劉方園

在當(dāng)前社會中，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在基本的物質(zhì)生活得到滿足的基礎(chǔ)上，開始注重不斷提高生活品質(zhì)。隨著人們審美標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，在服裝領(lǐng)域，流行性越來越受到人們的普遍重視，推動著服裝業(yè)的發(fā)展和進步。高校服裝教學(xué)是培養(yǎng)服裝業(yè)人才的重要方式，服裝業(yè)要想得到進一步的發(fā)展，就需要高校服裝教學(xué)做支持。而對于高校服裝教學(xué)來說，服裝的流行性又會對高校服裝教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

前言

在服裝行業(yè)當(dāng)中，對時尚潮流的引領(lǐng)始終是其最大的魅力所在，而優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才，則需要高校服裝教學(xué)來進行培養(yǎng)。因此，服裝行業(yè)的發(fā)展，與高校服裝教學(xué)之間，存在著十分密切的聯(lián)系。而在高校服裝教學(xué)當(dāng)中，服裝的流行性將會對其產(chǎn)生很大的影響。只有充分融合了服裝的流行性特點，高校服裝教學(xué)才能夠取得更高的教學(xué)效率和更好的教學(xué)效果，從而確保服裝行業(yè)擁有充足的人才儲備，使其能夠得到不斷的發(fā)展和進步。

服裝的流行性分析

服裝的流行性指的是在時間和空間的范疇中，服裝具有較強的界限。例如，在時間范疇中，每年每季，服裝的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵都有所變化。在空間范疇中，不同的環(huán)境和區(qū)域當(dāng)中，服裝的樣式和內(nèi)容也有不同。對于同一種類型的服裝來說，每年的款式、特征等，都有著很大的不同。因此對于服裝設(shè)計時來說，他們的工作就是對即將流行的服裝進行研究和設(shè)計。如果流行季結(jié)束，即使服裝再漂亮，也免不了過時的命運，只能逐步的遭到淘汰。在同一時間段當(dāng)中，在北方和南方、農(nóng)村和城市等不同地域之間，服裝的品味、色彩、款式等流行性元素都是不盡相同的。所以，在設(shè)計服裝款式的過程中，應(yīng)當(dāng)對服裝的流行性進行良好的把握。

在社會當(dāng)中，與其它事物相同的是，服裝的流行性也具有自己的產(chǎn)生、發(fā)展、衰敗的發(fā)展經(jīng)歷。例如人們常穿的牛仔褲，就經(jīng)歷了寬腿、喇叭、錐形、直筒的發(fā)展。社會的觀念和思潮、人們的心態(tài)等方面的變化，都會對服裝的流行性產(chǎn)生一定的影響。每一波流行潮流的產(chǎn)生，通常都具有一定的社會背景，體現(xiàn)了人們內(nèi)心潛在的需求，而且都具有一定的先兆和緣由。

高校服裝教學(xué)的重要性

服裝行業(yè)要想得到長足的發(fā)展，就需要大量優(yōu)秀的服裝設(shè)計人才作支撐。而在我國當(dāng)前的服裝領(lǐng)域，高校服裝教學(xué)與實際需求之間，仍然存在著很大的距離。在我國服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)過程中，必須摒棄過去T臺上的務(wù)虛藝術(shù)，注重服裝設(shè)計的務(wù)實性，否則，我國服裝設(shè)計領(lǐng)域?qū)o法取得更高的發(fā)展。近年來，隨著我國對紡織業(yè)的不斷振興發(fā)展，給服裝產(chǎn)業(yè)提供了十分難得的發(fā)展機遇，而對服裝設(shè)計人才的要求也進一步提高。

在我國當(dāng)前的高校服裝教學(xué)當(dāng)中，理論和實踐還沒有結(jié)合更好地結(jié)合起來，相關(guān)理論知識的更新略有緩慢，在課堂教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還需要加強重視。就目前來看，高校服裝教學(xué)的教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)不能夠結(jié)合現(xiàn)實社會的發(fā)展，培養(yǎng)出的服裝人才由于理論和實踐脫節(jié)，因此也難以滿足服裝流行性的發(fā)展需求。發(fā)生這種情況的主要原因，在于一些高校服裝教學(xué)的教學(xué)模式過于單一、師資力量不足、課程設(shè)置不合理、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確等原因。為了能夠保證充足的高素質(zhì)服裝人才，推動服裝行業(yè)的不斷發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)提高對高校服裝教學(xué)的重視程度，不斷進行教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

高校服裝教學(xué)與實際需求之間的矛盾

在當(dāng)前的社會中，需要的是懂得工藝、版型、流行趨勢、營銷運作、服裝設(shè)計的綜合型人才，而這種人才恰恰是當(dāng)前高校服裝教學(xué)難以有效培養(yǎng)出來的。目前我國的服裝設(shè)計師大多是只懂得理論知識，而實踐能力十分有限的人。一名合格的服裝設(shè)計人才，應(yīng)當(dāng)同時具備創(chuàng)意性和技術(shù)性，同時應(yīng)當(dāng)具有獨到的設(shè)計思路、超前的流行眼光、多元化的服裝知識，對服裝的新品發(fā)布、營銷渠道、流行趨勢具有深刻認(rèn)識，能夠?qū)ψ钚碌姆b發(fā)展情況進行良好的理解。但是，當(dāng)前的高校服裝教學(xué)或多或少存在著設(shè)計理念誤區(qū)，有的高校對服裝設(shè)計的藝術(shù)性過于強調(diào)，沒有能從服裝市場和消費者的實際需求出發(fā)。也有的高校對服裝流行性迎合度比較高，理論脫離實際，缺乏創(chuàng)新。在服裝行業(yè)當(dāng)中，為了提高服裝市場的交易頻繁度，服裝設(shè)計師應(yīng)當(dāng)利用自己敏銳的洞察力，對時尚潮流進行引領(lǐng)。因此，服裝設(shè)計師在進行服裝設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持流行性的設(shè)計核心設(shè)計理念。

在服裝設(shè)計當(dāng)中，空間性和時間性的特點十分明顯，在不同季節(jié)、不同年份、不同地域，都會存在不同的服裝特征。對于一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計師來說，不會對當(dāng)前服裝市場中流行的服裝過度的重視，而是致力于對符合實際需求的服裝款式進行設(shè)計，從而替代市場中過于泛濫的服裝款式，引領(lǐng)新的流行性潮流。服裝的流行性發(fā)展通常會遵循一定的發(fā)展規(guī)律，但是在高校服裝教學(xué)當(dāng)中，并不注重對服裝流行性的發(fā)展特點進行研究和總結(jié)，而是仍然采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，單純的對學(xué)生服裝設(shè)計的技術(shù)手段進行教育和培養(yǎng)。這就使得高校服裝專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)步入社會之后，無法對服裝流行性的發(fā)展規(guī)律進行良好的掌握，在服裝設(shè)計過程中，存在著很大的盲目性，無法真正滿足市場上的實際需求。因此，高校服裝教學(xué)與實際需求之間的矛盾，主要體現(xiàn)在學(xué)生理論知識和實踐能力之間的差距，服裝專業(yè)教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)合理性的缺乏，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想等方面。

服裝流行性在高校服裝教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教師的流行性觀念

對于高校服裝教學(xué)來說，教師的知識面、業(yè)務(wù)表現(xiàn)、專業(yè)素質(zhì)等方面，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。因此，要想對符合市場實際需求的服裝營銷人才、版型設(shè)計人才、服裝設(shè)計人才等進行培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)具備較強的流行性觀念，并且在實際教學(xué)過程中對其進行充分的應(yīng)用。從某種程度上來說，服裝教學(xué)等同與審美教學(xué)，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是對學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力進行培養(yǎng)和提升。因此，對于一名優(yōu)秀的服裝專業(yè)教師來說，審美觀念和創(chuàng)造性是必須具備的能力。

在實際教學(xué)過程中，教師的創(chuàng)造性主要在三個方面得以體現(xiàn)。其一是創(chuàng)新能力，包括對新服裝的創(chuàng)造以及對舊服裝的改造等。其二利用多媒體，將風(fēng)格獨特的服裝設(shè)計通過動態(tài)、靜態(tài)、拼貼等形式進行表現(xiàn)。其三將大量的創(chuàng)造性應(yīng)用于高校服裝教學(xué)當(dāng)中，在創(chuàng)作當(dāng)中，對學(xué)生的主體地位進行良好的體現(xiàn)，在學(xué)生研究性、探索性、主動性等方面的激發(fā)上，能夠有效的采取各種策略。

近年來，隨著各類高校不斷的進行擴招，服裝專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也得到了十分快速的增長，很多高校也紛紛增設(shè)了服裝教學(xué)的相關(guān)專業(yè)。不過，由于師資力量方面的不足，使得很多服裝教學(xué)專業(yè)的教師都是剛剛畢業(yè)不久的專業(yè)學(xué)生，他們由于缺乏相關(guān)的從業(yè)實踐經(jīng)驗，使得在教學(xué)過程當(dāng)中，往往過于依賴教材，與實際之間存在著一定的距離。因此，對于高校服裝教學(xué)來說，師資力量的提高是至關(guān)重要的。

對于很多剛剛進入服裝專業(yè)的學(xué)生來說，雖然他們?nèi)狈φ_的服裝潮流和市場潮流的看法，但是這些學(xué)生對于服裝設(shè)計無不具有滿腔的熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)竭盡所能，努力幫助學(xué)生實現(xiàn)理想。對于學(xué)生的時尚表現(xiàn)和學(xué)習(xí)熱情來說，教師的審美意識能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生很大的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重個人審美意識的提升，對自身的服飾品質(zhì)加以重視，在選擇日常著裝的時候，應(yīng)當(dāng)注重對自身魅力的體現(xiàn)，保持足夠的流行性。同時，對于時尚界的流行實踐、熱點人物等應(yīng)當(dāng)能夠進行積極的關(guān)注，對流行前沿的各種信息要及時全面的掌握。此外，還應(yīng)當(dāng)對世界著名品牌的發(fā)布周進行關(guān)注，對其服裝設(shè)計的風(fēng)格和思路進行探究，對未來的流行趨勢進行較為準(zhǔn)確的預(yù)測。這樣，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師才能夠?qū)W(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠注重積累與獲取服裝領(lǐng)域的相關(guān)信息，對材料內(nèi)涵進行正確的分析，在服裝的飾品、配色、材質(zhì)、造型等方面得到提高。

2.在教學(xué)成果中體現(xiàn)服裝的流行性

要想在高校服裝教學(xué)成果當(dāng)中體現(xiàn)出服裝的流行性，就要在平時的教學(xué)當(dāng)中始終貫穿服裝的流行性因素。在當(dāng)前的一些高校服裝教學(xué)當(dāng)中，由于與市場實際需求之間存在著很大的差距，因此服裝專業(yè)應(yīng)當(dāng)對課程體系進行重新設(shè)置，使其能夠?qū)⒎b設(shè)計和流行性相互融合。同時，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生實踐操作和流行性研究等方面的能力進行重點的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將流行元素進行適當(dāng)?shù)囊M，緊密結(jié)合服裝設(shè)計理念和市場實際需求，融匯和貫通服裝設(shè)計的文化、趨勢、理念、方式等，在服裝教學(xué)過程中實現(xiàn)流行性的先導(dǎo)因素。

對于高校服裝教學(xué)中的各類專業(yè)課程，教師應(yīng)當(dāng)對最新的流行資訊進行熟悉和掌握，在教學(xué)中做到融合與貫穿。教師應(yīng)當(dāng)將設(shè)計基礎(chǔ)、效果圖繪制、結(jié)構(gòu)設(shè)計、配件設(shè)計、服裝發(fā)展等流行信息融入到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)Ψb行業(yè)的最新潮流和動態(tài)進行掌握。例如，在進行服裝款式設(shè)計教學(xué)的過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資料，對未來服裝流行性的款式、色彩等元素進行了解，從而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有針對性的進行教學(xué)內(nèi)容的安排。在服裝領(lǐng)域當(dāng)中，國際上很多權(quán)威的機構(gòu)都會對一些流行趨勢信息、最新的設(shè)計觀點和設(shè)計理念等信息進行發(fā)布，而這些信息將很有可能引領(lǐng)新一輪的時尚潮流。因此，在高校服裝教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)對這些信息加以重視，從而將流行性充分的體現(xiàn)在教學(xué)效果當(dāng)中。

結(jié)論

在服裝領(lǐng)域當(dāng)中，服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)，需要依靠高校服裝教學(xué)做支持。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，卻存在著很多的問題，使得服裝設(shè)計人才的綜合素質(zhì)十分有限。而服裝的流行性這一重要因素，對高校服裝教學(xué)有著十分巨大的影響，它能夠很好的促進高校服裝教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而為服裝領(lǐng)域提供更多高素質(zhì)、高能力的綜合型人才。

（作者單位：南陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）