程立

【摘 要】 隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，高中語文教學(xué)的內(nèi)在理念和教學(xué)形式都相應(yīng)的發(fā)生了變化，當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率上，語文教師在教學(xué)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用教學(xué)實(shí)踐，合理安排教學(xué)內(nèi)容，才能更好的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。本文主要就如何提高高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性提出建議。

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)觀念；機(jī)智角度

當(dāng)前教學(xué)新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，特別是對教學(xué)方式提出了科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)思維上的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教師在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新的基本前提，高中語文教師應(yīng)該針對當(dāng)前新課標(biāo)的指導(dǎo)，積極樹立科學(xué)的教學(xué)觀，為努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而努力。在充分認(rèn)識教學(xué)投入和結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，更加高效的思考教學(xué)質(zhì)量，力求在較多時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的較快提升。所以在日常的教學(xué)工作中，高中語文教師需要首先樹立起對象意式，將學(xué)生為對象，緊密的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中，高中語文教師需要不斷對自身進(jìn)行評估，根據(jù)實(shí)際情況，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大值。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用當(dāng)前優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生自行了解別里科夫的形象，然后填寫別里科夫人物性格的基本元素，例如性別、年齡、病癥和病源等，然后抓住別里科夫的關(guān)鍵問題，從而深入了解人物性格和形成的基本原因。通過別出心裁的教學(xué)內(nèi)容涉及，讓學(xué)生能夠在心里形成一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了課文的基本思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能保障學(xué)生形成一定的分析能力和辨別能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)，還能形成自己的個(gè)性特征。

其次，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前高中教學(xué)方式多采用啟發(fā)式的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題，思考問題并積極的解決問題。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的保持主觀能動性，以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解、運(yùn)用所學(xué)的知識。語文教師利用創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，啟發(fā)式的將典型學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行分別對待，考慮學(xué)生共性的同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)性的將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最大。在教學(xué)當(dāng)中，教師通常提出一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)問題，讓學(xué)生建立思考空間的頭腦庫存，并講學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)和原有的體驗(yàn)認(rèn)識有效結(jié)合。例如，在高中教學(xué)中講到《赤壁懷古》這篇文章的時(shí)候，可以像學(xué)生提問，講教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)畫面結(jié)合起來。如“大江東去、浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是一副怎樣的畫面，學(xué)生通過自己的思考將書面文字轉(zhuǎn)換成畫面描述，并形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)。然后教師通過畫面表達(dá)，將巍巍群山和白練蜿蜒的江河圖景展現(xiàn)出來，詩人矗立在江水邊，江河濤濤，磅礴大氣，然后歷史上的各種人物漸漸淡化在畫面里，通過多媒體制作為學(xué)生演示出一種歷史悄然而去的既視感。學(xué)生們自然而然的會將自己心里的圖景和畫面進(jìn)行對比，然后提高其閱讀的積極性，這樣語文課對學(xué)生來講，就不僅僅只是一門回顧歷史的文字課程而已。畫面的吸引力和聲音的感染力，都將學(xué)生代入到恰當(dāng)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。

再次，要在教學(xué)思維上實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新

針對當(dāng)前變化多端的教學(xué)環(huán)境，語文教師需要不斷提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維。通過創(chuàng)新思維，是吸納教學(xué)過程的靈活多變，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格，急促快速的影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成代入感的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，高中語文教師需要不斷加強(qiáng)自身能力的提升，能夠快速機(jī)智的判斷教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。高中教師在迅速掌握教學(xué)指標(biāo)的前提下，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主動性。而在這過程中，教師首先自己需要有一定的創(chuàng)新思維，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，針對當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象，快速形成自己的教學(xué)思維。例如，在講述《紅樓夢》中寶玉挨打的環(huán)節(jié)時(shí)，可以選擇設(shè)置幾個(gè)針對性的問題，如寶玉被挨打的事件是什么？有什么偶然性的情節(jié)？等，然后要求學(xué)生根據(jù)設(shè)置的問題進(jìn)行思考式閱讀。

綜上所述，在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動性是很重要的組成部分。那么如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，較高的提高高中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要高中語文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，全面挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)。

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