梁小燕

[摘要]閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，特別是在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是有助于學(xué)生對(duì)文章主旨及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握的重要方法，而自主交流合作式的學(xué)習(xí)更加能夠幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，擴(kuò)展思維，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主合作探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論與探究。

[關(guān)鍵詞]自主合作探究高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180021

在社會(huì)傾向信息化發(fā)展的今天，教學(xué)方式也隨著時(shí)代發(fā)展在不斷地改變，語(yǔ)文閱讀教育是學(xué)生知識(shí)理解與掌握的基礎(chǔ)渠道，所以閱讀教學(xué)自然也需要改革，特別是高中階段，這一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，所以更要加強(qiáng)提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“合作、自主、探究”精神是至關(guān)重要的。只有提升了學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維，才能夠切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率。

一、 做好閱讀引導(dǎo)，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣

引起學(xué)生注意是任何教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利開始的前提，如果教師無(wú)法引起學(xué)生的注意，那么學(xué)生也自然無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，所以教師的引導(dǎo)工作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。而對(duì)于文章的好奇心是比任何鼓勵(lì)措施都要有效的推動(dòng)力。例如在閱讀契科夫的《裝在套子里的人》之前，教師可以先就文章的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你覺得“裝在套子里的人”是一個(gè)形容還是真有這樣的人？如果是形容的話的那么是想指代一種怎么樣的人呢？你覺得“裝在套子里的人”好嗎？如果我們遇到這樣的人會(huì)是什么樣的感受呢？在提問(wèn)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論后發(fā)表自己的感想。這樣的引導(dǎo)方式，不但可以提高學(xué)生對(duì)于文章的興趣，也能讓學(xué)生在與同學(xué)的探討過(guò)程中，表達(dá)出自己的觀念，吸收其他人的觀念，從而提升思維的廣度，讓思維更具多面性。

二、 給予學(xué)生更多討論空間，幫助突破思維局限

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文章的理解必定不會(huì)都是正確的，所以與同學(xué)多進(jìn)行探討，多去了解其他同學(xué)的思想，并表達(dá)出自己的觀念，這樣才能夠?qū)ξ恼掠懈鄬用娴睦斫?。所以在閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)進(jìn)行溝通，如果遇到與同學(xué)觀念不同的地方，可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，讓教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。而不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀之前，教師就將文中所有的觀念以自己的觀點(diǎn)敘述一次，這樣不僅對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展沒有幫助，而且也局限了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的閱讀變得更加機(jī)械化。

三、 聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建閱讀場(chǎng)景，便于學(xué)生理解

文章是作者的真實(shí)感受及生活經(jīng)驗(yàn)的具體表現(xiàn)，所以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，在腦內(nèi)構(gòu)建起場(chǎng)景，才能夠讓學(xué)生將文章與自己的實(shí)際生活相連接，使之感同身受，對(duì)文章思想有更加深刻的理解。例如在閱讀《父母與孩子之間的愛》時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭實(shí)際，聯(lián)想父母平時(shí)對(duì)自己的關(guān)愛，并進(jìn)行討論，在討論后，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己能夠感受到父母對(duì)自己關(guān)愛的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的情緒感受。這樣，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行閱讀，才能夠真正對(duì)文章的主旨、情感表達(dá)、中心思想有更加透徹的了解，從而使閱讀更加有效。

四、 適當(dāng)辯論，促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)生之間，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有良好的合作，也需要有良性的競(jìng)爭(zhēng)。適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)與觀念辯駁能夠促進(jìn)其對(duì)自身知識(shí)觀念的進(jìn)一步明確，也能有效激起學(xué)生的求勝欲望與上進(jìn)心。教師針對(duì)文章中比較有辯證性的問(wèn)題，可以組織學(xué)生自行進(jìn)行小組內(nèi)的辯論或分組進(jìn)行小型的辯論會(huì)。例如在閱讀《荊軻刺秦王》這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生提出議題：“荊軻是一個(gè)成功的刺客還是一個(gè)失敗的刺客？”讓學(xué)生圍繞這一議題展開辯論，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)自己的觀點(diǎn)更加明確，也有了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望，由此促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章理解的進(jìn)一步深化。

五、 正面的閱讀評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生信心

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章的理解自然也不盡相同，但學(xué)生在閱讀中對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生的觀點(diǎn)與理解，是學(xué)生自主思考、分析與討論的成果，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都代表著學(xué)生的努力與上進(jìn)。所以在發(fā)言的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)態(tài)度是至關(guān)重要的。學(xué)生的觀點(diǎn)正確且切合文章主題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予正面的鼓勵(lì)，并且可以作為良好的范例讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于有偏差的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)找出偏差點(diǎn)，以平和的心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)與指正，在尊重學(xué)生的前提下，讓其意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)偏差在哪一部分，而不是用指責(zé)與訓(xùn)斥打擊學(xué)生的積極性與自信心。

閱讀是學(xué)生了解文章主旨，深化語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)存的最主要渠道，而讓學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行閱讀，更有助于提升學(xué)生的閱讀興趣，拓寬思維廣度、明確自身觀點(diǎn)，加強(qiáng)合作精神，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效率。

（責(zé)任編輯韋淑紅）