摘 要：在2006年9月1日開始施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出了普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員的重要性。然而，由于一系列原因的存在，當(dāng)前普通高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)中存在著一些問題，需要我們?nèi)タ朔屯晟?。這就要求高校做到對(duì)輔導(dǎo)員明確定位、理清職責(zé)，加強(qiáng)培訓(xùn)、提升素質(zhì)，提升待遇、促進(jìn)穩(wěn)定，完善考評(píng)、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。

關(guān)鍵詞：普通高校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；路徑探索

1 當(dāng)前普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.1 工作職責(zé)不清晰 在很多普通高校之中，由于管理制度不夠健全等原因，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員存在著工作職責(zé)不清晰的現(xiàn)象出現(xiàn)。輔導(dǎo)員的工作涉及到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，基本上與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的所有事情，都需要輔導(dǎo)員的參與，就出現(xiàn)了輔導(dǎo)員扛著“教師”的牌子卻干著“保姆”工作的現(xiàn)象，“輔而不導(dǎo)、導(dǎo)而不育”隨處可見，導(dǎo)致很多人都將輔導(dǎo)員當(dāng)做一般的行政管理人員去對(duì)待，甚至認(rèn)為只有那些專業(yè)能力水平不夠的人才去當(dāng)輔導(dǎo)員，專業(yè)水平高的人只去做授課教師。

1.2 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員人數(shù)整體比例偏低，根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的規(guī)定，普通高校應(yīng)當(dāng)按照不低于1：200的比例設(shè)置輔導(dǎo)員崗位，然而，實(shí)際情況卻不容樂觀，多數(shù)高校都僅僅達(dá)到了這個(gè)規(guī)定要求的最低線，甚至有些高校的輔導(dǎo)員比例還達(dá)不到這個(gè)水平；二是輔導(dǎo)員年齡普遍較小，多數(shù)高校都是直接從應(yīng)屆畢業(yè)生中選任輔導(dǎo)員，誠然，年輕的輔導(dǎo)員有利于與學(xué)生打成一片、及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，但由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷，加之學(xué)生工作具有紛雜多變的特點(diǎn)，導(dǎo)致工作當(dāng)中難以得心應(yīng)手，處理問題難免“力不從心”；三是輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)不夠高，很多學(xué)校招聘輔導(dǎo)員時(shí)都不限制專業(yè)、有學(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)，卻不考慮思想政治教育專業(yè)性理論的掌握程度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作職責(zé)。

1.3 隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng) 由于當(dāng)前從事輔導(dǎo)員工作的大多為年輕人，加之教育部對(duì)于專職輔導(dǎo)員規(guī)定的任期為四到五年，在這種相對(duì)期限較短的政策規(guī)定的導(dǎo)向下，很多高校以及輔導(dǎo)員本人都將輔導(dǎo)員工作看作是一種短期、臨時(shí)性的鍛煉崗位和過渡性崗位，一旦工作能力較強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)較豐富、有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，學(xué)校其他部門就會(huì)將輔導(dǎo)員“挖走”，輔導(dǎo)員也會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗。這就導(dǎo)致當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍之中缺乏理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較強(qiáng)的專家型人才，難以真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)。

1.4 考評(píng)機(jī)制不健全 當(dāng)前普通高校之中，對(duì)于職稱和職務(wù)等的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)主要是從教學(xué)和科研的角度進(jìn)行的。然而，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，主要精力都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上，很少有時(shí)間和精力去搞科研，更不用提教學(xué)了，實(shí)際上很少有輔導(dǎo)員從事教學(xué)工作的，這樣的考評(píng)機(jī)制對(duì)輔導(dǎo)員當(dāng)然是不合適的。有些高校單獨(dú)設(shè)置了對(duì)輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)大都是要求輔導(dǎo)員每周必需跟多少學(xué)生談心、必需在學(xué)生上課時(shí)坐班等等形式化的規(guī)定。這樣的標(biāo)準(zhǔn)很難對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，造成“無事便是有功”的消極現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)“干多干少一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣”的現(xiàn)象，挫傷了輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2 加強(qiáng)普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索

2.1 明確定位、理清職責(zé) 理清輔導(dǎo)員的工作職責(zé)是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、引領(lǐng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向職業(yè)化的首要任務(wù)。新時(shí)期，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)一批政治信仰堅(jiān)定、理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、道德水平良好、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮o導(dǎo)員隊(duì)伍，保證對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育得到良好的執(zhí)行；突出輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治工作中的重要性，將諸如宿舍管理等后勤性質(zhì)的工作從輔導(dǎo)員中剝離，讓輔導(dǎo)員從“保姆”的角色中解脫出來，讓輔導(dǎo)員得以全身心的投入到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作之中。

2.2 加強(qiáng)培訓(xùn)、提升素質(zhì) 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今高校大學(xué)生的思想變化更大，對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治教育水平要求也更高。作為主要的管理者，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，不斷提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，對(duì)新任輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育、心理學(xué)教育、管理學(xué)教育等與實(shí)際工作密切相關(guān)的教育，讓新任輔導(dǎo)員從理論上掌握相關(guān)的工作知識(shí)和工作思路；二是加強(qiáng)續(xù)職培訓(xùn)，每年定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行基礎(chǔ)理論和工作技能等方面的培訓(xùn)，不斷提升他們的工作水平和工作能力，可以采取各學(xué)院之間輔導(dǎo)員內(nèi)部交流、新老輔導(dǎo)員相互交流、與其他高校輔導(dǎo)員交流等方式，以開拓輔導(dǎo)員的視野，通過相互之間的經(jīng)驗(yàn)交流提升水平。

2.3 提升待遇、促進(jìn)穩(wěn)定 這里的待遇包括精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的待遇，而以精神更為重要，因?yàn)榫窦?lì)產(chǎn)生的心理認(rèn)同感和歸屬感是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的根本性因素。在精神待遇方面，主要是指要拓寬輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)工作表現(xiàn)良好、歷年考核在稱職以上的輔導(dǎo)員提供未來職業(yè)發(fā)展選擇的機(jī)會(huì)。在物質(zhì)待遇方面，主要是指要提升輔導(dǎo)員的個(gè)人生活待遇水平，這包括保障輔導(dǎo)員的工資標(biāo)準(zhǔn)不低于教師的平均工資、給予輔導(dǎo)員專門的崗位補(bǔ)貼以及改善輔導(dǎo)員的住宿條件等，解除輔導(dǎo)員工作的后顧之憂，讓他們能全心投入到工作之中。

2.4 完善考評(píng)、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣 高校應(yīng)當(dāng)探索建立科學(xué)的輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目己?、評(píng)價(jià)。在考評(píng)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)包括對(duì)輔導(dǎo)員思想政治水平、工作能力和水平、組織活動(dòng)的能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等全方面的考察；在考評(píng)方式方面，應(yīng)當(dāng)采取自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；在考評(píng)結(jié)果方面，應(yīng)當(dāng)將考評(píng)結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)或懲處的標(biāo)準(zhǔn)，讓考評(píng)結(jié)果與輔導(dǎo)員的工資薪金待遇、職務(wù)職稱等掛鉤，對(duì)于考評(píng)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，對(duì)于考評(píng)不合格的輔導(dǎo)員及時(shí)調(diào)整崗位、調(diào)離輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3 結(jié)語

要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，需要做的還有很多，應(yīng)當(dāng)通過多種方式，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員干部和教師雙重身份的優(yōu)勢(shì)，努力讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育骨干力量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王東紅.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑探析[J].中國(guó)成人教育，2013（16）.

作者簡(jiǎn)介：孫浩（1990.07—），男，漢族，現(xiàn)工作于遼寧大學(xué)信息學(xué)院，任輔導(dǎo)員。研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐研究。