劉圓 劉燕

摘 要：本文從課程名稱、教學內容等方面對開設《中國歷史地理》課程中面臨的問題進行了有益的探討。

關鍵詞：歷史地理；教學；

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

歷史地理學是研究歷史時期地理環(huán)境的發(fā)展變化及其人地關系發(fā)展變化的學科。歷史地理學的成長與兩個母體學科——地理學和歷史學——的關系都很重要。很多高校在地理專業(yè)和歷史專業(yè)都開設了《中國歷史地理》這門課程。在具體的教學過程中，筆者認為需要重視以下幾個問題。

一、課程名稱的釋義：歷史地理并不是歷史加地理

現(xiàn)在一些介紹中國國情或者助力旅游的書籍常常有一冊叫做“中國歷史地理” 。仔細閱讀卻發(fā)現(xiàn)該書介紹的是中國歷史和中國地理的累加。這讓人容易產(chǎn)生一種誤解，認為嚴格意義上的歷史地理就是歷史加地理。許多大學生也有這樣的誤解，認為歷史地理就是中學的歷史和地理的疊加。把這個問題講解清楚的關鍵在于還原歷史地理學的英文名稱，并在歷史和地理之間加上一個“的”字，進而以此引出學術界對歷史地理學學科屬性的大討論。

二、教學內容的側重：“歷史的空間和空間的歷史”

歷史地理學的學科特點決定了本門課程的學習既需要學生有一定的地理學素養(yǎng)，同時也需要他們經(jīng)過一定的歷史學專業(yè)訓練。

歷史專業(yè)面向文科高考生招生，歷史系的學生幾乎都是參加過文科綜合考試的，而中學地理是文科綜合考察的重要課程。他們有一定的中學地理基礎，對中國歷史地理的學習比較有利。但是由于對于自然地理知識的缺乏，使得他們在學習歷史自然地理這部分內容時面臨知識的漏洞。一些學生反映他們在學習諸如“歷史時期的氣候變遷”等章節(jié)時覺得比較吃力。所以，筆者建議歷史專業(yè)的學生在課下大量補充中國地理方面的知識。有些學校的地理專業(yè)只招收理科考生，而大多數(shù)學校的地理專業(yè)采取文理兼招的方式。對于理科出身的學生來講，學習中國歷史地理的首要難題就是中國歷史知識的缺乏。很多學生對于中國歷史發(fā)展的脈絡很不清晰，甚至有學生提出“西漢和東漢，誰在前誰在后”的問題。筆者建議地理專業(yè)的學生加強歷史學方法的訓練，提高自己的歷史人文素養(yǎng)。

對于歷史地理學的學習，已故著名歷史地理學家譚其驤早在改革開放之初就指出基礎知識的重要性：“（青年學生）要學歷史地理學先得打好歷史和地理兩方面的基礎。學中國歷史地理，當然得先有一定的中國史知識，一定的中國地理知識，主要是自然地理方面的基礎知識。這些方面的書我想讀一些大學教材就行?！碑斈甑那嗄陮W生，一部分已經(jīng)成長為今天的著名學者，他們都明白一個道理——學習中國歷史地理，歷史和地理，兩手都要抓，兩手都要硬。

三、教學體系的精簡：存要去閑，抓大放小。

“正像所有的現(xiàn)象都在時間中存在而有其歷史一樣，它們也在空間中存在而有其地理。因此地理和歷史就成為了解世界的核心。”中國幅員遼闊，不同地區(qū)的自然環(huán)境復雜多樣，進而造就了豐富多彩的自然景觀和人文景觀。中國歷史悠久，源遠流長，中國自古以來就是重視歷史的國家，有著浩如煙海的歷史文獻；“保存歷史，以史為鑒” 很早就成為統(tǒng)治者和史學家的共識。中國特殊的國情為歷史地理的研究提供了得天獨厚的條件，使得“歷史地理學成為中國傳統(tǒng)學科里最具本土性的學科之一”。近年來，新的研究成果如雨后春筍，使研究者感到應接不暇，雖然質量良莠不齊，卻還是從一個角度顯示了當代中國歷史地理研究的勃勃生機。不過，對于教學工作來說，學生的學習負擔卻與日俱增。如何在有限的課時之內，對中國歷史地理課的教學內容進行增刪，就是擺在教師面前的一個問題。筆者在教學過程中本著一個原則：抓大放小，去閑存要。

歷史地理學分為兩個主要部分：歷史自然地理和歷史人文地理。自然地理環(huán)境是人文現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的基本前提；“歷史自然地理是歷史地理學的基本背景，是承載歷史人文地理各種景觀的舞臺”。在現(xiàn)階段的歷史地理課程體系中，歷史人文地理的知識是歷史地理學的主干。所以在中國歷史地理教學中，要偏重于歷史人文地理知識的講授。在中國歷史自然地理這部分內容中，可以重點講授歷史時期的氣候變遷；在中國歷史人文地理這部分內容中，可以重點講授中國歷史上的行政區(qū)劃沿革。對于學術界還沒有定論或不成熟的知識可以略講。

四、教學手段的更新：從黑板加粉筆到多媒體輔助教學

隨著計算機輔助教學的廣泛推廣，教師的課堂教學手段更加多樣化。傳統(tǒng)的教學方式是“黑板加粉筆”的教學方式。對于某些抽象性很高的學科來講，傳統(tǒng)的教學方式基本可以滿足相應的教學要求，比如代數(shù)學。對于《中國歷史地理》的教學來講，多媒體輔助教學可以起到比較好的效果。比如，地圖是地理學的特殊語言，歷史地圖是學習歷史地理的重要材料。多媒體可以從多個角度展現(xiàn)歷史地圖的動態(tài)過程，展現(xiàn)中國歷史地理的不同斷面以及它們之間前后相承的歷史。此外，通過播放歷史地理相關專題的視頻和音頻，可以增強學生對歷史地理的興趣，提高他們的學習積極性。需要注意的是，正如諾貝爾物理學獎得住李政道所言，教學是一種人與人之間的交流過程。

五、第二課堂的開設：窗外的世界更精彩

地理學在書本上的字里行間，地理卻在書房的窗戶之外?！暗乩砜茖W不是書齋里的學問，也不是實驗室里的學問，它是大自然和社會實踐中的學問?！彼缘乩韺W的學習和研究，不僅需要讀萬卷書，還要行萬里路。我國古代地理學家就有行萬里路的風氣。北朝的酈道元在親自考察河流水道的基礎上，結合歷史資料和當時的文書檔案，為《水經(jīng)》做注，這就是著名的《水經(jīng)注》。明代著名地理學家徐弘祖一生走遍當時明代所管轄的大多數(shù)省份，留下了千古奇書《徐霞客游記》。歷史地理的學習也需要走出書齋，走向田野。比如一些不見于文獻記載的民間傳說就需要通過實地踏勘的方法來了解，進而有助于開展相關的歷史地理的學習和研究。民間許多家族不斷續(xù)修的家譜對于歷史人口地理和歷史文化地理的研究非常重要，而絕大多數(shù)的家譜、族譜資料只能通過深入實地調查才能獲得。在中國歷史地理的教學中，在有條件的情況下，建立實習基地，組織學生到野外考察，對于書本知識的理解是非常關鍵的。

總之，中國歷史地理是一門文理兼容、博大精深的課程，對于培養(yǎng)新世紀的高素質大學生有著重要的作用。作為歷史系和地理系的專業(yè)課程，中國歷史地理需要得到更多師生的關注。在教學過程中遇到的一些問題，也需要結合時代的發(fā)展和教學的實際，做進一步的探討。

參考文獻：

[1]譚其驤：《譚其驤對學習中國歷史地理學初學者的意見》，轉載自1983年第4期《文史知識） 。

[2]李孝聰：《中國區(qū)域歷史地理》，北京大學出版社，2004年版。

[3]白光潤：《地理科學導論》，高等教育出版社，2006年版。

[4]藍勇：《中國歷史地理》，高等教育出版社，2010年版。