[摘要]廣西普通高中國際班辦學(xué)管理規(guī)范化、課程設(shè)置多樣化、教學(xué)模式個性化，但是也存在引進國際課程缺乏區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃、國際班師資力量和教學(xué)質(zhì)量缺少穩(wěn)定保證的問題。應(yīng)整體謀劃、統(tǒng)籌推進，促進廣西普通高中國際化有序進行；明確普通高中國際課程教學(xué)目標，促進廣西普通高中多樣化發(fā)展；組織專業(yè)人員成立專門機構(gòu)，加強廣西普通高中國際班管理。

[關(guān)鍵詞]國際班引進多樣化

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180001

近年來，我國高中畢業(yè)生出國留學(xué)人數(shù)快速增長，高中生出國留學(xué)的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例有所上升。據(jù)《中國留學(xué)發(fā)展報告（2013）》藍皮書（以下簡稱藍皮書）數(shù)據(jù)顯示，2011—2012學(xué)年，我國留美本科生增長率為31%，占我國留美學(xué)生的38.4%，留美本科生已經(jīng)接近留美研究生人數(shù)。據(jù)美國國土安全局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2005—2006學(xué)年，中國僅有65名中學(xué)生持因私護照赴美讀中學(xué)，2012—2013學(xué)年，美國私立高中有23795名中國學(xué)生，7年時間增加了366倍多。藍皮書還顯示，我國低齡留學(xué)生優(yōu)質(zhì)化的趨勢十分明顯。目前，許多地方的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，特別是名?！皩W(xué)優(yōu)生”放棄高考準備留學(xué)的人數(shù)激增。

在這樣的形勢下，地處沿海、沿邊的廣西壯族自治區(qū)以普通高中國際課程實驗班（以下簡稱國際班） 為主要形式的高中階段中外合作辦學(xué)也應(yīng)運而生。普通高中國際班是我國普通高中的部分年級或班級同國外教育機構(gòu)在課程教學(xué)和管理等方面合作，以中國公民為招生對象， 在中方教學(xué)地點進行主要教學(xué)活動的一種中外合作辦學(xué)模式，是現(xiàn)階段我國普通高中開展中外合作辦學(xué)的重要模式之一。國際班引入歐美國際課程體系，學(xué)生可根據(jù)所修學(xué)分及英語水平考試成績，申請進入國外大學(xué)學(xué)習(xí)。廣西普通高中國際班經(jīng)過近四年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了良好的社會效益，同時促進了廣西普通高中的課程改革，提升了高中辦學(xué)的國際化水平。

一、廣西普通高中國際班發(fā)展概述

2011 年，廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校率先開設(shè)了高中階段的中美合作辦學(xué)項目；2012年，有南寧市第二中學(xué)、南寧市第十四中學(xué)、北京大學(xué)南寧附屬實驗學(xué)校、南寧外國語學(xué)校以及柳州高級中學(xué)共5所學(xué)校加入此行列。經(jīng)過近3年的發(fā)展，廣西高中階段中外合作辦學(xué)已形成一定規(guī)模。截至2014 年7 月，經(jīng)過自治區(qū)教育廳審批通過的高中階段中外合作辦學(xué)項目數(shù)量已達8 個，每年錄取學(xué)生人數(shù)達到300 人的規(guī)模。目前，廣西的高中階段中外合作辦學(xué)項目主要分布在經(jīng)濟文化較發(fā)達的城市，如南寧、柳州、桂林等。合作方主要是來自美國、加拿大等以英語為母語的西方發(fā)達國家的院校（見表1） 。從開設(shè)時間來看，2011年開設(shè)1所，2012年開設(shè)4所，2013年開設(shè)1所，2014年開設(shè)1所，共計7 所。這說明2012 年是廣西開設(shè)國際班的高峰期，與我國出國留學(xué)人數(shù)增長的趨勢基本吻合，高中階段中外合作辦學(xué)項目的出現(xiàn)迎合了社會對教育的需求。

加拿大安大略省班提供2年國內(nèi)課程，學(xué)生高三升入安省合作伙伴高中，在國外完成高三，獲得安省高中畢業(yè)證，直接申請國外大學(xué)。

實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)一年的基礎(chǔ)課程后，可選擇轉(zhuǎn)入加拿大不列顛哥倫比亞?。ê喎QBC?。┖Ｍ飧咧许椖?。

從實驗班高一年級成績優(yōu)秀的學(xué)生中選拔，除了學(xué)習(xí)英文學(xué)科課程外，還需要通過托?；蜓潘伎荚嚥⑷〉脙?yōu)異成績，同時需要選修必要的中方課程，獲得本校高中畢業(yè)文憑。開設(shè)SAT、AP課程以及大學(xué)申請準備課程。

由中美雙方共同設(shè)計課程，美方派遣優(yōu)秀的美籍教師和廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)優(yōu)秀教師協(xié)同授課，并由廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)達美國際交流中心負責(zé)教育和教學(xué)管理。學(xué)生同時學(xué)習(xí)中美兩國課程，高三畢業(yè)時將獲得中美兩國高中文憑。在課程設(shè)置中加入了美國AP課程、托福以及SAT課程。

由中美雙方共同設(shè)計課程，美方派遣優(yōu)秀的美籍教師和廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)優(yōu)秀教師協(xié)同授課，并由廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)達美國際交流中心負責(zé)教育和教學(xué)管理。學(xué)生同時學(xué)習(xí)中美兩國課程，高三畢業(yè)時將獲得中美兩國高中文憑。在課程設(shè)置中加入了美國AP課程、托福以及SAT課程。

[作者簡介]李杰，男，北京師范大學(xué)碩士，北部灣經(jīng)濟區(qū)優(yōu)秀中青年專業(yè)技術(shù)人才，21世紀廣西園丁工程A類導(dǎo)師，自治區(qū)級骨干教師，南寧市學(xué)科帶頭人，廣西大學(xué)兼職教授，研究生導(dǎo)師，廣西新課程學(xué)科專家組成員。

地區(qū)、學(xué)校項目名稱及開班時間合作學(xué)校運行機制

柳州

柳州高級中學(xué)（簡稱柳州高中）中美高中雙文憑國際班（2012）美國加利福尼亞州Laurel Springs School（勞雷爾斯普林斯學(xué)校）

由我國普通高中課程和美國高中課程（ESL學(xué)術(shù)英語+基礎(chǔ)課程+AP課程+綜合素質(zhì)活動課程）兩部分組成，兩種課程同步教學(xué)。由柳州高中選派具有資質(zhì)且教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師負責(zé)學(xué)生管理和中方課程的講授，美國Laurel Springs School選派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗并具有專業(yè)資質(zhì)的外籍、中籍教師負責(zé)美方課程的講授。

柳州鐵一中學(xué)（簡稱柳鐵一中）加拿大BC課程班（2013）廣西高捷加拿大國際學(xué)校全面引進加拿大 BC 省國際高中課程設(shè)置，全程運用加拿大教學(xué)方法，由加拿大 BC 省教育部認證的加拿大教師任教。

南寧

南寧市第十四中學(xué)（簡稱南寧十四中）

加拿大BC課程班（2012）

廣西高捷加拿大國際學(xué)校

全面引進加拿大 BC 省國際高中課程設(shè)置，全程運用加拿大教學(xué)方法，由加拿大 BC 省教育部認證的加拿大教師任教。

南寧市第二中學(xué)（簡稱南寧二中）

中美高中雙文憑國際班（2012）

英國ALevel課程（2014）

美國AP課程（2014）

美國華盛頓州Independence High School（英迪高中）

課程主體由六部分組成：國內(nèi)課標通識課程、英語應(yīng)用技能課程、標準化考試培訓(xùn)課程（SAT、ACT、托福、雅思）、海外學(xué)術(shù)課程（增設(shè)被譽為“世界名校敲門磚”的“國際金牌課程”美國AP課程與英國劍橋ALevel課程為選修課程），同時輔以注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的社會實踐課程及國際升學(xué)指導(dǎo)課程。

南寧市第三中學(xué)（簡稱南寧三中）

中美鳳凰高中雙文憑國際班（2014）美國緬因州Presque Isle High School（普雷斯克島高中）

引進美國普雷斯克島高中18門課程，美方必修科目包括學(xué)術(shù)英語Academic Literacy等10門課程，普雷斯克島高中的基礎(chǔ)課程；美方選修科目包括人類遺傳學(xué)Human Genetics、天文學(xué)基Introductory Astronomy等8門課程，增設(shè)SAT、ACT、托福、雅思課程與美國AP課程。

中加高捷BC課程班（2014）廣西高捷加拿大國際學(xué)校全面引進加拿大BC省國際高中課程設(shè)置，全程運用加拿大教學(xué)方法，由加拿大BC省教育部認證的加拿大教師任教。

（注：北京大學(xué)南寧附屬實驗學(xué)校、南寧外國語學(xué)校國際班2012年經(jīng)教育廳批復(fù)同意招生，但由于生源不夠一直沒有招生。）

二、廣西普通高中國際班管理特色與課程設(shè)置

（一）規(guī)范化的辦學(xué)管理

1.形式多樣的合作辦學(xué)方式

普通高中開設(shè)國際課程，可以促進中外國際教育交流，有利于教育管理者和教師拓寬國際視野、更新教育理念和教學(xué)觀念、增進對國際教育的了解，推進基礎(chǔ)教育國際化。廣西普通高中國際班大多數(shù)以中外合作辦學(xué)項目的方式舉辦，主要有四種形式： 一是和國外教育行政部門合作，如與加拿大BC 省合作；二是與教育中介機構(gòu)合作，如南寧二中與世紀橋教育機構(gòu)合作；三是與具有官方背景的民辦教育機構(gòu)合作，如廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校與中國教育國際交流協(xié)會的中育教育集團合作；四是與境外教育服務(wù)公司合作，如南寧三中與鳳凰教育集團合作。

2.規(guī)范有序的審批管理

廣西普通高中開辦國際班均需符合中外合作辦學(xué)的相關(guān)設(shè)置要求，在征得當(dāng)?shù)厥薪逃滞夂?，報自治區(qū)教育廳審批，并報教育部備案，行政管理比較規(guī)范。針對普通高中國際班如何監(jiān)管的問題，南寧市教育局還于2012年7月出臺了《南寧市高中階段學(xué)校國際課程實驗班管理暫行辦法》，其中明確規(guī)定：“凡開辦國際課程實驗班的高中階段學(xué)校，在自治區(qū)教育廳審批通過后，須立即向物價部門申請核批收費項目和收取標準，并報市教育局備案，同時及時將經(jīng)物價部門核準后的收費項目和標準向社會公布?！?/p>

3.逐步健全的學(xué)校國際行政管理

目前，廣西普通高中各校國際班的領(lǐng)導(dǎo)工作均由校長負責(zé)，至少一名校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)具體事務(wù)。有的學(xué)校成立國際部以統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)國際班的辦學(xué)和管理事務(wù)，如南寧三中、柳州高中、南寧二中等學(xué)校的國際部通過定期的會議研討和協(xié)調(diào)國際班的各項工作及運行，取得了良好的效果； 有的學(xué)校則是由負責(zé)對外交流的部門（如辦公室）專門負責(zé)與外方的溝通和協(xié)調(diào)工作。

（二）多樣化的課程設(shè)置

1.從美國引進的國際課程

美國高中AP 課程、美國高中課程（如美國歷史學(xué)術(shù)英語寫作等）、SAT 考試指導(dǎo)課程、 托?？荚囍笇?dǎo)課程。AP課程全稱是Advanced Placement，即美國大學(xué)先修課程，是由美國大學(xué)理事會（The College Board）提供的在高中階段授課的大學(xué)課程，共有22個門類、37個學(xué)科，其中的生物、微積分、化學(xué)、經(jīng)濟、心理學(xué)、歷史等是大學(xué)一年級的課程。目前，AP課程考試是學(xué)科考試而非托福類語言測試，課程考試采用5分制，考生可以獲得1、2、3或5分，一般3分或3分以上的成績可以在美國大學(xué)換取學(xué)分。AP課程的難度較大，其優(yōu)勢在于能有效幫助中國學(xué)生為入讀美國大學(xué)做準備，因此，AP中美合作課程體系是目前國內(nèi)國際高中（國際班）的主流課程體系。2013年AP官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，中國地區(qū)授權(quán)學(xué)校共124所（詳見《中國地區(qū)AP課程學(xué)校報告》），中國地區(qū)的AP考點共有125個。目前，如南寧市第二中學(xué)與第三中學(xué)都是獲得美國大學(xué)理事會授權(quán)開設(shè)高中AP國際課程班的學(xué)校，開設(shè)的課程包括 AP數(shù)學(xué)、AP 物理、AP歷史和 AP經(jīng)濟等以及美國榮譽課程包括生物科學(xué)和世界歷史等全英文課程。學(xué)習(xí)AP課程的學(xué)生以美國為主要留學(xué)目的地。

2.從英國引進的 ALevel 課程

ALevel課程全稱是General Certificate of Education Advanced Level，是英國普通中等教育證書考試高級水平課程，也是英國學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程。課程為兩年制，分為AS和A2兩個階段，含有數(shù)學(xué)、進階數(shù)學(xué)（或稱高等數(shù)學(xué)）、物理、生物、化學(xué)、計算機學(xué)、會計學(xué)、商業(yè)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財會、地理等70多門課程。ALevel課程考試類似于我國的高考，其優(yōu)勢在于學(xué)生可以根據(jù)興趣和未來的專業(yè)方向選讀課程，而且需學(xué)習(xí)的科目較少，第一年只需選讀4門課，第二年可以減少到3門，學(xué)生如有能力可以多選幾門，那樣對申請英國大學(xué)有幫助。中國學(xué)生一般選擇學(xué)習(xí)理科，相對容易獲得好成績。ALevel的成績分為A、B、C、D、E、U六個等級，A為最優(yōu)，E為通過，U為不及格，學(xué)生參加AS和A2兩個階段考試達到及格后，可獲得ALevel證書。英國有四大ALevel考試中心，CIE、Edexcel、AQA、OCR，目前引進中國的有CIE劍橋大學(xué)考試中心和Edexcel愛德思考試中心。截至2013年8月，中國地區(qū)CIE授權(quán)學(xué)校有108所，Edexcel授權(quán)學(xué)校有75所，部分學(xué)校同時得到CIE和Edexcel授權(quán)，合并起來算共有160所左右的ALevel學(xué)校。如南寧二中中美班在2013 年引進了CIE認證的 ALevel 課程，而南寧三中中美班則引進了Edexcel認證的 ALevel 課程。選讀該課程的學(xué)生以英國為主要留學(xué)目的地， 若想申請美國學(xué)校， 則需參加托福和ACT（或SAT）考試。

3. 從加拿大引進的BC課程

BC課程全稱為British Columbia High School Program，是加拿大不列顛哥倫比亞省的高中課程。該課程為三年制，分為必修課和選修課，采用學(xué)分制管理。一般每門必修課為4學(xué)分，選修課為2學(xué)分。課程包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、計劃、物理、化學(xué)、生物、體育、藝術(shù)、戲劇、電影電視制作、財會等。BC課程每門課滿分為100分，及格為50分，學(xué)生考試成績及格即可獲得該門課的學(xué)分，修滿80學(xué)分后可獲得加拿大高中畢業(yè)證書，畢業(yè)前無需參加類似高考的考試，但部分課程要求在修完該課程時參加BC省統(tǒng)一的省考。另外，BC課程中設(shè)有部分培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和各方面實用能力的課程，如指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃、制作簡歷，如何以團隊為單位策劃組織大型活動的“計劃”課程，以及通過演繹經(jīng)典劇作，幫助學(xué)生欣賞西方文學(xué)的“戲劇”課程。BC課程難易適中，采用多元化評價體系，注重學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；強化培養(yǎng)學(xué)生的英語能力、思考能力和社會活動能力，確保畢業(yè)生能很快融入西方社會的學(xué)習(xí)和生活。目前，廣西引進BC課程的有南寧三中、柳鐵一中和南寧十四中。該課程在世界范圍內(nèi)得到認可，但主要以加拿大和美國方向為主。

（三）個性化的教學(xué)模式

1.小班化、開放的課堂教學(xué)

在授課方式方面，廣西普通高中國際班的英語課程普遍實行小班教學(xué)，每個班級的人數(shù)一般不超過25 人，最多30多人，采取生動有效的課堂教學(xué)與豐富多彩的活動教學(xué)相結(jié)合的方式，實行全英文授課。國際班的活動課程體系是一大特色，除了原來學(xué)校自主、開放、多元的社團活動以及圣誕節(jié)晚會、萬圣節(jié)晚會等跨文化體驗活動外，國際班學(xué)生還有機會參加很多國際交流和社會實踐活動，如青年領(lǐng)袖峰會、模擬聯(lián)合國等。

2.國際化師資與個性化輔導(dǎo)

一般來說， 國際班的國外課程由合作學(xué)校選派富有責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗豐富、持有相應(yīng)專業(yè)證書的外籍或中籍教師任教，同時選派優(yōu)秀的教學(xué)、活動、行政管理人員負責(zé)相關(guān)工作，對于外籍教師的資質(zhì)把關(guān)尤為嚴格。中方課程以及學(xué)生管理事務(wù)等，由中方學(xué)校選派具有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的核心骨干教師負責(zé)，實行不定期聽課制度，考察中方教師的實際課堂教學(xué)情況。中方學(xué)校還及時了解學(xué)生水平及其實際需要，通過日常觀察、問卷調(diào)查、與學(xué)生及家長溝通，確定課程難度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，制定合適、合理的個性化學(xué)習(xí)計劃。為更好地幫助國際班學(xué)生了解歐美國家及順利申請國外名校，學(xué)校還特地為學(xué)生及家長提供無縫銜接輔助指導(dǎo)，內(nèi)容包括西方禮儀、西方文化趣談、職業(yè)規(guī)劃、正確學(xué)習(xí)目標的設(shè)立、如何申請國外名校、簽證協(xié)助、歐美國家法律事務(wù)、出國前培訓(xùn)等。

三、廣西普通高中國際班發(fā)展存在的問題

（一）引進國際課程缺乏區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃

由于教育主管部門對普通高中開設(shè)國際課程的政策暫不明朗，對于課程方面沒有明確的規(guī)定和指導(dǎo)。因此，一方面，學(xué)校對于哪些國際課程可以引進、如何引進、如何規(guī)避可能帶來的風(fēng)險、國際課程最終走向何方等問題缺乏認識，也相應(yīng)缺少明確的管理辦法。而另一方面，學(xué)校在家長和社會的需求推動下，或基于自身辦學(xué)利益的考慮，或出于辦學(xué)改革的追求，紛紛自行引進國際課程，客觀上存在一定的盲目性和風(fēng)險。

（二）國際班師資力量和教學(xué)質(zhì)量缺少穩(wěn)定保證

外籍教師對工資待遇和學(xué)生基礎(chǔ)要求相對苛刻，招聘困難、師生合作效果無法保證，使得全外教授課模式不一定適合國際班學(xué)生的實際，從而使普通高中國際班對雙語中方教師的需求加大，但是目前較難招聘到學(xué)科精通、英語口語地道的雙語中方教師，只能靠學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)。然而由于各種條件限制，國際班中方教師赴國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會并不多，而且大多數(shù)赴國外交流的中方教師往往作為本校學(xué)生游學(xué)的監(jiān)管者，而非進入課堂學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者，因此，國際班中方教師體驗外國教育模式、與國外教師深入交流的機會很少?，F(xiàn)實情況逼迫許多普通高中國際班不得不從外部聘請大學(xué)或者培訓(xùn)機構(gòu)的兼職教師授課，容易造成教師隊伍不穩(wěn)定，不利于辦學(xué)質(zhì)量的提高。

四、對廣西普通高中國際班發(fā)展的思考

（一）整體謀劃、統(tǒng)籌推進，促進廣西普通高中國際化有序進行

應(yīng)制定和健全普通高中國際班的相關(guān)政策，采取相應(yīng)的配套措施，盡早明確國際班發(fā)展規(guī)劃，完善體制機制建設(shè)。政府主管部門需進一步加強宏觀指導(dǎo)，建立高中國際課程督查機制，每年對國際班的課程實施情況進行年檢，及時了解實施過程中的情況及問題，加強國際班監(jiān)督、管理與指導(dǎo)。目前，上海市浦東新區(qū)、深圳市南山區(qū)、成都市武侯區(qū)、北京市海淀區(qū)對基礎(chǔ)教育國際化領(lǐng)域的理論與實踐都做了有益的探索，有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗。此外，在推進教育國際化的進程中，一個學(xué)?；驇讉€學(xué)校的力量太小，難以產(chǎn)生區(qū)域輻射效應(yīng)。