阮正全

[摘要]素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和心理身體素質(zhì)方面的教育，因此，素質(zhì)教育是初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須為素質(zhì)教育服務(wù)，應(yīng)從學(xué)生的主體地位、知識(shí)和技能的關(guān)系、整體教學(xué)法、創(chuàng)造語(yǔ)境等方面闡述如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180053

素質(zhì)原是生理學(xué)和心理學(xué)概念，是指?jìng)€(gè)體先天解剖生理特點(diǎn)，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特點(diǎn)以及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，素質(zhì)這一術(shù)語(yǔ)在教育領(lǐng)域被廣泛使用，認(rèn)為它是在先天稟賦基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)與后天環(huán)境相互作用而形成的內(nèi)在較為穩(wěn)定的身心組結(jié)構(gòu)要素、特征或?qū)傩?。人的心理水平源于社?huì)實(shí)踐，素質(zhì)也是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)展與成熟起來(lái)的，某些素質(zhì)上的缺陷可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)得到不同程度的彌補(bǔ)。為了讓青少年學(xué)生在心理和生理上都得到穩(wěn)定發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。讓學(xué)生在接受不同程度的教育之后，在思想素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和心理素質(zhì)方面達(dá)到應(yīng)有的境界，這就是我們常說(shuō)的素質(zhì)教育。根據(jù)我國(guó)中學(xué)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，要求全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，必然要求對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的教育。英語(yǔ)作為初中教學(xué)的學(xué)科之一，應(yīng)該為學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）的精神，義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：1.在語(yǔ)言知識(shí)和基本技能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力幾個(gè)方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生初步形成健全的人格。3.開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，在進(jìn)行操作過(guò)程中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、 確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與和配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而在實(shí)際生活中，英語(yǔ)教學(xué)還只是從為教學(xué)服務(wù)的角度考慮學(xué)生的主體地位，不是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)上考慮。這一方面是受到“應(yīng)試教育”壓力的影響，另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛著許多教學(xué)工作者的手腳。許多教師仍然認(rèn)為，教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)學(xué)生答，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，教學(xué)沒(méi)勁，學(xué)生素質(zhì)的提高也成了一句空話。王才仁教授認(rèn)為“教學(xué)的實(shí)際就是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。交際的雙方都是人與主體之間的活動(dòng)；信息層次和情感層次，英語(yǔ)信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)調(diào)下進(jìn)行的。能否學(xué)好英語(yǔ)在于學(xué)生的主體意識(shí)，主體意識(shí)的增強(qiáng)在于人與人之間的交往?！币虼?，只有師生處于平等地位，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)；只有課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過(guò)程中；只有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性并經(jīng)受多方面的學(xué)習(xí)及鍛煉，他們的素質(zhì)才能不斷地提高。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求師生共同行動(dòng)，而且要求見(jiàn)諸于學(xué)生。有的教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，師生共同活動(dòng)，學(xué)生要?jiǎng)友?、?dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，整個(gè)人都要行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有時(shí)三人一組，四人一組，或坐或站，互相交談，生動(dòng)活潑。學(xué)生在課堂上坐了多年，現(xiàn)在在課堂活動(dòng)中充當(dāng)角色，互相意識(shí)到自己的存在，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)會(huì)有意想不到的作用。更重要的是在全班活動(dòng)或小組活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間相互交談，既了解別人又讓別人了解自己，互相展示了個(gè)人的能力，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、 處理知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的關(guān)系

語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯是英語(yǔ)知識(shí)的三大要素，技能是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力很差，其主要原因一方面來(lái)自學(xué)生本身，即學(xué)生不重視聽(tīng)說(shuō)，很少花時(shí)間去練習(xí)；另一方面來(lái)自英語(yǔ)教師，有的教師只重視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略技能的培養(yǎng)；或是教師滿堂灌，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)；再一方面，來(lái)自考試的內(nèi)容，只重視讀寫(xiě)，不重視聽(tīng)說(shuō)。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要教給學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更要加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，使他們既獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)又能掌握綜合語(yǔ)音或語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能及能力。

不管從語(yǔ)言形式劃分還是從語(yǔ)音功能劃分，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是語(yǔ)言的核心內(nèi)容。語(yǔ)音的口頭形式包括聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面形式包括讀和寫(xiě)。人與人之間的交際是直接運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)去完成的，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯是為他們服務(wù)的，可使語(yǔ)言交際更加順利、正確。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，技能訓(xùn)練應(yīng)放在第一位。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要全面訓(xùn)練，但在不同的階段要有所側(cè)重，同時(shí)，由淺入深配以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。初一年級(jí)要側(cè)重聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣及聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)；初二年級(jí)還要加強(qiáng)聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，在此前提下開(kāi)始進(jìn)行詞匯積累，開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，為初三的讀寫(xiě)訓(xùn)練打下初步的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

三、 堅(jiān)持整體教學(xué)法

中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)已形成這樣一種舊的模式：詞匯教學(xué)—語(yǔ)法分析—課文翻譯；或是按段落把課文分成幾個(gè)部分，一節(jié)課教幾個(gè)單詞再教幾段課文，一塊一塊進(jìn)行，這樣越分越細(xì)、越減越多，結(jié)果把一篇活生生的語(yǔ)言材料搞得支離破碎，面目全非。這種塊式教學(xué)重知識(shí)、輕技能，重講解、輕活動(dòng)，以教師為中心，與現(xiàn)行大綱的要求背道而馳，而整體教學(xué)法以語(yǔ)篇為教學(xué)的基本單位。什么是“語(yǔ)篇”呢？語(yǔ)篇是指一系列的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。它可以是對(duì)話也可以是眾人交談；可以是講話也可以是文章，語(yǔ)篇不管以什么形式出現(xiàn)，都必須合乎語(yǔ)法，并且語(yǔ)意連貫。語(yǔ)篇要有一個(gè)論題或邏輯結(jié)構(gòu)，句子與句子之間要有一定的邏輯聯(lián)系，語(yǔ)篇中的語(yǔ)段或句子都是在這一結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上組合起來(lái)的。一個(gè)語(yǔ)意連貫的語(yǔ)篇表達(dá)的是整體意義，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把語(yǔ)篇語(yǔ)言交際單位和課文教學(xué)放到突出的地位，使語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)融為一體。在整體情境中進(jìn)行整體刺激，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作整體感知、整體理解、整體模仿和整體應(yīng)用，引起整體反應(yīng)。這種教學(xué)實(shí)際上是一種交際活動(dòng)，它以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，容易實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)及邏輯思維的整體學(xué)習(xí)和整體獲得的目標(biāo)。這樣，學(xué)生所說(shuō)的話與話之間就有銜接性、連貫性，寫(xiě)出的東西具有連貫性、邏輯性。堅(jiān)持整體教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個(gè)重要內(nèi)容。

四、 突出語(yǔ)境實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

英語(yǔ)是一門(mén)活的語(yǔ)言，不能當(dāng)成死的教條來(lái)教。語(yǔ)言來(lái)自人們的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也應(yīng)該回到實(shí)踐活動(dòng)中去，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)含義，才能真正掌握這門(mén)語(yǔ)言。為此，教師應(yīng)該根據(jù)所教的語(yǔ)言知識(shí)盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓學(xué)生廣泛閱讀，從文、句、詞入手，才能很好地掌握反復(fù)在文章中出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)和句型，課文和對(duì)話就是學(xué)生遇到的詞匯、短語(yǔ)、句型第一次出現(xiàn)的語(yǔ)境。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯、短語(yǔ)、句型能夠舉一反三，自由運(yùn)用，光靠一個(gè)語(yǔ)境是不夠的，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出能用上這些詞匯、短語(yǔ)、句型的若干語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械地背誦語(yǔ)句變成會(huì)話中的靈活運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)盡可能地運(yùn)用到會(huì)話之中。隨著語(yǔ)境的進(jìn)一步生活化，使學(xué)生有一種身在課堂似乎置身于外的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生說(shuō)的欲望。教師可以在學(xué)校組織英語(yǔ)角活動(dòng)，也可以開(kāi)展以學(xué)校為單位的夏令營(yíng)活動(dòng)。

教師在組織學(xué)生借助語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要恰當(dāng)?shù)匾鰧W(xué)習(xí)的主題，而主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)又要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生會(huì)自然地聯(lián)系已學(xué)的舊知識(shí)，把它們組織起來(lái)，教師在教學(xué)中不斷穿插新的語(yǔ)言點(diǎn)，把學(xué)生引入新課。學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了新知識(shí)，而且馬上運(yùn)用到會(huì)話中，即在說(shuō)中學(xué)，在學(xué)中用，進(jìn)而逐步獲得運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。

除了創(chuàng)設(shè)若干語(yǔ)境讓學(xué)生在課堂上盡可能地多說(shuō)多練以外，積極開(kāi)展課外活動(dòng)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，在享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語(yǔ)課外活動(dòng)作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)密切聯(lián)系。對(duì)于初三年級(jí)學(xué)生來(lái)講可以進(jìn)行各種活動(dòng)，如閱讀比賽、演講比賽、英語(yǔ)游園會(huì)、唱英語(yǔ)歌曲等。

總而言之，在以上各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要求教師要有良好的思想素質(zhì)、較高的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，深入了解學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，教學(xué)效率也就大大提高了。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和各種積極的心理品質(zhì)。

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（責(zé)任編輯黃曉）