【摘要】本文基于對(duì)寧夏高校國(guó)際化課程建設(shè)概況的考察，提出了存在的問(wèn)題，并從制度層面需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施層面需緊密配合兩個(gè)方面提出了寧夏高校國(guó)際化課程建設(shè)的八大優(yōu)化策略，以期對(duì)相應(yīng)的課程建設(shè)有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】寧夏高校 國(guó)際化課程 優(yōu)化 策略

【基金項(xiàng)目】2013年度寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“寧夏高校國(guó)際化課程建設(shè)現(xiàn)狀及策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)NGY2013041）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0019-01

寧夏地處中國(guó)西北地區(qū)，現(xiàn)有本科院校、普通本科獨(dú)立學(xué)院及各級(jí)高職高專(zhuān)類(lèi)院校共計(jì)17所。在課程國(guó)際化進(jìn)程中，各類(lèi)高校存在理念意識(shí)不強(qiáng)，政策支持不夠，缺乏系統(tǒng)研究和科學(xué)規(guī)劃，資金及硬件投入不足，國(guó)際化師資隊(duì)伍薄弱，課程設(shè)置單一，管理相對(duì)滯后，對(duì)外交流合作有限等問(wèn)題。鑒于寧夏高校課程國(guó)際化建設(shè)仍處于初級(jí)階段，尚待進(jìn)一步優(yōu)化：

一、制度層面需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

1.將高校專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化納入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，制定具有可行性的國(guó)際化課程實(shí)施細(xì)則并建立配套的人才交流機(jī)制；建立國(guó)際化取向的專(zhuān)業(yè)課程體系和相應(yīng)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮課程改革和管理委員會(huì)在國(guó)際化課程建設(shè)中的作用；創(chuàng)建國(guó)際化課程師資培訓(xùn)與發(fā)展中心，實(shí)行教師職稱(chēng)評(píng)聘與國(guó)際化課程開(kāi)設(shè)關(guān)聯(lián)制度，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程，進(jìn)行多語(yǔ)教學(xué)；建立課程類(lèi)別構(gòu)成的導(dǎo)向性規(guī)定，使國(guó)際化課程成為必選課；充分利用已有國(guó)際化建設(shè)相關(guān)成果及資源，首先要從課程入手進(jìn)行國(guó)際化，調(diào)動(dòng)教學(xué)科研教輔單位的積極性，發(fā)揮院系、部門(mén)在課程國(guó)際化建設(shè)中的引領(lǐng)作用，積極扶持相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科；社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程建設(shè)國(guó)際化同步；擴(kuò)招外國(guó)留學(xué)生。采取聯(lián)動(dòng)機(jī)制，努力讓高校課程國(guó)際化體現(xiàn)在高校課程各要素的國(guó)際化中。

2.進(jìn)一步完善課程設(shè)置。各個(gè)學(xué)科課程國(guó)際化水平參差不齊；目前國(guó)際化課程開(kāi)設(shè)數(shù)量有限，且主要集中在有中外辦學(xué)合作項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)方向上；通識(shí)課中國(guó)際化課程建設(shè)尚未起步，專(zhuān)業(yè)課中國(guó)際化課程內(nèi)容“碎片化”，選修課課程設(shè)置不靈活，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念，外語(yǔ)課程語(yǔ)種設(shè)置單一，缺乏層次性，覆蓋面有限，以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為主；專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系缺乏國(guó)際通用性。具體可從以下方面展開(kāi)優(yōu)化：

（1）課程目標(biāo)上，注重在全球化的國(guó)際大背景下來(lái)構(gòu)建具體的課程體系和課程目標(biāo)。細(xì)化各院系、專(zhuān)業(yè)、方向的國(guó)際化課程目標(biāo)，樹(shù)立全球化課程理念。

（2）課程體系上，加快建設(shè)國(guó)際化課程體系，加強(qiáng)外語(yǔ)教育，將留學(xué)生課程建設(shè)納入學(xué)校國(guó)際化課程建設(shè)之中，擴(kuò)大國(guó)際化項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)模。

（3）課程內(nèi)容上，通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課全面體現(xiàn)國(guó)際化的特點(diǎn)，實(shí)施模塊教學(xué)，體現(xiàn)區(qū)域特色，發(fā)揮對(duì)阿拉伯國(guó)家研究的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置綜合實(shí)踐類(lèi)選修課程試點(diǎn)、特需課程、學(xué)科拓展課程；完善海外實(shí)習(xí)機(jī)制，優(yōu)化聯(lián)合學(xué)位課程。

（4）課程評(píng)估上，制定科學(xué)有效形式多樣且與國(guó)際接軌的國(guó)際化課程評(píng)估體系，建立可與國(guó)際比較的課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

3.優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍需要擴(kuò)充。在引進(jìn)優(yōu)秀師資的基礎(chǔ)上，加大教師繼續(xù)培養(yǎng)力度，建立良好的國(guó)內(nèi)外人才交流制度，鼓勵(lì)并資助教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教師培訓(xùn)，加速教學(xué)理念、方法的革新。

二、實(shí)施層面需緊密配合

1.加大國(guó)際化課程建設(shè)的資金投入。設(shè)立國(guó)際化課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，爭(zhēng)取國(guó)家高校項(xiàng)目、自治區(qū)政府及企業(yè)的資金支持；高效利用國(guó)家教育部、留學(xué)基金委等項(xiàng)目的便利條件，為國(guó)際化課程建設(shè)的開(kāi)展提供充足的資金保障。

2.加快課程建設(shè)研究步伐?？疾靽?guó)際國(guó)內(nèi)國(guó)際化課程建設(shè)取得巨大成績(jī)的高校，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)管理人員教師參加國(guó)際課程研究促進(jìn)協(xié)會(huì)（IAACS）研討。

3.擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源空間。引進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)共享課程，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)形式下的資源共享，擴(kuò)大地方特色專(zhuān)業(yè)的知名度。

4.加快國(guó)際化教材建設(shè)。引進(jìn)多語(yǔ)種教材，成立國(guó)際化課程教材研究項(xiàng)目組，努力編寫(xiě)具有鮮明時(shí)代特色和高度實(shí)用性的各類(lèi)教材，中外合作開(kāi)發(fā)本土化教材。

5.優(yōu)化課程管理。建立有利于推動(dòng)課程國(guó)際化的協(xié)調(diào)機(jī)制和與國(guó)際高校共通的課程管理制度并加強(qiáng)管理，重視項(xiàng)目化課程評(píng)估工作，提高高校教師課程國(guó)際化參與度。

總之，寧夏作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高校在國(guó)際化課程建設(shè)上任重而道遠(yuǎn)，需要處理好各種關(guān)系，發(fā)展批判性思維，克服地方觀念，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，重視與阿拉伯國(guó)家的合作及高校課程國(guó)際化中的雙向性問(wèn)題，努力創(chuàng)建民族性的國(guó)際課程。為民族文化與世界文化的有機(jī)融合，培養(yǎng)既熱愛(ài)祖國(guó)又具有世界眼光和國(guó)際意識(shí)的“全球通”，是國(guó)際化課程建設(shè)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅霞.高等教育課程國(guó)際化的文化思考——兼談通識(shí)教育課程改革[J].清華大學(xué)教育研究，2007（1）.

作者簡(jiǎn)介：

劉文燕（1981.12-），女，文學(xué)碩士、國(guó)際漢語(yǔ)教育博士在讀，寧夏大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際漢語(yǔ)教育、漢語(yǔ)言文字學(xué)。