畢芳

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0186-01

小學(xué)生處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡期，具有思維獨立性較弱，易于受他人觀點影響，喜歡動手操作，喜歡表現(xiàn)自己等特點。為使這個年齡段學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以開發(fā)和發(fā)展，本課程選取了部分主題突出、情節(jié)有趣、形象鮮明、想象豐富的繪本作為激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的載體。課程通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精彩的繪本故事，啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；通過對繪本故事中創(chuàng)作技法的解密，使學(xué)生掌握一些簡單易學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)技法。再讓學(xué)生以繪本故事情節(jié)為創(chuàng)作原型或藍本，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行拓展式再創(chuàng)作。由于課程使用的材料簡單易得，運用的技法簡單易學(xué)，因而具有很強的操作性。

基于以上原因，我從2010年開始探索和開發(fā)《我的個性繪本》校本課程，以有效滿足學(xué)生對繪本閱讀與創(chuàng)作的需求，滿足學(xué)生興趣發(fā)展的需要?！拔业膫€性繪本”這門校本課程，是在我校三年級開設(shè)的，一門教學(xué)生讀繪本、編繪本、做繪本的課程。

旨在讓學(xué)生在欣賞繪本故事的前提下，通過對故事情節(jié)的品讀，以故事情節(jié)為藍本進行續(xù)編、改編和創(chuàng)編故事的活動，以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織與表達能力，培養(yǎng)學(xué)生善良、勇敢、博愛、機智等良好品質(zhì)；通過對繪本藝術(shù)創(chuàng)作手法的解讀，學(xué)習(xí)一些簡單易學(xué)而又富有豐富表現(xiàn)力的美術(shù)創(chuàng)作技法，讓學(xué)生把自己編創(chuàng)的故事情節(jié)，變?yōu)榫唧w形象的繪本書頁，以訓(xùn)練學(xué)生的版面設(shè)計能力、動手操作能力和協(xié)同合作能力。

在此設(shè)計思路的指導(dǎo)下，我確定的課程總目標(biāo)是：

以繪本為媒體，讓孩子讀繪本、編故事、玩創(chuàng)意，從而親近閱讀，善于動手，敢于表達，勤于思考，樂于分享，迷于創(chuàng)作。

具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生通過閱讀故事，深入故事情境，體會故事內(nèi)涵。

2.通過交流想象，設(shè)計故事，提升語言表現(xiàn)力。

3.通過教師示范，學(xué)習(xí)創(chuàng)作技法，感受運用材料的豐富效果。

4.通過分工合作，多元評價，提高綜合運用多種技能解決問題的能力。

因此設(shè)計了本門課程的主要內(nèi)容：

分為四個單元，每個單元有兩個故事組成。

介紹課程綱要

第一單元趣味拼貼教學(xué)內(nèi)容為：《小藍和小黃》、《好餓的毛毛蟲》

第二單元色卡魔術(shù)教學(xué)內(nèi)容為：《小種子》、《爸爸我要月亮》

第三單元運用材料教學(xué)內(nèi)容為：《亞歷山大和發(fā)條老鼠》、《落葉跳舞》

第四單元感受拓印教學(xué)內(nèi)容為：《一寸蟲》、《小黑魚》

總結(jié)展示

在課程實施方面：

整門課程設(shè)計課時為18課時，其中每個單元4課時，再加上前面的介紹課程綱要1課時，后面的總結(jié)展示1課時。

每個故事設(shè)計課時為2課時，一是在時間上給予學(xué)生充分的操作時間，讓學(xué)生能夠多動手，在做中學(xué)習(xí)制作繪本的技術(shù)；二是在空間上給予學(xué)生充分的展示機會，讓學(xué)生能夠多交流，在做中實現(xiàn)自己的設(shè)計藍圖。

每節(jié)課分為聽故事、編故事、看范例、做繪本四個環(huán)節(jié)。每一個故事，都會帶給學(xué)生一種不同的美好體驗與自我的展示，讓他們在欣賞世界名家精美的繪本，體驗繪本故事的深刻寓意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單易學(xué)卻具有豐富表現(xiàn)力的美術(shù)技法，制作具有學(xué)生個性特征的繪本作品。

在課程評價方面：

我從關(guān)注學(xué)生的自身成長，關(guān)注學(xué)生的合作意識，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程的角度，設(shè)計了平時評價與期終評價相結(jié)合的評價方式。

（一）課堂評價

1.每節(jié)課上，作品展示環(huán)節(jié)，全班每個學(xué)生為自己喜歡的作品貼上一朵小花，朵數(shù)最多的為優(yōu)勝者。

2.每節(jié)課下，在自評的基礎(chǔ)上，學(xué)生持此表主動征求小組和教師的評價意見，并交由教師保管，用于期終評價。

（二）期終評價

根據(jù)學(xué)生平時出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、作品完成情況，在學(xué)生自評得分的基礎(chǔ)上，教師給出ABCD四級評價結(jié)果。

下面，我就介紹一下每節(jié)課的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽故事、編故事、看范例、做繪本。

1.聽故事，深入故事情境、編故事，激發(fā)創(chuàng)作愿望

繪本的主要特點是用圖畫敘說故事，我經(jīng)常利用電子書，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生邊看邊聽，引導(dǎo)學(xué)生讀文賞圖，通過交流故事內(nèi)容，讓學(xué)生深入故事情境，抓住學(xué)生聽故事時的意猶未盡，接著質(zhì)疑，組織學(xué)生想象續(xù)編，通過組內(nèi)交流，創(chuàng)編故事、匯報分享，來啟迪學(xué)生思維，提升學(xué)生的語言表現(xiàn)力，使其產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作愿望，為做繪本奠定基礎(chǔ)。

2.看范例，喚醒創(chuàng)作沖動

“學(xué)起于思，思起于疑”，看范例是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，教師出示自制的繪本的故事閱讀欣賞，激起學(xué)生的創(chuàng)作愿望。及時質(zhì)疑“你知道這是怎么做成的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察觸摸，進行互動，促使學(xué)生進行思考運用何種材料和技法進行制作。此時教師進行現(xiàn)場示范，呈現(xiàn)制作難點，逐一解密，揭開學(xué)生心中疑惑，逐層深入，易于學(xué)生的模仿與創(chuàng)作，這就從主觀上誘發(fā)他們想動手愿嘗試做繪本的內(nèi)在驅(qū)動力。

3.做繪本，發(fā)揮創(chuàng)作潛力

此時根據(jù)所編故事情節(jié)做繪本。小組合作完成，教師展開指導(dǎo)，在制作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作潛力，大膽運用技法進行嘗試，讓學(xué)生真正動起來，運用多種技法多種材料進行創(chuàng)作，力爭把想象變成現(xiàn)實。通過做繪本，磨練學(xué)生意志，讓學(xué)生學(xué)會相互合作和幫助，培養(yǎng)其自主創(chuàng)作力和團隊凝聚力。

4.多元評價讓展示有聲有色

作品展示環(huán)節(jié)把整個教學(xué)活動推向高潮，各組作品擺上講臺，相互投票，從文本設(shè)計到材料和技法運用，進行師生互評并且課下發(fā)放評價量表，及時進行課后評價，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是課堂評價的需要，又是學(xué)生展示自己作品的渴望。讓學(xué)生享受到創(chuàng)意的樂趣，促進學(xué)生探究能力的提升。

回顧本門課程的開發(fā)與實施，縱觀開設(shè)課程以來孩子們的表現(xiàn)，每一次都讓我欣喜，甚至是驚嘆，我們看到了孩子們從第一張到最后一本的進步與提升，張曉菲小組制作的毛毛蟲繪本，毛毛蟲吃飽后真的從小洞中鉆了出來，王俊懿小組制作的亞歷山大和威利的幸福生活，小老鼠做得活靈活現(xiàn)，而且一下就做了五只，沈恬如小組的小種子開出了一朵漂亮的巨型花，色卡做的美，拼貼的更美。從《小藍和小黃》的一頁到兩三頁到七八頁，孩子們甚至將自己的書坐上了封面，環(huán)襯，每一次的共讀文本我我們深深走近故事，我深深的感受到孩子們對故事的熱愛，每一次的創(chuàng)編交流和作品展示都帶給我驚喜，讓我驚嘆孩子們無限的創(chuàng)造力和想象力，每一次的評議讓我們?nèi)￠L補短共同提升。

每次在學(xué)期末最后一節(jié)課上，孩子們積極的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲，交談自己最得意一本繪本圖書，暢談以后的人生夢想，作為老師，我有些得意更有些竊喜，在這個課堂上沒有學(xué)習(xí)的吃力與無助，只要你敢于想愿意做，與你們的朋友合作，就會創(chuàng)作出屬于你的個性繪本，獨一無二。

我的個性繪本愿為學(xué)生播下興趣的種子，快樂學(xué)習(xí)快樂成長，快樂的收獲自己的幸福人生。