【摘要】隨著高校的擴招和大學生人數(shù)的增多，大學畢業(yè)生就業(yè)困難成為了突出的社會問題之一。再加上金融危機的影響，就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)難已經(jīng)成為關(guān)系社會和諧、穩(wěn)定的重要問題。大學生就業(yè)困難是由多方面原因造成的，如價值觀、擇業(yè)觀、職業(yè)素養(yǎng)等等，這些主觀因素帶來的認識偏差或誤區(qū)就需要思想政治教育來進行引導和糾正。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 大學生就業(yè)

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0059-01

隨著高校的擴招，高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，每年高校的畢業(yè)人數(shù)都要遠遠多于社會對于勞動人員的需求，導致人才市場上出現(xiàn)供大于求的狀況。高校畢業(yè)生不能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，這不僅僅關(guān)系到大學生自身生活的經(jīng)濟基礎(chǔ)，而且也使得家庭的教育投資無法得以回報，甚至社會的穩(wěn)定也會受到影響。就業(yè)難是由多方面原因造成的，例如價值觀、世界觀、職業(yè)認識等等，這些主觀方面的原因就需要高效加強思想政治教育來引導。要想實現(xiàn)大學生的成功就業(yè)夢想，就必須要把思想政治教育融入到大學生就業(yè)的整個工作過程之中，并努力實現(xiàn)二者緊密結(jié)合的長效運行機制。

第一，大學生就業(yè)中存在的思想問題。

1.就業(yè)心理素質(zhì)較差。首先大學生應(yīng)對就業(yè)挫折能力比較差。畢業(yè)學年學生在畢業(yè)前，基本上都有過求職的經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，會有許多的挫折，這些挫折對于大學生以后的發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，在求職過程中受挫之后，有一半多的同學會表現(xiàn)出極端的情緒，如自暴自棄、一蹶不振等等，只有少數(shù)同學能夠正視挫折，坦然面對。其次對于就業(yè)形勢和自我能力沒有明確的認識。在調(diào)查中，有三分之一的同學意識到就業(yè)形勢很嚴峻，但是還覺得通過努力可以找到理想的工作。但是這些同學對于自己能夠勝任什么工作、在哪方面比較擅長、以后如何發(fā)展等問題方面沒有明確的認識和規(guī)劃。

2.就業(yè)價值取向出現(xiàn)偏差。某些同學在就業(yè)時一味地追求自我舒適，逃避艱苦風險。與計劃經(jīng)濟時代的大學生只能服從分配這一就業(yè)制度不同，現(xiàn)在的大學生在就業(yè)方面有了較大的自由，這就使得諸多的大學生不愿意到偏遠艱苦的地方工作，只選擇條件比較優(yōu)越的中東部地區(qū)。此外，在這個個人利益當?shù)赖臅r代中，國家利益被忽視了。大學生在擇業(yè)的時候，總是先考慮個人的發(fā)展前景和生活便利，國家的需要被放在個人利益之后。

3.就業(yè)期望值過高。當被問到就業(yè)傾向的時候，大部分的畢業(yè)生都更加愿意到大城市去工作，剩下的一部分選擇升學，以求能夠留在大城市。對于自己的工資，很多畢業(yè)生均有著較高的期待，超過了企業(yè)所能夠提供的薪資水平。

4.就業(yè)意向不夠明確。大學畢業(yè)生對于自己的未來職業(yè)沒有明確的規(guī)劃，往往是人云亦云或隨波逐流，看到其他同學選擇了什么行業(yè)，自己也做出同樣的選擇。還有的同學抱有“不能夠比別人差”的想法，不能從自身的實際情況出發(fā)，盲目攀比，跟風，其就業(yè)具有較強的功利性。

5.就業(yè)誠信缺失。在激烈的競爭中，某些大學生為了增加自己的求職砝碼，弄虛作假，炮制出大量的榮譽證書或偽造學習成績和社會兼職證明等等，破壞了公平的競爭環(huán)境。此外，在簽訂就業(yè)協(xié)議后，某些大學生不能夠認真履行就業(yè)協(xié)議中所規(guī)定的義務(wù)，在找到更好的工作機會時，就會隨意地撕毀合同，這給用人單位帶來極大的不安全感，也加劇了就業(yè)市場的混亂。

第二，加強大學生就業(yè)中思想政治教育的主要途徑。

首先，增強就業(yè)形勢政策教育，提高大學生就業(yè)思想和現(xiàn)實的一致性。大學生雖然已經(jīng)成年，對于社會也有基本的了解，但是因為長期生活在象牙塔中，與真正的社會形勢有距離，所以在就業(yè)中大學生的思想和現(xiàn)實會出現(xiàn)脫節(jié)的情況。這就需要高校進行思想政治教育，強化大學生對于就業(yè)形勢的認識、對于就業(yè)問題的感知能力。此外思想政治教育不能僅僅在課堂中泛泛而談，要與社會實踐相結(jié)合。

其次，提高大學生的就業(yè)能力，增強大學生的就業(yè)信心。加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)，組織專門人才對于大學生進行業(yè)務(wù)培訓和學習指導；實施大學生就業(yè)能力提升計劃，策劃專門的方案來提升大學生在就業(yè)中所需要的實際能力、就業(yè)技巧、專業(yè)能力等等，凸顯大學生在競爭中的優(yōu)勢；進行就業(yè)價值取向引導，轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念。鼓勵大學生到西部和落后地區(qū)就業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

最后，加強就業(yè)心理健康教育，提高大學生的心理適應(yīng)力。通過就業(yè)心理質(zhì)詢來加強就業(yè)心理健康教育。大學生在畢業(yè)時，對于社會環(huán)境就業(yè)市場等沒有清晰的認識，在現(xiàn)實狀況和心理期待出現(xiàn)落差之后，心理問題也就隨之產(chǎn)生。此時就需要就業(yè)心理咨詢進行干預(yù)，引導大學生積極進行自我心理調(diào)適，增強大學生的抗挫受壓能力。

參考文獻：

[1]張延東，徐志京.大學生就業(yè)困難的原因及其對策[J].青少年研究，2000.

[2]石國亮.論新形勢下大學生思想政治教育的創(chuàng)新[J].青年探索，2005.

作者簡介：

楊千（1975-），男，漢族，遼寧黑山人，碩士，天津海運職業(yè)學院，助理研究員，研究方向：大學生就業(yè)。