途徑就是學(xué)科教育。

3.課堂教學(xué)中滲透德育是全體教師教書育人的必然要求

教師做德育工作的重要平臺就是學(xué)科教學(xué)，是教書育人的基本渠道。學(xué)生在學(xué)校受教育，平均每天有6—8小時直接與教學(xué)聯(lián)系，教師必須充分利用教學(xué)時間進(jìn)行德育滲透，把課堂教學(xué)作為德育教育的主陣地。如果教師在學(xué)科教學(xué)中放棄德育滲透，那么所謂加強(qiáng)學(xué)校的德育工作也就談不上了。在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的同時，幫助他們樹立正確的人生理想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭，協(xié)助他們建立正確的唯物辯證觀，這將會更好地指引他們?nèi)ヌ角笮轮R，形成作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真頑強(qiáng)的道德修養(yǎng)，促使他們更加刻苦努力。在實施教育的過程中，將挖掘潛能、傳授知識與德育滲透完美結(jié)合，不僅能夠保證學(xué)生有著良好的思想素質(zhì)，還能為學(xué)生的智力發(fā)展提供內(nèi)在支持。學(xué)科教學(xué)的德育滲透是一種長期的潛移默化的過程，應(yīng)該采用各種形式和手段去實施；學(xué)科教學(xué)的德育滲透不應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)加和說教的感覺，應(yīng)當(dāng)做到扎實有效，春風(fēng)化雨。

4. 課堂教學(xué)中滲透德育是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力

過去我們過分強(qiáng)調(diào)知識、方法，忽略了教師和學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，甚至在部分人心中還有德育應(yīng)當(dāng)為教學(xué)讓步的思想，這實際上是沒有把握教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。教師具有什么樣的素質(zhì)，持怎樣的態(tài)度，通過什么方式，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，直接影響著教學(xué)效果，同樣學(xué)生的價值觀、情感也會影響學(xué)習(xí)的效果。只有把知識技能、方法和價值觀三者緊密結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出新世紀(jì)合格的學(xué)生。

三、課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的基本途徑

1. 學(xué)校德育是一個系統(tǒng)工程

要做好德育工作，必須建立健全全員育人、全方位育人的體系。過去我們在做德育工作時，往往把學(xué)校德育工作交給“三支隊伍”，即政教處（德育處）、團(tuán)委、班主任，其效果不是很明顯有效。只有學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、班主任、任課教師和一般工作人員協(xié)同作戰(zhàn)，才能做好德育工作。全員育人其中最主要的是要求不同學(xué)科的教師依據(jù)本學(xué)科特點，在學(xué)科教學(xué)中自覺地滲透德育，這種教育是其他教育途徑很難替代的。健全組織機(jī)構(gòu)，為課堂德育滲透提供外界驅(qū)動力和保障。

2.利用好課堂這個主陣地

（1）實施教育活動的基本方式是直接課堂教授，也是教師教授學(xué)生技能、開發(fā)學(xué)生潛力以及增強(qiáng)他們認(rèn)知的基礎(chǔ)形式，是最常用的教育方法。課堂直接講授有著重要的作用，在灌輸學(xué)生正確思想的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情以及增強(qiáng)道德認(rèn)識。德育滲透的原則是緊扣教材，以事實真相為出發(fā)點，將知識附于正常的講授和鍛煉中，在教學(xué)中自然地滲透，讓學(xué)生接受到深刻的思想教育。如果只是生硬地將知識拋給學(xué)生，那學(xué)生可能不會接受，也達(dá)不到好的效果。例如，在語文課堂上分析人物形象，有效利用教材實施革命傳統(tǒng)、愛國主義、日常行為等的宣傳教育。德育不但要結(jié)合能力培養(yǎng)和知識傳授，最重要的是要找到最佳的德育要求與學(xué)生精神要求的結(jié)合點。所以，教師必須摸清學(xué)生的思想波動情況，多面了解他們的思想，在滲透德育時真正做到有的放矢。

（2）除了傳統(tǒng)課堂教授之外，還有第二課堂。第二課堂的涵蓋面很廣，內(nèi)容和樣式也很靈活，有利于提高學(xué)生的思想品德，有效幫助學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀、價值觀，同時開發(fā)學(xué)生的心智，注重學(xué)生的身體健康和體能培養(yǎng)，實現(xiàn)多重的教學(xué)價值。由于第二課堂形式的特殊性，可以把德育的內(nèi)容和思想建設(shè)的要求蘊(yùn)藏在活動中，消除學(xué)生的心理障礙，達(dá)到讓學(xué)生在不知不覺間接受教育的效果。課內(nèi)外相結(jié)合，在這個過程中，教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)環(huán)節(jié)，將教授的內(nèi)容靈活生動地融入活動中，這樣就會把思想教育作為一個小環(huán)節(jié)在日常教學(xué)任務(wù)中完成。教師也要結(jié)合自身班級氛圍和學(xué)生的個人情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘適合自己的一套教學(xué)方法，要考慮學(xué)生實際的年齡特點和心理特點，把枯燥的思想教育融合進(jìn)有趣的第二課堂中，讓學(xué)生在集體活動里自然而然地學(xué)到東西，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，還可以結(jié)合班集體實際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思想品德教育。比如，學(xué)校在進(jìn)行校風(fēng)建設(shè)的時候，可以指出班級中存在的問題和一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考，自己去辨別是非，增強(qiáng)他們的判斷能力。當(dāng)學(xué)生無法分辨事情對錯或者是相互之間的意見不統(tǒng)一的時候，教師適當(dāng)?shù)亟o予一些啟發(fā)和提示，切忌武斷下定論或者是簡單粗暴地灌輸。在這個基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，開展符合主題的班會、游戲等各種形式的活動，擴(kuò)大其教學(xué)的效果。

3. 教師要注重言傳身教

無論教師教授的課程是什么，教學(xué)方式怎么樣，終歸在教學(xué)中通過自己的情感、態(tài)度、一言一行來影響學(xué)生。教師要避免以往單一的任務(wù)想法，要講正氣，講學(xué)習(xí)，樹新風(fēng)，為人師表，忠于職守，努力提高自己的專業(yè)技能和道德修養(yǎng)，既要在學(xué)術(shù)上傳授知識，又要在行為上做出表率，重視自己的一言一行，為學(xué)生做一個良好的榜樣。還有些教師不重視自己的行為舉止，對別人的行為標(biāo)準(zhǔn)很高，對自己的卻很低，對學(xué)生惡語相向，工作上不負(fù)責(zé)任，更有甚者還參加聚眾賭博，經(jīng)常表現(xiàn)出消極思想。學(xué)生正處于一個身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，由教師所帶來的正面的或者負(fù)面的影響都有可能伴隨學(xué)生終生，對學(xué)生的人生走向產(chǎn)生極其重要的影響。一個教師自身的人格秉性，甚至?xí)W(xué)生的性格塑造、個性培養(yǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。作為一名合格的教師，不單單是會教書，更重要的是會育人，只有先嚴(yán)格地要求自己，在學(xué)生面前才能做一個好榜樣。

作為國家未來人才的儲備基地，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自己身上的責(zé)任，在完成教育任務(wù)的同時，更要重視學(xué)生的精神文明建設(shè)，讓他們在具備高水平文化知識的同時，能樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。德育教育是一個任重道遠(yuǎn)的工程，既要使基礎(chǔ)道德教育建設(shè)落到實處，又要結(jié)合每一個學(xué)生的不同情況來因材施教，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行思想道德滲透，在潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣，從而達(dá)到科學(xué)文化教育和精神文明建設(shè)共同進(jìn)步的目的。

（責(zé)任編輯陳劍平）