陳俊來(lái)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0146-01

課堂提問是常用的教學(xué)手段，更是師生互動(dòng)的主要方式之一。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常積極的刺激（學(xué)習(xí)行為）環(huán)境，以便使學(xué)生做出教師所期望的反應(yīng)或行為。課堂提問能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備，以便使教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的有針對(duì)性的調(diào)控。在課堂提問中也同時(shí)給老師創(chuàng)造了一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生、幫助學(xué)生的良好的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的健康心理有不可替代的作用。精心設(shè)計(jì)的課堂提問能使老師將學(xué)習(xí)的責(zé)任不斷轉(zhuǎn)向?qū)W生自己。

對(duì)于同一個(gè)化學(xué)問題，不同的教師會(huì)有不同的提問設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生對(duì)象也應(yīng)該有不同的提問方式。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，要使提問真正收到滿意的效果，提問不僅要做到具有啟發(fā)性、科學(xué)性、針對(duì)性和面向全體性等，而且還要做到適時(shí)、適度。下面就化學(xué)課堂提問的“八度”，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、難易度

課堂提問必須做到難易適度。問題太難，學(xué)生望而生畏；問題太易，又引不起學(xué)生的興趣。難易適度的提問，能讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)思考之后，能回答上來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂提問的難易度應(yīng)以全班學(xué)生的1/3到2/3的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能回答上來(lái)為宜。因此，對(duì)難度較大的問題，一定要精心設(shè)計(jì)，分解成一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的小問題，使學(xué)生通過(guò)問題思考與解答，逐步突破教材難點(diǎn)，把握知識(shí)要領(lǐng)，掌握化學(xué)問題中的內(nèi)在規(guī)律。

二、深廣度

教材內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師的課堂提問要做到重點(diǎn)突出，這樣才能讓學(xué)生深刻透徹地理解知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)化學(xué)規(guī)律中所反映的本質(zhì)性的東西。如果不分主次，那只能是蜻蜓點(diǎn)水。所以，教師提問要善于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握好問題的深度與廣度，對(duì)該知識(shí)在教材中的要求做到心中有數(shù)，要符合化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，超出標(biāo)準(zhǔn)的或偏難的不易多問。

三、梯度

一般說(shuō)來(lái)，教師向?qū)W生提出的問題，不要提那些讓學(xué)生不假思索即可回答或書上有暗示性答案的問題。對(duì)所提出的問題既要有一定的難度，也要設(shè)置合理的梯度，即在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階引入求知的高度。使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生的思維在問題的層層遞進(jìn)中有所提高。

四、新穎度

課堂提問無(wú)固定模式，不要只限于一個(gè)角度。在學(xué)生能夠接受的前提下，根據(jù)學(xué)生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點(diǎn)，教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)，可適當(dāng)變換角度提問，力求新穎別致，富有新意，使學(xué)生喜聞樂答。

五、密度

提問要精簡(jiǎn)數(shù)量，直入重點(diǎn)。一堂課45分鐘，不能問個(gè)不停，應(yīng)注意提問的密度和節(jié)奏。教師要緊扣教學(xué)目的和教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提問力求做到少而精，不要滿堂問，要把握好提問的時(shí)機(jī)，俗話說(shuō)“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，提問要努力做到“多一問嫌多，少一問而不足”的絕妙境界。

六、速度

對(duì)學(xué)生的提問，在每個(gè)問題提出之后，至少要等待30秒鐘，給學(xué)生充足的思考時(shí)間。那種“連珠炮”式的提問法，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，不給學(xué)生思考的余地，這種提問的效果是可想而知的。如果學(xué)生沒有時(shí)間冷靜分析教師提出的問題，也就不會(huì)產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。所以課堂提問切忌趕速度，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去了提問的價(jià)值。

七、趣味度

處在花季的中學(xué)生富于想象，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)課堂教學(xué)的提問設(shè)計(jì)一定要富于趣味性，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在一種愉快、輕松的氛圍中樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。如在化學(xué)反應(yīng)中能量的變化的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生“用水可以滅火、燃著的蠟燭可以吹氣而滅”的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出問題“其實(shí)水也能點(diǎn)火、吹氣也可以引起物質(zhì)燃燒，同學(xué)們知道是為什么嗎？”學(xué)生對(duì)此肯定是充滿極大的興趣和探究的欲望，然后教師借助準(zhǔn)備好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)（在酒精燈的燈芯中放入少量高錳酸鉀固體顆粒然后滴加水，酒精燈會(huì)燃燒；在一團(tuán)棉花中撒一些過(guò)氧化鈉粉末，然后用玻璃管小心向棉花吹氣，棉花燃燒）讓學(xué)生觀察，學(xué)生一定充滿好奇，一定會(huì)對(duì)這樣一些與生活經(jīng)驗(yàn)相背的情景進(jìn)行積極思考，教師可適時(shí)進(jìn)行追問物質(zhì)燃燒的條件是什么？實(shí)驗(yàn)中酒精燈、棉花團(tuán)為什么會(huì)燃燒？幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)、幾個(gè)問題使整個(gè)教室中洋溢著愉快的情緒和濃厚的興趣，學(xué)生正是在這種氣氛中理解化學(xué)反應(yīng)中存在能量的變化。

八、開放度

精心設(shè)計(jì)開放性提問，訓(xùn)練思維的廣闊性。對(duì)同一問題或現(xiàn)象要多角度的思考、多因素的分析、多方法的解決，這也是作為一名現(xiàn)代人必須具備的思維品質(zhì)。進(jìn)行開放性問題的提問，可以克服孤立思考問題的不良習(xí)慣，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分挖掘出來(lái)，擴(kuò)大了課堂的內(nèi)涵和延伸，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新的天地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。

課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。因此，教師把握好提問的“度”，充分發(fā)揮課堂提問效能，不斷提高課堂提問的藝術(shù)性。