劉圓 劉燕

摘 要：本文從課程名稱、教學(xué)內(nèi)容等方面對開設(shè)《中國歷史地理》課程中面臨的問題進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：歷史地理；教學(xué)；

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

歷史地理學(xué)是研究歷史時(shí)期地理環(huán)境的發(fā)展變化及其人地關(guān)系發(fā)展變化的學(xué)科。歷史地理學(xué)的成長與兩個(gè)母體學(xué)科——地理學(xué)和歷史學(xué)——的關(guān)系都很重要。很多高校在地理專業(yè)和歷史專業(yè)都開設(shè)了《中國歷史地理》這門課程。在具體的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為需要重視以下幾個(gè)問題。

一、課程名稱的釋義：歷史地理并不是歷史加地理

現(xiàn)在一些介紹中國國情或者助力旅游的書籍常常有一冊叫做“中國歷史地理” 。仔細(xì)閱讀卻發(fā)現(xiàn)該書介紹的是中國歷史和中國地理的累加。這讓人容易產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為嚴(yán)格意義上的歷史地理就是歷史加地理。許多大學(xué)生也有這樣的誤解，認(rèn)為歷史地理就是中學(xué)的歷史和地理的疊加。把這個(gè)問題講解清楚的關(guān)鍵在于還原歷史地理學(xué)的英文名稱，并在歷史和地理之間加上一個(gè)“的”字，進(jìn)而以此引出學(xué)術(shù)界對歷史地理學(xué)學(xué)科屬性的大討論。

二、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重：“歷史的空間和空間的歷史”

歷史地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了本門課程的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生有一定的地理學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也需要他們經(jīng)過一定的歷史學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。

歷史專業(yè)面向文科高考生招生，歷史系的學(xué)生幾乎都是參加過文科綜合考試的，而中學(xué)地理是文科綜合考察的重要課程。他們有一定的中學(xué)地理基礎(chǔ)，對中國歷史地理的學(xué)習(xí)比較有利。但是由于對于自然地理知識的缺乏，使得他們在學(xué)習(xí)歷史自然地理這部分內(nèi)容時(shí)面臨知識的漏洞。一些學(xué)生反映他們在學(xué)習(xí)諸如“歷史時(shí)期的氣候變遷”等章節(jié)時(shí)覺得比較吃力。所以，筆者建議歷史專業(yè)的學(xué)生在課下大量補(bǔ)充中國地理方面的知識。有些學(xué)校的地理專業(yè)只招收理科考生，而大多數(shù)學(xué)校的地理專業(yè)采取文理兼招的方式。對于理科出身的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)中國歷史地理的首要難題就是中國歷史知識的缺乏。很多學(xué)生對于中國歷史發(fā)展的脈絡(luò)很不清晰，甚至有學(xué)生提出“西漢和東漢，誰在前誰在后”的問題。筆者建議地理專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)歷史學(xué)方法的訓(xùn)練，提高自己的歷史人文素養(yǎng)。

對于歷史地理學(xué)的學(xué)習(xí)，已故著名歷史地理學(xué)家譚其驤早在改革開放之初就指出基礎(chǔ)知識的重要性：“（青年學(xué)生）要學(xué)歷史地理學(xué)先得打好歷史和地理兩方面的基礎(chǔ)。學(xué)中國歷史地理，當(dāng)然得先有一定的中國史知識，一定的中國地理知識，主要是自然地理方面的基礎(chǔ)知識。這些方面的書我想讀一些大學(xué)教材就行?！碑?dāng)年的青年學(xué)生，一部分已經(jīng)成長為今天的著名學(xué)者，他們都明白一個(gè)道理——學(xué)習(xí)中國歷史地理，歷史和地理，兩手都要抓，兩手都要硬。

三、教學(xué)體系的精簡：存要去閑，抓大放小。

“正像所有的現(xiàn)象都在時(shí)間中存在而有其歷史一樣，它們也在空間中存在而有其地理。因此地理和歷史就成為了解世界的核心?！敝袊鶈T遼闊，不同地區(qū)的自然環(huán)境復(fù)雜多樣，進(jìn)而造就了豐富多彩的自然景觀和人文景觀。中國歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，中國自古以來就是重視歷史的國家，有著浩如煙海的歷史文獻(xiàn)；“保存歷史，以史為鑒” 很早就成為統(tǒng)治者和史學(xué)家的共識。中國特殊的國情為歷史地理的研究提供了得天獨(dú)厚的條件，使得“歷史地理學(xué)成為中國傳統(tǒng)學(xué)科里最具本土性的學(xué)科之一”。近年來，新的研究成果如雨后春筍，使研究者感到應(yīng)接不暇，雖然質(zhì)量良莠不齊，卻還是從一個(gè)角度顯示了當(dāng)代中國歷史地理研究的勃勃生機(jī)。不過，對于教學(xué)工作來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻與日俱增。如何在有限的課時(shí)之內(nèi)，對中國歷史地理課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪，就是擺在教師面前的一個(gè)問題。筆者在教學(xué)過程中本著一個(gè)原則：抓大放小，去閑存要。

歷史地理學(xué)分為兩個(gè)主要部分：歷史自然地理和歷史人文地理。自然地理環(huán)境是人文現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的基本前提；“歷史自然地理是歷史地理學(xué)的基本背景，是承載歷史人文地理各種景觀的舞臺”。在現(xiàn)階段的歷史地理課程體系中，歷史人文地理的知識是歷史地理學(xué)的主干。所以在中國歷史地理教學(xué)中，要偏重于歷史人文地理知識的講授。在中國歷史自然地理這部分內(nèi)容中，可以重點(diǎn)講授歷史時(shí)期的氣候變遷；在中國歷史人文地理這部分內(nèi)容中，可以重點(diǎn)講授中國歷史上的行政區(qū)劃沿革。對于學(xué)術(shù)界還沒有定論或不成熟的知識可以略講。

四、教學(xué)手段的更新：從黑板加粉筆到多媒體輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛推廣，教師的課堂教學(xué)手段更加多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“黑板加粉筆”的教學(xué)方式。對于某些抽象性很高的學(xué)科來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本可以滿足相應(yīng)的教學(xué)要求，比如代數(shù)學(xué)。對于《中國歷史地理》的教學(xué)來講，多媒體輔助教學(xué)可以起到比較好的效果。比如，地圖是地理學(xué)的特殊語言，歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史地理的重要材料。多媒體可以從多個(gè)角度展現(xiàn)歷史地圖的動態(tài)過程，展現(xiàn)中國歷史地理的不同斷面以及它們之間前后相承的歷史。此外，通過播放歷史地理相關(guān)專題的視頻和音頻，可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史地理的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，正如諾貝爾物理學(xué)獎得住李政道所言，教學(xué)是一種人與人之間的交流過程。

五、第二課堂的開設(shè)：窗外的世界更精彩

地理學(xué)在書本上的字里行間，地理卻在書房的窗戶之外?！暗乩砜茖W(xué)不是書齋里的學(xué)問，也不是實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)問，它是大自然和社會實(shí)踐中的學(xué)問?！彼缘乩韺W(xué)的學(xué)習(xí)和研究，不僅需要讀萬卷書，還要行萬里路。我國古代地理學(xué)家就有行萬里路的風(fēng)氣。北朝的酈道元在親自考察河流水道的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史資料和當(dāng)時(shí)的文書檔案，為《水經(jīng)》做注，這就是著名的《水經(jīng)注》。明代著名地理學(xué)家徐弘祖一生走遍當(dāng)時(shí)明代所管轄的大多數(shù)省份，留下了千古奇書《徐霞客游記》。歷史地理的學(xué)習(xí)也需要走出書齋，走向田野。比如一些不見于文獻(xiàn)記載的民間傳說就需要通過實(shí)地踏勘的方法來了解，進(jìn)而有助于開展相關(guān)的歷史地理的學(xué)習(xí)和研究。民間許多家族不斷續(xù)修的家譜對于歷史人口地理和歷史文化地理的研究非常重要，而絕大多數(shù)的家譜、族譜資料只能通過深入實(shí)地調(diào)查才能獲得。在中國歷史地理的教學(xué)中，在有條件的情況下，建立實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到野外考察，對于書本知識的理解是非常關(guān)鍵的。

總之，中國歷史地理是一門文理兼容、博大精深的課程，對于培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)大學(xué)生有著重要的作用。作為歷史系和地理系的專業(yè)課程，中國歷史地理需要得到更多師生的關(guān)注。在教學(xué)過程中遇到的一些問題，也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際，做進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚其驤：《譚其驤對學(xué)習(xí)中國歷史地理學(xué)初學(xué)者的意見》，轉(zhuǎn)載自1983年第4期《文史知識） 。

[2]李孝聰：《中國區(qū)域歷史地理》，北京大學(xué)出版社，2004年版。

[3]白光潤：《地理科學(xué)導(dǎo)論》，高等教育出版社，2006年版。

[4]藍(lán)勇：《中國歷史地理》，高等教育出版社，2010年版。