鄭旭 唐凱芹
摘 ?要:當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體飛速發(fā)展,媒體技術(shù)變革正在重塑媒介環(huán)境,傳播模式變遷革新了傳媒格局,這些都加快了傳媒業(yè)的融合與轉(zhuǎn)型。2014年媒體融合上升為國家戰(zhàn)略,傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合成為當(dāng)今熱門話題。在此背景下高校新媒體專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。本文首先分析了媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)定位的調(diào)整,然后從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和師資隊伍的組建等三個角度闡述了高校新媒體專業(yè)的教學(xué)改革,探索了媒介融合背景下高校新媒體專業(yè)教育如何協(xié)同發(fā)展、培養(yǎng)人才。
關(guān)鍵詞:媒體融合;新媒體專業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)
中圖分類號:G642 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-8122(2015)07-0125-02
媒體融合使得媒介界限變得模糊,它將報紙、電視臺、電臺等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機、手持智能終端等新興媒體傳播通道有效結(jié)合起來,資源共享,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,并通過不同的平臺傳播給受眾。今天以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體飛速發(fā)展,媒體技術(shù)變革正在重塑媒介環(huán)境,傳播模式變遷革新了傳媒格局[1],這些都加快了傳媒業(yè)的融合與轉(zhuǎn)型。2014年媒體融合上升為國家戰(zhàn)略,傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合成為當(dāng)今熱門話題。在此背景下高校新媒體專業(yè)教育如何協(xié)同發(fā)展、培養(yǎng)人才,已經(jīng)成為教育者必須思考的問題。
一、媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)定位
1.媒體融合對新媒體專業(yè)人才的新要求
今天的媒體融合以互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)為主體,依托數(shù)據(jù)驅(qū)動,將內(nèi)容、渠道、平臺融合,打造傳播服務(wù)新生態(tài)。因此媒體融合要求高校新媒體專業(yè)的學(xué)生不但能熟練掌握多種計算機軟件技術(shù),而且能把握使用這些技術(shù)的時機。媒體融合還要求高校新媒體專業(yè)的學(xué)生了解不同媒體的 “媒體語言”,以便解決跨媒體傳播時信息內(nèi)容與形式的有效轉(zhuǎn)換[2]。
在媒體融合背景下媒體企業(yè)也同樣要求高校新媒體專業(yè)的畢業(yè)生能夠在新媒體環(huán)境中具有整體運作流程所需的綜合知識和較高的實踐技能。
2.高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
從長遠(yuǎn)來看,媒體可能不再區(qū)分傳統(tǒng)媒體和新媒體,因此高校新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)理念也應(yīng)是傳統(tǒng)教育理念與互聯(lián)網(wǎng)思維的融合。高校新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)可以有三個發(fā)展方向,即融合媒體新聞報道方向、數(shù)字媒體技術(shù)方向和產(chǎn)品經(jīng)理方向。(1)融合媒體新聞報道要求學(xué)生掌握新媒體環(huán)境下采寫編評業(yè)務(wù)技能,理解新媒體運營,具備全媒體應(yīng)用能力和媒介融合素養(yǎng);(2)數(shù)字媒體技術(shù)的熟練運用依然是新媒體專業(yè)人才的看家本領(lǐng)。這個方向要求學(xué)生利用數(shù)字媒體技術(shù)做出合適的新媒體產(chǎn)品。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代,在高校新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中,數(shù)字媒體技術(shù)的比重還要增加;(3)隨著互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸得到各類媒體從業(yè)人員的認(rèn)同,產(chǎn)品經(jīng)理對于媒體產(chǎn)品的重要性日益凸顯。媒體產(chǎn)品從創(chuàng)意到上市,所有相關(guān)的調(diào)研、研發(fā)、生產(chǎn)、編預(yù)算、廣告、促銷活動等等,都由產(chǎn)品經(jīng)理掌控[3]。產(chǎn)品經(jīng)理必須具備很強的綜合能力和實踐技能。從教育的角度出發(fā),想要培養(yǎng)出產(chǎn)品經(jīng)理,高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)就要有新的教育思維。
二、媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)的課程設(shè)置
1.目前高校新媒體專業(yè)的課程設(shè)置
目前我國新聞傳播院系大約有 900 多所,有60余所高校開設(shè)了新媒體相關(guān)專業(yè)。不同高校的新媒體專業(yè)具有自己的優(yōu)勢,課程設(shè)置體現(xiàn)了自身的特色。比如中國人民大學(xué)的傳播學(xué)(數(shù)字新聞傳播方向)的課程重在培養(yǎng)新媒體特色的公共傳播人才,中國傳媒大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)主推新媒體傳播運營與管理課程,中山大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體(媒體設(shè)計方向)的課程重在培養(yǎng)傳播學(xué)平臺視覺表達人才,西北大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體的課程旨在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新媒體信息采編和營銷管理人才,南京師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體的課程以融合報道、微視頻、視覺挖掘為主,上海外國語大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體的課程為外向型、實踐型的中英文內(nèi)容采編與活動策劃,暨南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體的課程旨在培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的信息傳播人才??v觀國內(nèi)各高校新媒體專業(yè),可以發(fā)現(xiàn)其專業(yè)課程可以分為新聞類、運營類、產(chǎn)業(yè)類、技術(shù)類、設(shè)計類、營銷類。一些高校的新媒體專業(yè)課程已經(jīng)體現(xiàn)了媒體融合的特點,比如融合新聞學(xué)、融合新聞報道、媒介融合[4]。
2.媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)的課程設(shè)置構(gòu)想
根據(jù)媒體融合背景下新媒體人才培養(yǎng)的定位,高校可以依靠自身的優(yōu)勢,進行新媒體專業(yè)的教學(xué)改革,在融合媒體新聞報道、數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)品經(jīng)理三個方向設(shè)置專業(yè)主干課程。
人才培養(yǎng)的方向 專業(yè)主干課程
融合媒體
新聞報道 融合新聞報道、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、輿情概論與案例分析、全媒體新聞實訓(xùn)、新媒體創(chuàng)意實務(wù)、數(shù)據(jù)新聞實務(wù)、移動信息傳播
數(shù)字媒體技術(shù) 微視頻制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)字音頻制作與編輯、Flash制作、三維動畫制作、手機APP開發(fā)、SPSS數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)挖掘與可視化、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、新媒體界面設(shè)計
產(chǎn)品經(jīng)理 電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)經(jīng)營管理、數(shù)字品牌傳播策劃、大數(shù)據(jù)與新媒體運營、社會化媒體運營、新媒體產(chǎn)品設(shè)計與運營、新媒體用戶研究
為了讓學(xué)生走上工作崗位后盡快地適應(yīng),學(xué)校除了安排專業(yè)技能教育課程,還要設(shè)置職業(yè)教育課程,如傳媒人禮儀、傳媒經(jīng)濟、傳媒倫理與法規(guī)、企業(yè)組織與文化等課程,提升學(xué)生的傳媒素養(yǎng)。
三、媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)人才的實踐技能的培養(yǎng)
1.目前高校新媒體專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的誤區(qū)
目前國內(nèi)高校新媒體專業(yè)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)往往被片面地理解為多學(xué)幾門技術(shù),為了將來學(xué)生好就業(yè)。文科類高校的新媒體專業(yè)往往重在培養(yǎng)學(xué)生在新媒體行業(yè)的采編能力,建立媒體融合實驗室這樣的教學(xué)實踐操作平臺,讓教師和學(xué)生體驗全真環(huán)境下的多媒體運營過程。這其實只是技術(shù)層面上的課程整合,這種淺層次的課程重組只是強化了多媒體的教學(xué)和實踐,只能提高學(xué)生在未來工作中的適應(yīng)能力。而理科類高校的新媒體專業(yè)往往著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用和編程能力。然而技術(shù)適應(yīng)性只是一個優(yōu)秀新媒體人員的基本技能而不是決定因素,如果片面地或過分地強調(diào)技術(shù)性學(xué)習(xí)的重要性,而忽視對學(xué)生基本的新聞素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及專業(yè)知識的培養(yǎng),會導(dǎo)致新媒體專業(yè)畢業(yè)生剛到媒體企業(yè)能很快上手,但卻明顯缺乏后勁[2]。
2.媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計
媒體融合要求高校新媒體專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”的人才,因此實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有層次、有節(jié)奏地展開。根據(jù)新媒體專業(yè)的特點,實踐活動可以分為四個環(huán)節(jié),即課程內(nèi)部實踐、寒暑假實踐、參加各類大賽和自主創(chuàng)業(yè)。在實際教學(xué)中,這四個環(huán)節(jié)可以如下安排。
(1)有效銜接課程內(nèi)部實踐和寒暑假實踐。新媒體專業(yè)不少課程不光需要課堂內(nèi)部實踐,還需要讓學(xué)生有充裕的時間到媒體親身體驗。這就需要將課堂內(nèi)部實踐和寒暑假實踐有效地銜接起來,延伸課堂實踐的時間,拓展課堂實踐的空間。這樣學(xué)生就能直接獲得媒體業(yè)界信息和經(jīng)驗,從而加深對課程的理解,更加熟練地掌握技術(shù)技能。
(2)鼓勵學(xué)生參加各類大賽,提高實踐活動的含金量。新媒體專業(yè)的一些課程可以要求學(xué)生做出作品參加各類大賽,以賽代練。這樣可以檢驗學(xué)生專業(yè)知識的習(xí)得和專業(yè)能力的養(yǎng)成情況,提高實踐活動的含金量。
(3)搭建校企合作平臺,給學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機會。新媒體專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才,必須把專業(yè)知識教育和職業(yè)技能教育結(jié)合起來,通過校企合作等形式打通人才職業(yè)培養(yǎng)的通道,擴大大學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域,積累職場經(jīng)驗,為學(xué)生未來自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。
四、媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)師資隊伍的組建
1.媒體融合背景下高校新媒體專業(yè)教師的困惑
媒體融合背景下,新媒體飛速發(fā)展,新知識快速更新,學(xué)生與老師同步學(xué)習(xí)。學(xué)生不但有充分的用戶體驗,還能去網(wǎng)絡(luò)媒體實習(xí),親身體驗新媒體產(chǎn)品設(shè)計、制作、營銷的流程,獲得操作實踐能力。而相當(dāng)一部分高校教師沒有到媒體工作過,沒有媒體實踐經(jīng)驗,只有干癟的理論。所以他們無法給學(xué)生傳授諸如產(chǎn)品經(jīng)理、運營經(jīng)理、大數(shù)據(jù)分析師等崗位的工作技能,這樣高校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求之間產(chǎn)生了巨大的落差。這種落差造成了高校新媒體專業(yè)教師陷入教學(xué)困境[5]。
2.高校新媒體專業(yè)師資隊伍的打造
為了跟上社會的需求、行業(yè)的變化,跟上媒介融合和新媒體創(chuàng)新的腳步,新媒體專業(yè)的師資也要重新組合搭配。
(1)不同專業(yè)的老師之間的組合。為了促進學(xué)科交叉和融合,新聞專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、計算機專業(yè)以及營銷專業(yè)的教師在一起給新媒體專業(yè)的學(xué)生傳道授業(yè)解惑。但由于專業(yè)不同,四個專業(yè)的教師對于新媒體的理解也不盡相同。因此要在媒體融合背景下培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才,必須要先讓師資融合,比如不同專業(yè)的教師在新媒體這個平臺上說互相能聽得懂的話,老師們必須了解自己的專業(yè)在新媒體這個平臺所扮演的角色等。
(2)專任教師與業(yè)界兼職教師的搭配。在解決高校教師媒體實踐經(jīng)驗缺乏問題時,可以走一條高校專任教師和業(yè)界老師相結(jié)合的道路。高校聘請有豐富實踐經(jīng)驗的媒體從業(yè)人員到新媒體專業(yè)擔(dān)任兼職教師,并定期委派高校專任教師到媒體掛職鍛煉。兩類教師相互學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)能力和實踐能力。這樣高校就擁有一支既懂理論,又有實踐能力,既具有教育教學(xué)管理能力,又具備科研能力的“雙師”型的教師隊伍。
新媒體發(fā)展步伐很快,未來大學(xué)可能是新媒體知識架構(gòu)中的一部分。大學(xué)要為新媒體未來發(fā)展提前做好研究和人才培養(yǎng)工作,所以應(yīng)盡快完成新舊媒體教育融合,促進新媒體科技與藝術(shù)的結(jié)合,同時,加強新媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)團隊的建設(shè),使得人才的培養(yǎng)與新媒體發(fā)展實現(xiàn)同步。
參考文獻:
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[2] 田龍過.媒體融合趨勢下的傳媒教育改革謹(jǐn)防再陷誤區(qū)[J].中國廣播電視學(xué)刊,2010(4).
[3] 好搜百科.產(chǎn)品經(jīng)理[EB/OL].http://baike.haosou.com/doc/19923 66-2108389.html.
[4] 章淑貞.傳媒club·大起底 新媒體專業(yè)哪家強[EB/OL].http:// wei bo.com/xwyzx?pids=Pl_Core_OwnerFeed__10.
[5] 新媒體觀察.中國傳媒大學(xué):新媒體人才培養(yǎng),大學(xué)緣何慢半拍[EB/OL].http://www.aiweibang.com/yuedu/2247907.html.
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