繆小美

【摘要】初中英語教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從1978年至今，我國英語教學(xué)改革經(jīng)歷了恢復(fù)、發(fā)展與改革三個重要階段，其特點就是逐漸從單一性走向多樣性發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以素質(zhì)教育為最終目標(biāo)。本文主要研究初中英語教學(xué)改革的新時期，教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾種影響因素，為進(jìn)一步實現(xiàn)初中英語教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教師 教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變 影響因素

一、時代發(fā)展的需求

經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化是目前社會發(fā)展的一個重要趨勢，尤其是在我國改革開放政策大力推進(jìn)，加入WTO之后，我國經(jīng)濟(jì)、社會逐漸向國際化方向發(fā)展，而英語作為重要的國際通用語言，是國際間進(jìn)行交流的重要語言工具，因此，大力普英語教育是我國教育事業(yè)適應(yīng)時代發(fā)展需求做出的重要舉措，學(xué)好英語對新時期的學(xué)生來說是非常重要的，而英語教學(xué)改革的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生英語水平和能力的發(fā)展。除此之外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為初中英語教學(xué)理論與實踐的發(fā)展提供了新的視角與方式，為初中英語教師教學(xué)方式、手段的轉(zhuǎn)變提供了物質(zhì)條件和技術(shù)支撐，客觀上也要求英語教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

因此，初中英語教師教學(xué)方式在時代發(fā)展的需求條件下逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了英語教學(xué)方式從以語法翻譯法為主的灌輸式教學(xué)，向以任務(wù)型和交際功能型的互動式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并會在時代的推動下不斷轉(zhuǎn)變，以更好的適應(yīng)人類社會發(fā)展的需要。

二、英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

初中英語教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是影響初中英語教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要因素之一。

1.從對英語課程性質(zhì)理解的轉(zhuǎn)變來看，長時間以來，在英語工具性指導(dǎo)下的課程觀，英語教師過多的注重語法的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式也是以語法翻譯法為主的雙語觀型教學(xué)方式。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，英語課程性質(zhì)增加了文化意識、學(xué)習(xí)策略及情感態(tài)度等內(nèi)容，為初中英語教師進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提出了客觀要求，也提供必要的手段與思路。

2.從對師生觀的理解來看，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中英語教師處于絕對的中心和領(lǐng)導(dǎo)位置，學(xué)生處于客體地位與被動接受對的地位，這種狀態(tài)下的英語教學(xué)使得學(xué)生只能盲目地接受教師的灌輸，缺乏自我創(chuàng)造性的挖掘與發(fā)揮，學(xué)生的個性不能充分的體現(xiàn)出來。而教新課程改革下的新型的師生觀要求師生平等，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而這必然影響著初中英語教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以更好的適應(yīng)新時期的新型師生觀。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，一般是教師進(jìn)行英語知識的灌輸、學(xué)生以機(jī)械記憶和被動練習(xí)為主接受過程。以初中英語教學(xué)中的被動句為例，教師的教學(xué)過程是先用講授法向?qū)W生灌輸什么是被動句，舉出例句，然后再讓學(xué)生對教師給出的被動句進(jìn)行翻譯，最后通過大量的課后練習(xí)鞏固被動句的學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)方式最大的特點就是強(qiáng)制性，教師盲目的去傳授被動句的相關(guān)知識，而學(xué)生盲目的被動接受，這中間缺少了師生之間的有效互動，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維受到限制。因此，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式既不利于學(xué)生的個人成長，也不利于英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)生的角度來講，，每個人都是一個獨立存在的個體，這種灌輸式教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀特性，學(xué)生的主體地位未得到應(yīng)有的重視，這樣的英語課堂過分強(qiáng)調(diào)英語教師的重要性，扼殺了學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)造性。從英語教學(xué)發(fā)展的角度來講，這種片面單一地注重語言知識的教學(xué)方式，使英語教學(xué)的價值被片面化，忽視英語技能的訓(xùn)練與對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式的不足客觀上也是初中英語教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要影響因素之一。

四、教師專業(yè)化發(fā)展的需求

隨著教育改革的逐漸深入，對教師素質(zhì)和水平要求也不斷提高，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容。英語教師專業(yè)化主要體現(xiàn)在英語教師在英語這一學(xué)科上的專業(yè)教學(xué)發(fā)展。初中英語教師教學(xué)水平的提升離不開英語教師的自身素質(zhì)的提升，英語教師素質(zhì)的首先表現(xiàn)在英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與應(yīng)用過程中，對促進(jìn)英語教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的積極意義。

英語教師專業(yè)化發(fā)展是一個長期過程，它要求初中英語教師能夠轉(zhuǎn)變落后的、不科學(xué)的英語教學(xué)方式，同時實現(xiàn)教師各項素質(zhì)的全面發(fā)展。但是從目前我國英語教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多英語教師還未接受過英語專業(yè)的訓(xùn)練，依然采用的是傳統(tǒng)語法大綱下培養(yǎng)出來的以語法灌輸為主的教學(xué)模式，未能夠熟練掌握與運用任務(wù)型、交際型的等英語教學(xué)方式。加之于部分初中英語教學(xué)理念落后，課后反思能力不強(qiáng)，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，教育教學(xué)科研能力較弱，教師隊伍的專業(yè)化水平比較低，直接影響英語教學(xué)的水平與質(zhì)量。

因此，實現(xiàn)英語教師專業(yè)化發(fā)展是推動初中英語教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要方式與途徑，是影響著初中英語教學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的又一重要因素。對實現(xiàn)初中英語教學(xué)從以教師為中心的、灌輸式的教學(xué)方式，向以學(xué)生為主的任務(wù)型、交際型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。

綜上所述，影響初中英語教學(xué)中教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的因素包括了很多方面，本文僅結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗將其總結(jié)為時代發(fā)展需求、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需求、傳統(tǒng)教育方式不足，以及專業(yè)化教師隊伍發(fā)展需要四方面主要因素，望能夠為初中英語教師轉(zhuǎn)變教育方式提供借鑒。

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