田寶柱 王艷彥 楊奕 梁黎明

[摘 要]提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是普通高校的核心任務(wù)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的制訂，改革理論教學(xué)模式，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。普通高?？梢酝ㄟ^(guò)重視實(shí)踐課程的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐性課程各環(huán)節(jié)的檢查和考核，建立與理論課程相適應(yīng)、聯(lián)系密切、形式多樣的實(shí)踐課程等途徑來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]普通高校 人才培養(yǎng) 質(zhì)量 途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] C961[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0045-02

人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命。衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)水平，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。[1]因而人才培養(yǎng)就是大學(xué)的根本任務(wù)，也是大學(xué)最基本、最重要的職能。大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，直接影響到大學(xué)的生存和發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的生命線(xiàn)，不論是什么樣的大學(xué)都應(yīng)該重視其人才培養(yǎng)職能，做好人才培養(yǎng)工作。大學(xué)人才培養(yǎng)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和培養(yǎng)措施的執(zhí)行，也就是培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人的具體實(shí)踐。

各高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制方面進(jìn)行了大量的探索，但也必須看到，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高仍然是我國(guó)高等教育的突出問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)特色不足，教學(xué)方式相對(duì)單一，重視知識(shí)的灌輸而忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才整體結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。因此，高校必須確定適合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，找出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，一是促進(jìn)人的全面發(fā)展，二是適應(yīng)社會(huì)需要。也就是說(shuō)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是從個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)方面去考量的。

高校到底要培養(yǎng)出什么樣的人，是依據(jù)大學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)和辦學(xué)目標(biāo)定位而確定的，集中體現(xiàn)了所要培養(yǎng)的人才的根本特征。大學(xué)的定位不同，會(huì)產(chǎn)生不同的人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這既是當(dāng)前教育的基本規(guī)律和要求，又反映出對(duì)不同門(mén)類(lèi)、不同性質(zhì)人才培養(yǎng)的多樣性要求。但人才的培養(yǎng)離不開(kāi)兩個(gè)需要：一是是否滿(mǎn)足學(xué)生自身需要，二是是否滿(mǎn)足社會(huì)需要。人才要具備基本的文化素養(yǎng)，要能夠適應(yīng)社會(huì)的變革與發(fā)展，要能夠適應(yīng)社會(huì)文明的不斷發(fā)展，為自身不斷創(chuàng)造合適的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的結(jié)合。具體而言，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、提高普通高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑

（一）根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定特色人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校怎樣培養(yǎng)人的具體指導(dǎo)方案，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的總體計(jì)劃實(shí)施方案，是一所學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)實(shí)施的設(shè)計(jì)圖，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的導(dǎo)向作用，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)方案工作，根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)定位，設(shè)計(jì)合理的有特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案作為學(xué)科或?qū)I(yè)層面的人才培養(yǎng)模式的主要表現(xiàn)形式，它應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要、自身辦學(xué)條件以及所確定的人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)制定。

各個(gè)高校，特別是知名高校都把人才培養(yǎng)方案的研究作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，通過(guò)人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。培養(yǎng)方案的制訂必須要緊緊圍繞自身人才培養(yǎng)的要求，要符合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況。普通高校在培養(yǎng)方案的制訂工作中要注重因材施教，努力推行人才培養(yǎng)的多樣化，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，建立通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)大類(lèi)人才培養(yǎng)模式、通才加專(zhuān)才的人才培養(yǎng)模式、聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。具體要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、突出專(zhuān)業(yè)特色、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、整合課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容和方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、設(shè)計(jì)符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的彈性，實(shí)現(xiàn)拓寬基礎(chǔ)與增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

（二）改革理論教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

課堂教學(xué)改革，應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)參與。應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，在課堂教學(xué)的安排上，給學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解、自主鍛煉的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生留有充裕的主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)力求“授之以漁”，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展讓學(xué)生基于實(shí)例的思考與探索，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生能力、個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使教師真正成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指示者和示范者，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

課后教學(xué)改革，應(yīng)充分利用課外作業(yè)的育人作用。課外作業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中具有不可替代的作用，是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。利用課外作業(yè)，能夠培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。通過(guò)問(wèn)題式、研究式等多種形式的課外作業(yè)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，變“以教為主”為“以學(xué)為主”。課外作業(yè)在內(nèi)容上既要立足于課堂所學(xué)知識(shí)，又不能局限于課堂知識(shí)，應(yīng)讓課外作業(yè)真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的作用。

優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步的有效機(jī)制。優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，就是提高過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，降低終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例。當(dāng)前高校大學(xué)生學(xué)業(yè)考核過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的終結(jié)性功能，多數(shù)課程還存在以考定分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，無(wú)法激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步加大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的比重。應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及思想道德、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)作為評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要因素。注重考核方式的多元化，打破單一的筆試考核模式，通過(guò)自我表達(dá)、面試、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)綜述和小論文等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，考核學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升

注重實(shí)踐教學(xué)，是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，是學(xué)生提高實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。[2]注重實(shí)踐教學(xué)，首先要注重高校課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化理論課程和實(shí)踐課程的比例，加大實(shí)踐課程所占課程學(xué)時(shí)的比重。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)合理配置資源，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生素質(zhì)、實(shí)踐能力的提高具體落實(shí)到每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)，達(dá)到各專(zhuān)業(yè)具體的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)。高校要進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，重組實(shí)驗(yàn)課程體系。高校應(yīng)重視實(shí)踐課程的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐性課程各環(huán)節(jié)的檢查和考核，要建立與理論課程相適應(yīng)、聯(lián)系密切、形式多樣的實(shí)踐課程等內(nèi)容。高校應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與活動(dòng)，將實(shí)踐鍛煉貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使學(xué)生的知識(shí)和能力固化為素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉延?xùn)|.深化高等教育改革，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].求是，2012（10）.

[2] 張大良.提高人才培養(yǎng)水平，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2011（5）.

[責(zé)任編輯：陳 明]