李美琴

【摘 要】 初中語文作業(yè)類型多樣，根據(jù)初中語文課程特點(diǎn)以及作業(yè)方式進(jìn)行分類，初中語文作業(yè)包括閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)和口語交際作業(yè)三種類型，各個類型的作業(yè)具有各自的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；作業(yè)；設(shè)計(jì)方法

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其作用在于為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)和動手的機(jī)會，幫助學(xué)生理解和鞏固課堂知識的同時提升自學(xué)和動手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?；谧鳂I(yè)的作用，教師需要根據(jù)以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和以科學(xué)規(guī)范為標(biāo)尺的原則，突出作業(yè)的活性、實(shí)踐性和綜合性。對于不同的作業(yè)類型，教師需要依據(jù)不同的原則進(jìn)行設(shè)置，才能突出作業(yè)重點(diǎn)。筆者根據(jù)積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要分析初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

一、閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)方法

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī)。閱讀興趣和動機(jī)來源于學(xué)生對閱讀的期待，這要求教師掌握并整合學(xué)生的閱讀期待，讓閱讀期待之間產(chǎn)生碰撞，實(shí)現(xiàn)多渠道交流。教師也需要善于利用學(xué)生的閱讀期待設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，拓展學(xué)生的視野用，提升學(xué)生的閱讀品位。讓學(xué)生從普通讀者“升華”為對話者，讓學(xué)生以“對話者”身份進(jìn)行閱讀，調(diào)動學(xué)生的動機(jī)，提高學(xué)生閱讀的自主能動性提高閱讀質(zhì)量，促使學(xué)生拓展思維，發(fā)揮學(xué)生的探究學(xué)和創(chuàng)造性。例如筆者在布置閱讀作業(yè)前調(diào)查學(xué)生的閱讀期待，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)出以下自選閱讀作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇閱讀題目。

（1）分析戲劇《雷雨》創(chuàng)作的三一律原則；

（2）根據(jù)《簡愛》分析19實(shí)際英國社會風(fēng)情。

（3）《平凡的世界》、《魯濱遜漂流記》與新時期個人奮斗的關(guān)系；

（4）三毛散文中的異域風(fēng)情與中國傳統(tǒng)文化的融合。

……

2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是對文字語言的感知和領(lǐng)悟能力，是一種感性直覺，也是衡量語文水平高低的重要標(biāo)志。學(xué)生的語感直接引向?qū)W生語言能力發(fā)展水平和對語言文字的應(yīng)用積累。因此，閱讀作業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感。而且根據(jù)閱讀作業(yè)的特點(diǎn)，閱讀作業(yè)也應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生語感的核心關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，需要結(jié)合教材能容，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

文言文具有表達(dá)規(guī)范、意蘊(yùn)雋永的特點(diǎn)，可作為培養(yǎng)學(xué)生語感的閱讀材料。在作業(yè)形式上，需要重視背誦的作用，通過背誦的外顯學(xué)習(xí)作用和內(nèi)隱學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無意識下掌握言語材料的語言規(guī)律。另外，閱讀作業(yè)還應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積累優(yōu)美詞句和經(jīng)典篇章，讓學(xué)生用自己的余元敘述自己喜歡的語段，將所學(xué)語言內(nèi)化。

二、寫作作業(yè)設(shè)計(jì)方法

1.以感受生活為基礎(chǔ)。生活是作文的基礎(chǔ)，脫離生活的作文猶如無源之水。學(xué)生也只有立足于生活，才能經(jīng)歷作文產(chǎn)生的完整過程。寫作作業(yè)以感受生活為主有助于讓學(xué)生在作文中融入并回歸生活，拓展和挖掘生活。隨著思維的發(fā)展、思想的成熟和情操的升華，學(xué)生的作文水平也在不斷提升，綜合素質(zhì)也將不斷完善。例如在特殊的節(jié)日，布置特殊的作文。要求學(xué)生在婦女節(jié)或感恩節(jié)期間為媽媽、爸爸寫一首詩，表達(dá)對爸媽的感恩?；蛘咴谥仃柟?jié)要求學(xué)生同自己的長輩一起過節(jié)，再寫一篇關(guān)于重陽節(jié)的感悟作文。通過以上形式的作文，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中獲得實(shí)際積累，再以自己的真情實(shí)感完成寫作。教師還可以結(jié)合新聞時事，讓學(xué)生撰寫觀后感，讓學(xué)生以“主人翁”身份了解國家，鍛煉思維和熏陶情感，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.閱讀與寫作結(jié)合。高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是語文教學(xué)的兩個主要教學(xué)目標(biāo)，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是內(nèi)化提升，閱讀和寫作相輔相成，密不可分。因而教師需要整合課文資源，將寫作與閱讀相結(jié)合，用于閱讀興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生寫作能力和效率，全面提升學(xué)生的語文綜合水平。例如學(xué)習(xí)課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》后，筆者根據(jù)課堂教學(xué)情況設(shè)計(jì)以下3道寫作作業(yè)。第一，運(yùn)用反語創(chuàng)作一篇字?jǐn)?shù)300字的文學(xué)作品片段。第二，寫一篇讀后感。第三，通過網(wǎng)絡(luò)或書籍收集中國還有那些文明被西方列強(qiáng)毀滅，寫一篇隨筆談?wù)勛约旱母邢?。第一道作業(yè)主要是考察學(xué)生對課文的知識性理解與摘抄能力，屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，為后面寫作奠定基礎(chǔ)。第二道作業(yè)主要通過學(xué)生自由發(fā)揮，形成自己的看法或自己對事件的評價，從而嘉盛學(xué)生對課文的理解，達(dá)到深化思想情感的目的。第三道作業(yè)的目的在于拓展學(xué)生的思維。它在增加學(xué)生的課外閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識歷史，形成自己的評價，自身的責(zé)任感，為寫作積累知識和情感。

三、口語交際作業(yè)設(shè)計(jì)方法

口語交際組作業(yè)設(shè)計(jì)的核心在于為學(xué)生提供利用聽說讀演能力的機(jī)會，讓學(xué)生在具體的情境中使用并體驗(yàn)語言交流溝通的魅力、重要性和方法，從而提高學(xué)生使用語言的能力。

因此，在口語交際作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師可設(shè)計(jì)采訪作業(yè)，讓學(xué)生以記者身份采訪學(xué)生自己的家長，采訪問題為：你少年時期的煩惱，你如何解決那些煩惱，你如何評價那些煩惱？由于采訪對象為學(xué)生的長輩，學(xué)生需要做好采訪準(zhǔn)備工作，如列好采訪草稿、選擇提問方式和語言才更得體、如何營造和諧的采訪環(huán)境。學(xué)生要解決這些問題，必須對采訪對象及采訪場合進(jìn)行分析，再采取恰到好處的采訪方式。通過這樣的鍛煉，口語交際作業(yè)才能發(fā)揮應(yīng)有的目的。作業(yè)也才能提高學(xué)生口語交際能力，鍛煉了學(xué)生的思維。

作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師不得馬虎了事。教師必須以學(xué)生的特點(diǎn)、母語教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，整合學(xué)校、家庭和社會資源，設(shè)計(jì)出符合初中生語文學(xué)情的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]回京彬.淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性[J]. 學(xué)周刊，2013，03（02）：162～163.

[2]周樸.初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中多元智力理論的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，02（04）：126～137.

[3]王燕飛.有趣有效：初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則[J].成功（教育），2012，01（05）：89～90.