黃肇鋒

[摘要]“育人為本、德育為先”是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想。以比喻和劇本創(chuàng)編的形式，把抽象的萃取原理形象化，既能達(dá)到化學(xué)知識(shí)與愛情教育相融合，也能有效地提高課堂的實(shí)效性，實(shí)為一舉兩得之策。

[關(guān)鍵詞]中職化學(xué)愛情教育萃取原理

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）18

一、教學(xué)背景

據(jù)2008年上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校所做的一份《中專生兩性關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究》統(tǒng)計(jì)顯示，談過戀愛的中專生占調(diào)查總數(shù)的三分之二，即使是未戀愛的學(xué)生也有接近一半比例渴望戀愛。由此可見，中職生戀愛問題已成為中職教育不可回避、不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。

由于中職生正處于十六至十八歲的青春后期，他們的性意識(shí)已經(jīng)完全形成，對異性產(chǎn)生好感、愛慕，渴望“愛”與“被愛”是正常的，但他們的心智還不夠成熟，很容易出現(xiàn)心理上的巨大變動(dòng)，導(dǎo)致因感情問題處理不當(dāng)而出現(xiàn)各種不良的后果。因此，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是真正的愛情，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀是教育工作者一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。一直以來，愛情教育是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的一個(gè)難點(diǎn)，主要源于在教育過程中很難掌握這個(gè)“度”，“過了”容易讓學(xué)生想入非非，“不夠”又達(dá)不到很好的教育效果。本文以萃取原理這個(gè)教學(xué)片段為例，嘗試在中職化學(xué)課堂中滲透愛情教育，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情的本質(zhì)，提高審美能力，樹立正確的戀愛觀。

二、教學(xué)環(huán)境

按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)，男女比例平均化的原則分十個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組都設(shè)有一名小組長。

三、教學(xué)對象

藥劑專業(yè)中職一年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂較感興趣，但理論基礎(chǔ)薄弱，抽象思維比較欠缺。

四、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

師：今天我們做實(shí)訓(xùn)的題目是用石油醚萃取碘水中的碘，大家昨天晚上預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

（點(diǎn)評：在學(xué)生的“概念”里，預(yù)習(xí)只是抄一下實(shí)訓(xùn)中的目的、用品、原理和步驟，教師要加以引導(dǎo)，促進(jìn)其思考，使其對實(shí)驗(yàn)的原理知其然也知其所以然）

師：請同學(xué)們齊聲朗讀一下萃取的原理。

生：（齊聲朗讀）萃取的原理是利用混合物中某些物質(zhì)成分在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度不同，可使物質(zhì)從一種溶劑轉(zhuǎn)溶到另一種溶劑中，從而達(dá)到分離目的的方法。

師：首先請同學(xué)們根據(jù)剛才齊聲朗讀的萃取原理，結(jié)合本實(shí)訓(xùn)的題目，用5分鐘的時(shí)間小組討論，得出實(shí)驗(yàn)原理中“兩種互不相溶的溶劑”在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中分別指什么？那“物質(zhì)”在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中又是指什么？”

（小組合作，分析討論；教師巡視，不時(shí)參與個(gè)別小組的討論）

（點(diǎn)評：小組合作討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過成績優(yōu)秀的小組長帶動(dòng)組內(nèi)化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，充分發(fā)揮同伴教育的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的思維發(fā)展）

5分鐘過后，請各組的小組長舉手搶答并加分，教師在黑板記錄加分情況。

甲組：題目中的兩種互不相溶的溶劑分別指的是石油醚和水，而物質(zhì)其實(shí)是溶質(zhì)——碘。

讓有不同意見的組繼續(xù)發(fā)言，并加分。

（點(diǎn)評：在提出不同意見的過程中，學(xué)生也在不斷動(dòng)腦思考，最終同意了甲組的答案）

師：為什么碘會(huì)從水中轉(zhuǎn)溶到石油醚哪里呢？

生：溶解度不同。

師：那么你們認(rèn)為碘在水中的溶解度大還是在石油醚中的溶解度大？其實(shí)，老師可以把萃取原理改編成一個(gè)現(xiàn)實(shí)精短版的愛情劇本，同學(xué)們一聽就明白了。

（多媒體展示劇本）碘和水本來是夫婦（因?yàn)榈庖呀?jīng)溶解在水中，形成碘水的混合物），但他們彼此的感情并不是很好。原因在于他們在讀中職學(xué)校時(shí)就已經(jīng)開始拍拖了，當(dāng)時(shí)一時(shí)沖動(dòng)，偷吃禁果，女方懷孕了，他們倆都被學(xué)校勸退了。雖然他們沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并受到雙方家長的反對，但他們當(dāng)時(shí)堅(jiān)信彼此是深愛著對方的，他們最終還是結(jié)婚了。由于他們過早地步入社會(huì)，男方因沒有什么學(xué)歷，只能靠苦力掙錢養(yǎng)活妻子和子女；女方?jīng)]有去工作，在出租屋里帶著小孩，日子過得很拮據(jù)。他們漸漸地發(fā)現(xiàn)，彼此的生活再?zèng)]有當(dāng)初戀愛地那份激情，只剩下對子女的責(zé)任和生活的艱辛（因?yàn)榈庠局皇俏⑷苡谒?，但由于碘化鉀的存在，起著助溶作用）。直到有一天，碘偶爾遇到了一個(gè)她很喜歡的石油醚（碘在石油醚中的溶解度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過碘在水中的溶解度），于是碘離開了水，投入了石油醚的懷抱中（達(dá)到一個(gè)轉(zhuǎn)溶的過程），過上更美好的生活。

那你們現(xiàn)在知道碘在水中的溶解度大還是在石油醚中的溶解度大？

生：當(dāng)然在石油醚中溶解度大。

師：那它們之間的溶解度差異越大是不是分離效果越好？

生：肯定是溶解度差異越大，分離效果越好。

（點(diǎn)評：聽完這個(gè)故事，學(xué)生內(nèi)心正處于一個(gè)認(rèn)知的沖突中，這時(shí)候是教師滲透愛情教育的好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)提出一些延伸性而又開放性的問題去促進(jìn)學(xué)生去思考，從而幫助他們樹立正確的戀愛觀）

師：碘和水那份純真的“愛情”關(guān)系為什么這么脆弱呢？他們的愛情還缺少些什么？一份圓滿的愛情需要什么要素？請以小組形式，開展討論，小組長總結(jié)歸納，并用油性筆寫在硬卡片上。

（發(fā)放油性筆和硬卡片，背面有雙面膠，10個(gè)組的硬卡片最終可拼成心型）

（點(diǎn)評：讓同學(xué)們小組內(nèi)討論，充分發(fā)揮同伴教育的力量，從而達(dá)到群體互助的效果）

教師巡視，不時(shí)參與個(gè)別小組的討論。讓各組小組長輪流發(fā)言，然后把硬紙片粘貼出黑板，教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)評。

（點(diǎn)評：教師對不同組的代表發(fā)言加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生群體的思考以達(dá)到其正確的愛情觀形成，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)）

師：戀愛并非愛情。戀愛是愛情的基礎(chǔ)，愛情的最終目的是為了婚姻。馬克思主義的“戀愛觀”認(rèn)為“戀愛是人們彼此間以相互傾慕為基礎(chǔ)的關(guān)系”。碘和水的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是屬于一份純真的戀愛關(guān)系，就像你們青春期戀愛一樣，但并非每一份純真的戀愛關(guān)系都能上升到愛情的層次。而馬克思主義的愛情觀則認(rèn)為“愛情是一對男女基于一定的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和共同的生活理想，在各自內(nèi)心形成對對方的最真摯的仰慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的、專一的感情?！钡珢矍殛P(guān)系的建立，還需要深入了解彼此間的生活理想和人生觀是否高度一致，還需要建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的。因此對于中職生，真愛是需要等待的，我們應(yīng)該在自己的心底下種上一顆美好的愛情種子，讓在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)等待合適的人。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本次課把學(xué)科知識(shí)和愛情教育有機(jī)地融合起來，舍棄了填鴨式的萃取原理講解，取而代之的是以比喻和劇本創(chuàng)編的形式，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，降低了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解難度，從而有效地提高課堂的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曾崇理.有機(jī)化學(xué)（第二版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995.

（責(zé)任編輯陳劍平）