松布爾

【摘要】讓每個同學(xué)都參與到課堂組織中去，是我在教學(xué)實踐中一直探索的課題，也是很難突破的一大問題。也曾嘗試過各種各樣的教學(xué)方法，但整體效果不是很理想。自從擔(dān)任了物流專業(yè)“物流地理”這門課程后，似乎找到了一個比較合適的突破口，將全班同學(xué)按地理區(qū)域劃分不同單元，做到任務(wù)分解，讓每個同學(xué)都獨(dú)自承擔(dān)并負(fù)責(zé)某一區(qū)域物流發(fā)展概況分析任務(wù)，并在全班進(jìn)行匯報交流。這樣既能夠避免同學(xué)之間相互抄襲，又能夠督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂任務(wù)，達(dá)到學(xué)生全員參與課堂教學(xué)活動的目的。因此就在兩屆物流專業(yè)班級進(jìn)行了大膽嘗試。從整體來看，其效果很明顯，為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，也為與大家進(jìn)行分享與交流，特撰寫如下一文，不足之處請大家批評指正！

【關(guān)鍵詞】分解任務(wù)；提高參與程度；加強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，讓每個同學(xué)都參與到課堂教學(xué)活動，就必須合理安排課堂任務(wù)，且同學(xué)之間的任務(wù)又不能相同。這樣既能夠避免同學(xué)之間相互抄襲，又能夠督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂任務(wù)，達(dá)到學(xué)生全員參與課堂教學(xué)活動的目的。但要做到這一點(diǎn)很不容易，把一門課程的教學(xué)內(nèi)容分解成不同任務(wù)，使每個同學(xué)都有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別來完成，同時，又能保證完成該課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，這的確很難。這主要是因課程性質(zhì)和具體教學(xué)內(nèi)容而定。我所承擔(dān)的“物流地理”這門課程正好適合用這種方式來教學(xué)。所以，我就嘗試著在兩屆物流專業(yè)班級（分別是物流1005班和物流1106班）采用了任務(wù)分解式教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、實施任務(wù)分解式教學(xué)的客觀依據(jù)和重要意義

按照北京市中等職業(yè)學(xué)校“以工作過程為導(dǎo)向”的新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)，“物流地理”這門課程屬于物流管理專業(yè)整合型核心課程之一。也就是說該課程是無法以典型職業(yè)活動來組織教學(xué)，但其教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)是從事本專業(yè)所必須掌握的，包括熟悉北京市交通及運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、物流園區(qū)及重點(diǎn)物流公司分布和區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理狀況，還包括了解全國各地區(qū)物流樞紐城市及地理位置、運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)狀況、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況等相關(guān)知識。因此，對該課程的組織教學(xué)與典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化的專業(yè)核心課程的組織教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。課程這一性質(zhì)決定了老師們在組織教學(xué)上可以采取與典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化的專業(yè)核心課程不同的教學(xué)方式。換句話來說，此類課程在組織教學(xué)上的靈活性比較大。

“物流地理”課程上述這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)恰恰給采用任務(wù)分解式教學(xué)方式提供了客觀依據(jù)。因為畢竟是地理相關(guān)知識，可以按不同區(qū)域來劃分相關(guān)任務(wù)，且區(qū)域之間的特點(diǎn)又是各不相同。比如，就按北京市來講，有16個區(qū)縣，可以按行政區(qū)域來分派任務(wù)，讓每個同學(xué)負(fù)責(zé)一個區(qū)縣，之后按任務(wù)要求各自完成所負(fù)責(zé)區(qū)域物流地理概況分析，然后經(jīng)整理、補(bǔ)充、完善等處理，制作成PPT文檔，最后在教室里讓每個同學(xué)各自匯報所負(fù)責(zé)區(qū)域的物流地理概況，達(dá)到相互交流，共同學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。當(dāng)然，全國也不例外，可以讓一個同學(xué)負(fù)責(zé)一個重點(diǎn)城市或省、自治區(qū)，但其每個同學(xué)所分析判斷和匯報的具體內(nèi)容主題是一樣的，只是地區(qū)不同。這樣以來同學(xué)們就各自查找與所負(fù)責(zé)地區(qū)的物流地理相關(guān)資料，按計劃完成每一堂課所布置的任務(wù)，避免以往任務(wù)相同而相互抄襲現(xiàn)象，也避免了以往小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的那些任務(wù)不均或相互推脫、少數(shù)同學(xué)代勞、參與度不高等現(xiàn)象。其重要意義在于讓每個同學(xué)都參與到課堂組織教學(xué)當(dāng)中，通過各自的學(xué)習(xí)多少掌握些相關(guān)知識點(diǎn)，從而全面提高教學(xué)效果。其主要鞭策是最后還要在全班進(jìn)行匯報交流，缺少內(nèi)容或完成不到位，甚至沒有作品是無法展現(xiàn)給大家的。更何況，完成作品和最后的匯報質(zhì)量都作為課程考核的重要依據(jù)。

二、實施任務(wù)分解式教學(xué)的具體做法

根據(jù)“物流地理”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我把整個課程分為兩大綜合任務(wù)，分階段完成。第一個任務(wù)是全面熟悉北京市物流地理狀況。其具體做法是，按行政區(qū)域劃分每個同學(xué)所負(fù)責(zé)的區(qū)縣，為公平起見，主要通過抽簽來決定每個同學(xué)所負(fù)責(zé)區(qū)域。因為全班同學(xué)來自不同的區(qū)縣，且分布不均勻，甚至有的區(qū)縣一個同學(xué)都沒有。

第二個任務(wù)是了解全國各地區(qū)物流發(fā)展概況和地區(qū)優(yōu)勢分析。這個任務(wù)也與第一個任務(wù)一樣在每班根據(jù)人數(shù)由老師挑選出全國重點(diǎn)物流城市和省、自治區(qū)（除北京市外，由于第一個任務(wù)就是以北京市作為重點(diǎn)全面分析過），讓同學(xué)們抽簽決定自己所負(fù)責(zé)的區(qū)域。

當(dāng)然，整個課程除這兩大綜合任務(wù)外，還采取了以拼圖游戲形式熟悉全國各行政區(qū)名稱、省會城市、簡稱等，從而熟悉全國各行政區(qū)域分布情況及大致方向。另外還安排看圖認(rèn)地區(qū)的考核項目，將全國34個行政區(qū)域按地圖分解成獨(dú)立的行政地圖，隨機(jī)讓同學(xué)們辨認(rèn)是哪個直轄市、省或自治區(qū)，同時說出省會城市、簡稱等相關(guān)內(nèi)容，從而進(jìn)一步活躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)知識，作為任務(wù)分解式教學(xué)的重要補(bǔ)充。

三、實施任務(wù)分解式教學(xué)的實效分析

本人一直以來，在教學(xué)上探索著能夠讓每個同學(xué)都參與到課堂活動的一種有效辦法，也嘗試了一些具體的教學(xué)模式。比如“案例教學(xué)法”、模擬公司業(yè)務(wù)開展法、小組討論分析法等，但由于組織不到位和小組內(nèi)部任務(wù)分工不明確而始終有的同學(xué)參與不到課堂活動當(dāng)中來，甚至有的同學(xué)因同學(xué)之間的關(guān)系不合而自動退出。

自從擔(dān)任“物流地理”這門課程以來，我就想該課程能夠達(dá)到讓每個同學(xué)都參與到課程活動中來。通過嘗試果不其然，正如前面提到的具體的任務(wù)分解式教學(xué)方法，在調(diào)動每個同學(xué)學(xué)習(xí)積極方面有著明顯的效果。只要對教學(xué)有利的事情，我都愿意去嘗試。在教育教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新是永恒的話題，我盡力去嘗試更多更好的教學(xué)方法。

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