李平 蔡曉光

【基金項(xiàng)目】防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目資助 2013B31；防災(zāi)科技學(xué)院第四批重點(diǎn)建設(shè)課資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0006-01

高校教學(xué)中考試也是必不可少的環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段，任何教育模式都少不了考試。但是目前高校課程改革面臨的瓶頸問(wèn)題是高?？荚囆问絾我凰腊澹虼烁叩仍盒?yīng)該對(duì)考試形式進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)課程改革和迎合學(xué)科發(fā)展的要求。

一、我國(guó)高校中常見的考試形式

閉卷考試考生只可以獨(dú)立完成試題，不可以看課本和資料，不可以與其他考生商量答案、傳答案等。這種考試可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本理論和基本概念的掌握程度，能有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)性課程可以采用該種考試方式，但是這種考試模式使得學(xué)校中出現(xiàn)“高分低能”者，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)課程是不適用的，極大的挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。

開卷考試是考生可以自由攜帶資料、課本參加考試。半開卷考試是介于閉卷考試和開卷考試兩者之間的考試方式。半開卷考試與開卷考試的區(qū)別在于只允許考生攜帶指定的資料進(jìn)入考場(chǎng)。開卷考試有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及融會(huì)貫通能力，有利于學(xué)生自主、探究、合作式地學(xué)習(xí)。該考試形式被用范圍僅次于閉卷考試方式，主要用于某些側(cè)重于理解的課程的考試，如專業(yè)基礎(chǔ)課等。

論文是在給定題目或給定范圍內(nèi)，學(xué)生可以查閱文獻(xiàn)、書籍等信息進(jìn)行處理后，進(jìn)行撰寫，最終形成考核論文。該考試方式可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱資料、獲取信息以及處理信息的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種考試形式有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的整合、融會(huì)貫通和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但該考試方式缺乏統(tǒng)一的評(píng)分機(jī)制，對(duì)教師的素質(zhì)要求較好，教師要對(duì)一定的知識(shí)貯備，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域及學(xué)術(shù)前沿有精準(zhǔn)的把握。

盡管我國(guó)高校對(duì)考試形式進(jìn)行了一定程度的改革，但高?？荚囆问饺匀淮嬖诒姸鄦?wèn)題，這些問(wèn)題直接影響教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙著人才的全面培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此有必要對(duì)特色課程考試形式進(jìn)行探索，尋求適宜的考試形式。

二、《城市防震減災(zāi)規(guī)劃概論》課程簡(jiǎn)介

《城市防震減災(zāi)規(guī)劃概論》課程是防災(zāi)科技學(xué)院特色課程，是基于社會(huì)服務(wù)于研究成果而開設(shè)的課程。該課程是對(duì)地震工程學(xué)（結(jié)構(gòu)抗震）和工程地震學(xué)的延伸，以預(yù)防減輕地震災(zāi)害為目標(biāo)，旨在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)城市規(guī)劃，包括土地的合理利用，加強(qiáng)建筑與基礎(chǔ)設(shè)施的抗震設(shè)防，預(yù)先準(zhǔn)備應(yīng)急救災(zāi)需求設(shè)施和措施等三方面，采取抗震設(shè)防措施，最大限度地減輕地震災(zāi)害。學(xué)習(xí)編制防震減災(zāi)規(guī)劃不僅培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用多種相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也能在今后工作中發(fā)揮一定作用。

三、城市防震減災(zāi)規(guī)劃概論課程考試形式探索

《城市防震減災(zāi)規(guī)劃概論》課具有知識(shí)體系龐雜，所涉及學(xué)科多，學(xué)科知識(shí)交叉等特點(diǎn)，該課程不僅要讓學(xué)生掌握防震減災(zāi)規(guī)劃中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用多種基礎(chǔ)知識(shí)的能力?；谏鲜稣n程要求，目前的考試形式不能真實(shí)有效的衡量學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，因此有必要對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，新的考試形式應(yīng)反映學(xué)生全面的素質(zhì)。該考試形式是基于國(guó)內(nèi)學(xué)者張旭日提出的理論成績(jī)量化比例體系改進(jìn)得到的，評(píng)價(jià)體系依據(jù)該課程重視知識(shí)應(yīng)用特點(diǎn)，課程考核中增加了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)共有四個(gè)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容占10%，共計(jì)占總成績(jī)的40%，通過(guò)該環(huán)節(jié)來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生對(duì)掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念性、常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行閉卷考核，共計(jì)占總成績(jī)的30%。同時(shí)注重課堂教學(xué)質(zhì)量，考試環(huán)節(jié)中保留了考勤、提問(wèn)、平時(shí)考查內(nèi)容，共計(jì)占總成績(jī)的30%。該評(píng)價(jià)體系采用多種考核方式，有效的對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行控制；而且更加便于教師采取多種教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生得到自己能認(rèn)可的成績(jī)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面考核。

四、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)高校考試形式大都以閉卷和開卷考試為主，而且采取筆試形式多，口試、答辯方式偏少；側(cè)重理論考試多，技能、操作實(shí)踐能力考試少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考核綜合評(píng)價(jià)的形成性考試少，形成了“四多四少”的弊端。所以考試改革教師應(yīng)立足于自身特點(diǎn)、具體學(xué)科、課程特點(diǎn)和需要，進(jìn)行自主選擇考試形式。本文結(jié)合《防震減災(zāi)規(guī)劃概論》課程建設(shè)與實(shí)踐，探索出了適用本課程的考試形式，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)我國(guó)高等教育考試形式改革有一定的指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

李平（1981-），男，漢族，吉林人，博士，講師，從事城市防震減災(zāi)規(guī)劃基礎(chǔ)研究及教學(xué)工作。