馮國(guó)金

[摘要]我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。新課標(biāo)也有明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)資源不但包含課堂資源，還要收集大量的課外資源，這樣的教學(xué)才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平有提升的作用。就農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源綜合利用的途徑展開(kāi)探討，以供參考。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源綜合利用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）18

我國(guó)農(nóng)村人口的教育水平與背景和城市的相比還有比較大的差距，農(nóng)村地區(qū)人文資源相對(duì)薄弱的缺陷逐漸呈現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村人口數(shù)量不降反增，這對(duì)我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，必須充分利用農(nóng)村資源，縮小城市與農(nóng)村在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上的差距，才能保證城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源研究

農(nóng)村本身就有很多城市不具備的天然資源，在知識(shí)的構(gòu)成元素中是比較全面的，因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師必須全面了解這些可利用的教學(xué)資源，使之充分發(fā)揮最大的使用價(jià)值。農(nóng)村的資源應(yīng)用在教學(xué)上的首先是自然界的語(yǔ)文教學(xué)資源，因?yàn)檗r(nóng)村的大自然以及相應(yīng)的地理環(huán)境都具備了獨(dú)特的風(fēng)光，在語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)上可以作為寫(xiě)作對(duì)象，而教師就是要通過(guò)對(duì)這一資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察與深入的分析對(duì)鄉(xiāng)村特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，在認(rèn)真觀察大自然的同時(shí)有文學(xué)上的驚喜感受[1]。比如耕牛、炊煙、籬笆、菜畦、板橋、小溪、蟲(chóng)鳴等等，這些自然環(huán)境都可以?xún)?yōu)美地展現(xiàn)在各種文學(xué)詩(shī)意的表達(dá)上，學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)也能夠與切身感受相結(jié)合，以更貼近自然的身份感受親切的文學(xué)氣息。其次是獨(dú)特的人文環(huán)境，比如在正月的時(shí)候農(nóng)村居民通常會(huì)舞獅拜年和劃船，端午節(jié)包粽子賽龍舟等，這些都是農(nóng)村特有的民風(fēng)民俗，教師可以利用這些資源讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的環(huán)境情況進(jìn)行深入的考察和描寫(xiě)。由此，可以讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)略到了農(nóng)村的優(yōu)美景色，同時(shí)也詳細(xì)知曉了農(nóng)村人文典故，挖掘歷史底蘊(yùn)，加深了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。最后是要開(kāi)發(fā)農(nóng)村語(yǔ)文教師自身資源，農(nóng)村自然資源雖然豐富，如果沒(méi)有高水平的教師資源，那么任何教學(xué)資源都得不到很好的發(fā)揮。因此，農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師必須重視對(duì)自身綜合能力和教學(xué)水平的培養(yǎng)與提高，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性地位，引導(dǎo)學(xué)生采用正確合理的方式學(xué)習(xí)，最大限度利用語(yǔ)文教學(xué)資源[2]。

二、充分利用農(nóng)村資源進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)改革

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村的物質(zhì)文明與精神文明也進(jìn)入了發(fā)展階段，有效將初中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)主義新農(nóng)村相結(jié)合，才能真正融合農(nóng)村生活與語(yǔ)文教學(xué)。農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是第二門(mén)課堂，只有豐富了素材資源，才能更大化地利用資源。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村的需要相適應(yīng)

農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃應(yīng)該納入初中語(yǔ)文教師的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力必須從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的具體情況出發(fā)，將日常生活與學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)能夠反映農(nóng)村特色的素材文學(xué)，而教師對(duì)這類(lèi)素材的研究則要與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革步伐，獲取更多的寫(xiě)作素材，并仔細(xì)修改教材中的不足之處，讓學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)地區(qū)物質(zhì)建設(shè)與精神建設(shè)，積極投入到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中去[3]。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在教學(xué)前應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際情況展開(kāi)調(diào)查，為后期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生假期中農(nóng)忙的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中收集素材；當(dāng)學(xué)生與農(nóng)民融入勞作中時(shí)，教師可以布置學(xué)生與農(nóng)民進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或是農(nóng)村精神面貌變化的任務(wù)，從中獲取深入的了解和認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生在交際能力上的培養(yǎng)與指導(dǎo)可以采用很多的訓(xùn)練方式，比如口頭描述、演講、辯論等等。例如在學(xué)習(xí)課程《元日》與《春聯(lián)》時(shí)，教師可以引入農(nóng)村家鄉(xiāng)特有的春節(jié)習(xí)俗帶著學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，收集相關(guān)資料或是進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生掌握更多的資料，同時(shí)又能鍛煉動(dòng)手能力，強(qiáng)化積極性。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的磨練，學(xué)生能從中獲取榮譽(yù)感和親切感，不但對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有自己更深刻的認(rèn)識(shí)，傳承了文化，還能增強(qiáng)民族自豪感。這個(gè)過(guò)程是課堂與社會(huì)的結(jié)合，也是生活與教育的統(tǒng)一，因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會(huì)對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非常重要的意義。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源綜合利用的途徑

1.掌握語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，充分利用課堂資源

語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文素質(zhì)并促其發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。特別是在特定的鄉(xiāng)村中有很多語(yǔ)言資源，包括歇后語(yǔ)或是俚語(yǔ)方言等，這些都可以從學(xué)生實(shí)際的鄉(xiāng)村生活出發(fā)，通過(guò)掌握基礎(chǔ)性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，形成良好的言語(yǔ)表達(dá)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)課堂中涉及到的鄉(xiāng)村美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外還要多培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，比如在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，學(xué)生與其想象“小草偷偷地從土地鉆出來(lái)”，不如直接投身自然感受春的氣息，并分析語(yǔ)句中“偷偷”和“鉆”應(yīng)用的效果如何。

2提倡自主廣泛閱讀，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于農(nóng)村的圖書(shū)館受到各種客觀條件的限制，圖書(shū)資源比較匱乏，所以教師如果要組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的廣泛閱讀，則可以發(fā)動(dòng)全體學(xué)生將家中的書(shū)收集起來(lái)，集合所有學(xué)生的力量，以學(xué)校為中心成立圖書(shū)角或是閱覽室，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓所有的學(xué)生可以分享這些資源。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中還要注重提取書(shū)本中重要的信息，結(jié)合自身的閱讀感受，把文字性的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成個(gè)性化的語(yǔ)言與周?chē)睦蠋熁蛲瑢W(xué)分享。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，要充分考慮到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的接受能力，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生閱讀能力和交際能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如可以通過(guò)黑板報(bào)、墻報(bào)或是學(xué)習(xí)專(zhuān)欄的形式將各種優(yōu)秀文章在學(xué)生之間進(jìn)行展示，也可以組織學(xué)生創(chuàng)建報(bào)刊或各種文學(xué)社團(tuán)，對(duì)積極投稿的學(xué)生進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì)，還可以針對(duì)全校學(xué)生招聘校園記者，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新事物和新面貌通過(guò)文字來(lái)展示，學(xué)生通過(guò)自己切身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，不斷激發(fā)對(duì)社會(huì)生活、人文環(huán)境以及家庭學(xué)校新一層的感悟，這也為農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。

4.教育學(xué)生利用高科技，留下學(xué)習(xí)足跡

農(nóng)村學(xué)生處在最接近大自然的地理環(huán)境中，有著得天獨(dú)厚的條件，而當(dāng)前又是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代。教師可以利用高科技手段讓學(xué)生更好地投入自然，深入理解課文內(nèi)容，并通過(guò)自拍等手段，為自己留下專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)足跡。例如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，盛夏的晚上天空的星辰是如何迷人？并布置以夜空為主題，讓學(xué)生自行拍攝屬于農(nóng)村特有的夜空景象，學(xué)生的拍攝都是從自身不同的欣賞角度及出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行，貫穿著不同的思維邏輯，不但可以鍛煉動(dòng)手能力，還能充分利用高科技與農(nóng)村資源的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解文章，了解自然。

四、結(jié)束語(yǔ)

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育應(yīng)該更協(xié)調(diào)地發(fā)展，盡管當(dāng)前的城鄉(xiāng)教育水平差距還比較大，但是當(dāng)前更多的先進(jìn)教育理念已經(jīng)引入到語(yǔ)文資源的利用實(shí)施當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際環(huán)境以及生活水平也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，農(nóng)村的初中語(yǔ)文教師更是要收集各種農(nóng)村資源素材，主動(dòng)對(duì)身邊的資源進(jìn)行合理化的應(yīng)用，使得農(nóng)村資源得到有效開(kāi)發(fā)，同時(shí)還要通過(guò)自身對(duì)語(yǔ)文課程資源的深入研究和對(duì)學(xué)生目標(biāo)的調(diào)查，充分將兩者結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)村新精神新面貌中有更深的認(rèn)識(shí)，從而提高語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自身的理想。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊展鋒.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中資源綜合利用途徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（02）

[2]蘇運(yùn)華.淺議農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源綜合利用的途徑[J].科學(xué)資訊（教育科研），2014，11（01）

[3]時(shí)海燕.淺談?wù)Z感教學(xué)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)，2013，14（09）

（責(zé)任編輯韋淑紅）