朱文清

【摘要】性格是個(gè)性的核心組成部分，一個(gè)人的性格會(huì)影響到他生活的方方面面。我們的性格起源于幼時(shí)的家庭啟蒙教育，而一些不良的家庭教育模式，會(huì)對(duì)幼兒性格發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

【關(guān)鍵詞】教育模式 性格 影響

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0005-01

性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。性格是人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中形成的個(gè)性品質(zhì)，它經(jīng)常與個(gè)體的價(jià)值觀、信念需要等個(gè)性傾向性相聯(lián)系。兒童最初形成的性格特征對(duì)幼兒的個(gè)性形成起重要作用，幼兒性格雖還沒有定型，但它是未來(lái)性格發(fā)展的基礎(chǔ)。通常性格比較容易沿著最初的傾向發(fā)展下去，但如果環(huán)境和教育條件發(fā)生重大變化，幼兒性格也會(huì)隨之發(fā)生變化。性格是隨外界環(huán)境和教育的影響而產(chǎn)生和變化的。因此，我們必須重視對(duì)兒童性格的培養(yǎng)。

父母是孩子的第一教育者，每位父母在常年累月的育兒中，其實(shí)都形成了自己獨(dú)有的教育模式，每個(gè)家庭也都有基本穩(wěn)定的教育模式，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的家庭教育模式在他們的性格發(fā)展上會(huì)起到不同的作用，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解其中的誤區(qū)，切莫因此給孩子的一生造成消極的影響。

（一）溺愛教育模式

這是當(dāng)下最普遍的家庭教育模式，是將孩子泡在蜜罐里的教育，身在其中的孩子，看似幸福，其實(shí)不然，吃多了糖都會(huì)長(zhǎng)蛀牙，何況是泡在蜜罐里呢。這種教育對(duì)幼兒性格的發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種甜蜜的破壞。

溺愛就是父母對(duì)孩子拼了命地進(jìn)行“我吃草，孩子吃肉”式的“皇帝”教育。首先，不辨是非的滿足孩子一切要求，總認(rèn)為孩子還小，只要他開心就好。其次，幼兒和同齡人交流時(shí)，拼命維護(hù)自己的孩子，做任何事，一定要自己的“寶貝”占盡風(fēng)頭，若是小朋友之間發(fā)生了分歧，必會(huì)插上一手，將“無(wú)罪”的招牌打的震天響！在性格發(fā)展的重要階段，若幼兒一直生活在這樣順從、充滿保護(hù)的環(huán)境中，會(huì)不斷地強(qiáng)化他的自我中心意識(shí)，直至它被固化，變成我們常說(shuō)的自私。

除此之外，溺愛教育模式中的父母最喜歡做的事就是包辦孩子的一切，不管幼兒有沒有能力獨(dú)自面對(duì)，不管幼兒想不想嘗試自己解決問(wèn)題。溺愛的父母只會(huì)以“孩子還小”為由，讓孩子當(dāng)穩(wěn)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的小皇帝。當(dāng)孩子對(duì)這種包辦由習(xí)慣變成依賴的時(shí)候，孩子就已經(jīng)形成不能獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題，凡事需要依賴他人的懦弱性格。

不是所有的甜都可以稱其為甜，當(dāng)甜成了一種一以貫之的味道，當(dāng)甜以泛濫成災(zāi)的姿態(tài)出現(xiàn)，它可能就會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變了。

（二）棍棒教育模式

每個(gè)人的一生，都有未完的夢(mèng)想，而當(dāng)我們身為父母后，很容易混淆教育的目的，將自己的夢(mèng)想作為一種期待強(qiáng)加給孩子。而當(dāng)這種期待以一種過(guò)高、過(guò)于嚴(yán)苛的狀態(tài)出現(xiàn)時(shí)，就產(chǎn)生了這種家庭教育模式——棍棒教育。

孩子完成不了父母的要求、期待，孩子太貪玩、太調(diào)皮、不務(wù)正業(yè)，種種理由，讓父母苦惱，那就打！打到他更努力，再也不敢玩。很多父母會(huì)這樣辯駁：“我打他怎么了？打是最有效果的！要不你教育一個(gè)給我看看！”對(duì)于持著這種想法的家長(zhǎng)，我只能說(shuō)，他們不過(guò)是家庭教育的井底之蛙，為了一棵小樹折掉了整片森林。孩子達(dá)不到父母的要求，一定是孩子的錯(cuò)嗎？“貪玩”難道不是孩子的天性嗎？“不務(wù)正業(yè)”一定是做不好的事情嗎？孩子是美麗的璞玉，他們渴望在自然中盡情生長(zhǎng)，然后將最美的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)?？墒歉改笩o(wú)知、棍棒無(wú)情，在棍棒對(duì)天性一次次的打壓中，孩子會(huì)懷疑，父母是否愛我，是不是自己做什么都是錯(cuò)的。當(dāng)這些疑問(wèn)被棍棒肯定的時(shí)候，這些孩子會(huì)變得很乖，不再被打，但他們一定都是沒有安全感和自卑、封閉的。

性格的好壞對(duì)孩子將來(lái)的成功與否、生活幸福與否影響頗重，不要因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)覺錯(cuò)失了幼兒性格發(fā)展的良機(jī)。

（三）先甜后苦教育模式

這種家庭教育模式體現(xiàn)的是“善變”的父母進(jìn)行的家庭教育對(duì)幼兒性格發(fā)展的消極影響。當(dāng)幼兒提出某一要求時(shí)，家長(zhǎng)覺得沒什么，立刻同意了，而當(dāng)幼兒真的去做了之后，家長(zhǎng)又開始后悔，覺得還是不應(yīng)該答應(yīng)。怎么辦呢？拉下臉來(lái)，拿出家長(zhǎng)的強(qiáng)權(quán)，勒令停止。又或有些家長(zhǎng)，平時(shí)一味慣著孩子，到孩子做錯(cuò)事或什么事沒有達(dá)到他們的理想時(shí)，便棍棒相加。還有一些家長(zhǎng)純屬“性情中人”，自己開心的時(shí)候，對(duì)孩子喜笑顏開、百依百順，當(dāng)自己不開心的時(shí)候，孩子說(shuō)話大點(diǎn)聲也會(huì)成為被教訓(xùn)一頓的理由。

甜苦交雜的咖啡可以撞出濃濃的香味，但教育并非一杯淺顯的飲品，他施之于人、受之于人。我們的孩子不是百變精靈，可以幻化不同的面貌應(yīng)變父母教育的失衡。幼兒性格的發(fā)展需要的是一個(gè)平衡、和諧的家庭環(huán)境，如此這般的教育，只會(huì)讓孩子疲于提心吊膽，從而養(yǎng)成不安和兩面性的消極性格。

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