杜長虹

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的地位處于被動，主動性不強(qiáng)。在這種教學(xué)模式下對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大的阻礙。新課標(biāo)下有針對性的對傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，采用全新的教學(xué)方式。本文就從課堂教學(xué)中情景設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則和如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)進(jìn)而引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)的欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；情景設(shè)計(jì)；探究

問題情境是指主體為達(dá)到某一活動目的所遇到的某種困難和障礙時(shí)的心理困境。從課堂教學(xué)來講，就是指教師創(chuàng)設(shè)出有難度同時(shí)又需要學(xué)生付出努力就能解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生處于一種急于尋找遇到的問題的解決方案的狀態(tài)中。學(xué)生要擺脫這種困境就一定要發(fā)揮創(chuàng)新意識，用從前從未實(shí)踐過的方法解決面前的問題，在這個(gè)過程中讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。那么情景設(shè)計(jì)需要遵循有哪些基本原則呢？

1、情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師只是起到傳播只是的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能接觸到的有限。因此，教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是一定要與學(xué)生的知識背景、生活環(huán)境密切相連，力求讓學(xué)生對創(chuàng)設(shè)出的情景感興趣，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)情景中來。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，積極實(shí)踐、探索，體會化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)從生活中汲取知識，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)多從生產(chǎn)生活中提取素材。教師在傳授知識時(shí)，有利于讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)感性認(rèn)識，又從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、情境創(chuàng)設(shè)必須能引發(fā)學(xué)生的思考

創(chuàng)設(shè)情境不但要聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是引發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，把學(xué)生的思維引到情景中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識和方法上來。舉個(gè)例子，在教授鹽類的水解時(shí)一定會問：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性？后面的問題自然就接上來了，用pH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索Na2CO3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡單的情境就能抓住學(xué)生的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生做出進(jìn)一步的探索。

3、情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)的目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。教師所選的情景素材一定要有明確的指向性，符合學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的橋梁。創(chuàng)設(shè)情境是為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解知識，這一點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境最根本的。在教學(xué)活動中并不是創(chuàng)設(shè)出越多的情景越好，而是恰到好處，畢竟情景的創(chuàng)設(shè)只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務(wù)就可以了，并不是每一個(gè)知識點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情景，這樣既保持動態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。

4、化學(xué)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)有一下四種實(shí)現(xiàn)方式

4.1通過實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，絕大部分知識來自實(shí)驗(yàn)，知識點(diǎn)多且復(fù)雜繁瑣，不易于記憶，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則可以幫助我們很好的對知識進(jìn)行理解和記憶。因此，化學(xué)教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有效教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，既解決疑問又符合探究性學(xué)習(xí)的要求，還可以通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)去調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的動手能力。實(shí)驗(yàn)課實(shí)際上就是在實(shí)驗(yàn)的操作、觀察的整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中還能體會勞動的意義和動作的美感?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的吸引除了千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外還有學(xué)生對未知世界的好奇心。學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，不受外界的約束和干擾，學(xué)習(xí)主動性會有明顯的提高。如果只是演示實(shí)驗(yàn)，則通過與教師和同學(xué)的相互探討，驗(yàn)證原理，發(fā)現(xiàn)新問題，然后進(jìn)行分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)中利用實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，除了化學(xué)知識的學(xué)習(xí)外，還能給學(xué)生許多書本上無法給出的問題。

4.2通過生活來創(chuàng)設(shè)情景

生活是化學(xué)知識的來源，也是化學(xué)知識應(yīng)用的最大場所。教師在教學(xué)過程中要充分利用生活中的具體事例來創(chuàng)設(shè)情景。包括常見的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)等等一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。不論是新教材的要求，還是高考考點(diǎn)，社會、生活和化學(xué)都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角和方法去觀察、思考生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，有助于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識、新信息的能力。

4.3通過聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)學(xué)習(xí)中知識只是一方面，還要總結(jié)歸納、聯(lián)想創(chuàng)新，找出聯(lián)系和規(guī)律。換言之，化學(xué)學(xué)習(xí)，除了掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。在此過程中，通過聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情景是一種很好的方法。模擬情景除了與實(shí)際生活有很大的相似性之外，還可以融入豐富的情感，同時(shí)又更有啟發(fā)性，更容易激發(fā)學(xué)生的情感聯(lián)想，學(xué)生在角色的影響下融入到情景中。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，卡通圖片、流程圖示、模型等是素材?；瘜W(xué)需要背誦的知識點(diǎn)太多，怎樣記是關(guān)鍵。例如無機(jī)化學(xué)，在學(xué)習(xí)元素及其化合物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)還可以抓住學(xué)習(xí)對象的主要特征，運(yùn)用擬人化的手段模擬出特定的情景來進(jìn)行對知識的理解。

4.4通過問題來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該不斷地提出問題、分析問題、解決問題.因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突、思維上的活躍，培學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.利用的問題可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，也可以是在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，將這些問題及時(shí)拿出來和全班同學(xué)一起思考分析并加以解決是一種很好的情景創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生對知識的掌握鞏固。

總而言之，在化學(xué)的教學(xué)過程中，對于情景創(chuàng)設(shè)的目的教師要有準(zhǔn)確的把握，努力挖掘蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，在充分考慮學(xué)生的素質(zhì)和水平的前提下，利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)出層次鮮明，內(nèi)容創(chuàng)新的情景，營造出有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。