陳縱橫

【摘要】語(yǔ)法在中學(xué)英語(yǔ)課程中一直是非常重要的一個(gè)組成部分。雖然在中學(xué)階段的語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是初高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)并不能混為一談。本文將以新課程改革為背景，對(duì)初高中的語(yǔ)法教學(xué)方法做了一個(gè)對(duì)比分析研究，并希望對(duì)今后的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 語(yǔ)法教學(xué)方法 對(duì)比分析

一、引言

新課程的改革順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，改革的結(jié)果便是帶來(lái)了教育理念上的更新與變化?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！痹谛抡n改的背景下，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)著重于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和運(yùn)用英語(yǔ)做事的實(shí)踐能力。當(dāng)前我們的語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從“教什么”轉(zhuǎn)移到了“怎樣教”。

二、語(yǔ)法和語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)定義

1.語(yǔ)法的概念界定。胡壯麟認(rèn)為如果語(yǔ)言教育的目的是交給學(xué)生正確地、有意義地使用英語(yǔ)，我們應(yīng)該把語(yǔ)法作為一個(gè)理性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而不是任意規(guī)則的靜態(tài)系統(tǒng)。魯子問(wèn)把語(yǔ)法的本質(zhì)分為以下四點(diǎn)：（1）語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的法則；（2）語(yǔ)法能力是語(yǔ)言能力的組成部分；（3）語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，不是目的；（4）語(yǔ)法是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

因此，語(yǔ)法在內(nèi)容上是關(guān)于詞，關(guān)于句的，而從形式上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是具有系統(tǒng)性的，它自成一套規(guī)則，指導(dǎo)著英語(yǔ)表達(dá)的正確與流暢。

2.語(yǔ)法教學(xué)的概念界定。李觀儀在上世紀(jì)90年代曾指出所謂語(yǔ)法教學(xué)，絕不是教會(huì)學(xué)生幾十條或更多的語(yǔ)法規(guī)則。重要的是學(xué)生必須能在實(shí)踐活動(dòng)中熟練的掌握語(yǔ)法規(guī)則并加以運(yùn)用，可以不費(fèi)力地讀懂聽(tīng)懂需要的信息并用口或筆表達(dá)相關(guān)信息。黃遠(yuǎn)振認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是以教學(xué)語(yǔ)法為基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是所有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)容。

三、初高中英語(yǔ)語(yǔ)法的課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教育部對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)描述分為五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)描述和七級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)描述，其中五級(jí)的關(guān)鍵動(dòng)詞描述以理解、了解為主，而七級(jí)的關(guān)鍵動(dòng)詞描述則以掌握、使用和表達(dá)為主。五級(jí)是初中畢業(yè)應(yīng)高達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，七級(jí)是高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。從描述的動(dòng)詞的變化角度來(lái)分析，初中階段的語(yǔ)法教學(xué)主要側(cè)重在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法概念的了解和理解的層面，而從高中階段開始，掌握并加以使用成了語(yǔ)法教學(xué)的重心。

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，肖禮全把它分為了初級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)，并認(rèn)為前者重于“知”，后者重于“能”?！爸?，就是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則的了解，也就是知其然。“能”，就是能夠在相應(yīng)的語(yǔ)境中正確使用語(yǔ)法規(guī)則，準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)義，其實(shí)就是知其所以然。這里所指的初級(jí)階段和高級(jí)階段所對(duì)應(yīng)的便是我們中學(xué)的初中和高中階段。從初級(jí)階段到高級(jí)階段是從知到能的轉(zhuǎn)變。

四、初高中語(yǔ)法教學(xué)比較

1.語(yǔ)法教學(xué)的主要方法。Mckay提出關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要有三種基本觀點(diǎn)，之后的學(xué)者把這三種基本觀點(diǎn)分別成為解釋派、類推派和習(xí)得派。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要方法有三大類，而Mckay的三種基本觀點(diǎn)恰好與這三大教學(xué)方法一一對(duì)應(yīng)。

解釋派對(duì)應(yīng)的是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語(yǔ)法翻譯法。這也被成為顯性的教。類推派對(duì)應(yīng)的是聽(tīng)說(shuō)法。該方法強(qiáng)調(diào)的是大量的操練，通過(guò)學(xué)生不斷地在習(xí)題中的操練和類推來(lái)達(dá)到鞏固語(yǔ)法規(guī)則的效果。所以也被成為是隱性的教。習(xí)得派對(duì)應(yīng)的是交際法。交際法是目前語(yǔ)法教學(xué)，甚至是外語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方法。當(dāng)下主要的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的流派分為兩大類：歸納法和演繹法。當(dāng)然，除此之外的類比法，認(rèn)知法等也是語(yǔ)法教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中都扮演著重要的角色。

2.影響語(yǔ)法教學(xué)的因素。何少慶對(duì)影響語(yǔ)法教學(xué)的因素進(jìn)行了分類，其中的首要因素就是年齡。初中是小學(xué)與高中的一個(gè)過(guò)渡段，所以初中的學(xué)生仍然有著小學(xué)生的年齡和心理特征這一事實(shí)是不容忽視的，尤其當(dāng)對(duì)象是初一學(xué)生時(shí)，教師在呈現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)更傾向于采用圖片呈現(xiàn)、肢體語(yǔ)言等教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

但是高中的語(yǔ)法教學(xué)就恰恰相反，教師更多采用的是顯性語(yǔ)法教學(xué)。因?yàn)楦咧猩男睦?、邏輯思維能力各方面的特征逐漸趨向于成年人，因此，他們更適合的是理性的學(xué)習(xí)模式。因?yàn)檎Z(yǔ)法點(diǎn)的難度隨之增加，開門見(jiàn)山地直接呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，加之大量練習(xí)加以鞏固是學(xué)生比較容易接受的。

五、結(jié)語(yǔ)

威爾金斯，交際教學(xué)的主要奠基人，在他《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中曾說(shuō)到：語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表意的必須手段。中學(xué)是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，了解并區(qū)分了初高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的異同點(diǎn)將對(duì)中學(xué)整體的語(yǔ)法教學(xué)，甚至是外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與提高起到極大的推動(dòng)作用。

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