賀芹

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0183-02

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)一種全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，要求學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生“會學(xué)”，就要在課堂彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為音樂教師的我們，應(yīng)該思考：我的課堂上學(xué)生的主體性得到最大的發(fā)揮了嗎？學(xué)生的個性得到最大限度的發(fā)展了嗎？如何做到這些？

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

作為受教育的學(xué)生，長期以來由于自身的主體性被忽視，始終保持一種被動的狀態(tài)，形成一種不良狀況，主體意識淡薄，由此養(yǎng)成了學(xué)習(xí)依賴性，被動性等各種非主體意識。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，關(guān)鍵一點，要增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動思考探索，讓他們懂得教師只是他們的向?qū)В嬲膶W(xué)習(xí)主角是他們自己。

每一節(jié)課堂，我總是努力把學(xué)習(xí)、探究的空間留給學(xué)生。在《大雨和小雨》一課中，我提出問題：“為什么大雨和小雨演唱的聲音大小不同？”接著引導(dǎo)學(xué)生觀察歌譜，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來在歌譜中大雨的力度標(biāo)記為“f 、mf”，小雨的力度標(biāo)記為“p 、mp”，接著我引導(dǎo)他們回憶生活中大雨小雨的聲音，用象聲詞模擬，學(xué)生通過觀察并聯(lián)系生活實際，找到了答案。

在尋找樂器表現(xiàn)大雨和小雨時，學(xué)生感受鈴鼓、串鈴、圓舞板、沙錘的音色后，讓學(xué)生學(xué)則樂器表現(xiàn)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，“我發(fā)現(xiàn)鈴鼓的聲音大，可以表現(xiàn)大雨”，“我覺得沙錘可以表現(xiàn)小雨”，“串鈴的聲音像下小雨”，“圓舞板的聲音可以表現(xiàn)大雨”，學(xué)生邊聽邊思考，得出結(jié)論。他們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)了這些而興奮，在演奏時也顯得格外投入。

漸漸地，學(xué)生變得善于發(fā)現(xiàn)、也樂于發(fā)現(xiàn)，小手總是舉得高高的，期待著老師和同學(xué)聽到他的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們的一些發(fā)現(xiàn)常常讓我覺得新奇，他們也為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜雀躍。

二、學(xué)會評價

過去的評價都是老師一手包辦的，既苦了老師，又抹殺了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)評價的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。音樂教師在掌握正確的激勵性評價觀的同時，要把評價的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評價。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是評價的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價，能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，主動性得到增強，促進學(xué)生自主地發(fā)展。同時，學(xué)生之間的互評，能促進學(xué)生之間的互相督促，學(xué)生得到的不僅僅是知識，還培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。

課堂教學(xué)中我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，同學(xué)表演時，先說說自己表現(xiàn)的怎樣，再請其他人當(dāng)小評委，說一說對他人的看法，如歌唱得怎樣，和別人合作得如何，打擊樂器演奏得怎樣等等。剛開始，學(xué)生不知道怎樣評價，在老師的引導(dǎo)下，以正面評價、鼓勵評價為主，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的成績和優(yōu)勢，使學(xué)生看到光明，看到希望，增強信心。如“我覺得他唱的聲音很洪亮，但是如果唱出強弱的變化就更好了”，“小西自己編動作邊唱邊表演，很有表情，我要向她學(xué)習(xí)”，“木子演奏的真好聽 ”……在爭當(dāng)小歌手、小樂手、小評委的活動中，學(xué)生審美能力漸漸得到了提高，自己進行演唱或演奏活動時，就知道怎樣做才是美的，動聽的。

三、個性創(chuàng)造

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生“對所聽音樂有獨立的感受與見解”， 在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的體驗、模仿、探究、合作。音樂課堂是學(xué)生展示自己風(fēng)采和能力的最好舞臺。我經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機會。每節(jié)課利用5-8分鐘，請同學(xué)上臺表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來決定?？梢允牵邯毘?、小組唱、獨奏、歌表演等。通過表演，每個同學(xué)都得到鍛煉的機會。學(xué)生的膽量、創(chuàng)編表演能力都有了提高。

在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學(xué)生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。有的學(xué)生用蹦起來，有的用踮腳站立表示高音，有的用揚起的手臂表示高音；有的用小矮人走路，有的學(xué)動物爬行，有的用向下的手勢表示聽到的低音，他們的表現(xiàn)都不相同，但都體現(xiàn)出他們獨特的創(chuàng)造力。

讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在音樂教學(xué)中，為什么不讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法呢？如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀。可默讀、也可同桌對讀；又如用自己喜歡的方式表現(xiàn)聆聽完欣賞曲后的感受，可用簡筆畫，可用色彩，可用線條，可用動作等等；或者給音樂主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂故事；給音樂片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂伴奏，或讓學(xué)生尋找各種音源來表現(xiàn)音樂主題。學(xué)生這些個性的表達(dá)，無一不是他們創(chuàng)造火花的體現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，只有以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握、選擇學(xué)法，才能達(dá)到“授人以漁”的目的。

讓我們的學(xué)生在課堂中主動地學(xué)習(xí)、成長！