余秋萍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)作了全面而精要的論述，明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，個(gè)性迥異，一把標(biāo)尺的評(píng)判顯然不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和模式。生命如花，每一朵花都有盛開的理由，“善待”“善評(píng)”，用心聆聽花開的聲音，讓數(shù)學(xué)課堂“春意盎然”。

一、摒棄“一把標(biāo)尺”——百花齊放春滿園

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)，都有各自的閃光點(diǎn)。對(duì)不同層次的學(xué)生如用同一尺度去評(píng)價(jià)，會(huì)抑制他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們應(yīng)該深入了解每個(gè)學(xué)生，以欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，切莫“一根棒子打死人”，摒棄“一把標(biāo)尺”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能使各類學(xué)生學(xué)有所得，各有進(jìn)步，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

1、對(duì)待學(xué)優(yōu)生，嚴(yán)中有愛

作為班里的學(xué)優(yōu)生，一般都是老師的“寵兒”，眾人矚目的焦點(diǎn)，他們憑借自身學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，在光環(huán)籠罩下，驕傲、自信，甚至有些飄飄然。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)或許不需要老師操心，但他們身上存在的問題卻不容忽視。不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)好，就寬容他們的不足，這會(huì)使他們的弱點(diǎn)變成隱患，甚至是“定時(shí)炸彈”。無(wú)批評(píng)的教育是偽教育，學(xué)生需要肯定和贊賞，也需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過否定來(lái)獲得幫助和引導(dǎo)。對(duì)待學(xué)優(yōu)生，我們?cè)谫p識(shí)他們的同時(shí)更應(yīng)對(duì)其嚴(yán)格要求。我們可以經(jīng)常以一些為人、名人的故事等去激勵(lì)、引領(lǐng)他們，讓他們看到“山外有山，人外有人”，意識(shí)到“好上加好，才是最好”，真正促進(jìn)他們健康人格的形成。

2、對(duì)待中等生，寬中有待

中等生相對(duì)學(xué)優(yōu)生，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上可能會(huì)比較內(nèi)斂，抱著得過且過的心態(tài)悠然于集體之中。這類學(xué)生也因此很容易被忽視，其實(shí)，這類學(xué)生是很有發(fā)展?jié)摿Φ?。我們?yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，對(duì)他們多一點(diǎn)寬容，多幾分期待，給他們一個(gè)走向成功的支點(diǎn)。我們?nèi)绻芙?jīng)常用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他們：“快追上某某同學(xué)（優(yōu)等生）了”，“你離成功越來(lái)越近了”……相信他們的“一飛沖天”將會(huì)在你的寬容與期待中到來(lái)。

3、對(duì)待學(xué)困生，賞識(shí)激勵(lì)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說，成長(zhǎng)路上的攔路虎莫過于學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不如人，他們可能沒少自嘆自哎，甚至破罐破摔。但是，學(xué)困生真一無(wú)是處嗎？不是的！他們可能比別人更聰明。正如陶行知先生說的：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛橐幻蠋?，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)困生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。我們以一顆平常心去看待事情，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，會(huì)使學(xué)生樹立自信心和自豪感，從而鑒定向前邁的步子。這樣的評(píng)價(jià)相信他們會(huì)喜歡：“你進(jìn)步了，老師為你祝賀！”“鼓起勁，給大家一個(gè)驚喜！”“拿出在球場(chǎng)上的勇氣，相信學(xué)習(xí)也難不倒你的！”……實(shí)踐證明，多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生。

二、啟動(dòng)“多元評(píng)價(jià)”——千樹萬(wàn)樹梨花開

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。本著“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，我們要打破傳統(tǒng)的老師對(duì)學(xué)生神圣不可侵犯的評(píng)價(jià)體系。將自我評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將“棒、棒、你真棒！”“行、行、你真行！”等廉價(jià)的口號(hào)式的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系的有機(jī)融合。讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的成長(zhǎng)注入一股新鮮的空氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路譜寫靈動(dòng)的“音符”！

1、口頭評(píng)價(jià)——聲聲細(xì)味總關(guān)情

語(yǔ)言是一種極具魔力的東西，它具有“春風(fēng)化雨”“點(diǎn)化迷津”“激勵(lì)喚醒”、“串聯(lián)散落珍珠”等神奇功效?？陬^評(píng)價(jià)，語(yǔ)言首當(dāng)其沖。語(yǔ)言之妙，決定著激勵(lì)、喚醒和感召的力度。

走進(jìn)名師的課堂，那靈活有度，飽含深情的課堂評(píng)價(jià)給我深深的震撼。“沒關(guān)系，再想想”“真好，他把我要說的話都說出來(lái)了，我真不該點(diǎn)她發(fā)言”（全班發(fā)笑）“祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言給大家留下深刻的印象?！保ǐ@勝者的臉上洋溢著成功的快樂）。

2、書面評(píng)價(jià)——字字講究皆用心

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，除了課堂口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，書面評(píng)價(jià)也是很重要的一種形式。書面評(píng)價(jià)包括考試、書面作業(yè)、學(xué)生作品、評(píng)估手冊(cè)等等。有專家說：“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，而不僅僅是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡(jiǎn)單肯定或否定。”如何更好地發(fā)揮書面評(píng)價(jià)的功能呢？我想，教師是擁有智慧的群體，只要用心肯定會(huì)有許多有創(chuàng)意的點(diǎn)子。

3、肢體評(píng)價(jià)——處處留心都是景

肢體語(yǔ)言很美，美哉彼此間的默契，更美哉“水過無(wú)痕”的教育境界。在課堂教學(xué)中，教師的一舉手、一投足，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，一顰一笑，無(wú)不牽引著學(xué)生的心。因此，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種“無(wú)聲語(yǔ)言”進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)能起到有聲語(yǔ)言所無(wú)法取得的效果。在課堂教學(xué)中，我喜歡用這樣的方式與學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生的有了精彩表現(xiàn)的時(shí)候，我會(huì)情不自禁地豎起大拇指，會(huì)激動(dòng)地鼓起掌；當(dāng)學(xué)生情緒不對(duì)時(shí)，我會(huì)走過去摸摸他們的頭，用期待的眼神讓他們自覺調(diào)節(jié)好狀態(tài)。我還喜歡用點(diǎn)頭、微笑、沉默、搖頭等方式與學(xué)生作著無(wú)聲的交流，那份師生間的默契令我動(dòng)容，那種師生目光對(duì)接，會(huì)心一笑的場(chǎng)景令我陶醉。

4、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)——片片飛紅自飄香

在教學(xué)中，教師有時(shí)也可把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，運(yùn)用多種變化的獎(jiǎng)勵(lì)方式，營(yíng)造良好的心理氣氛，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用。有那么一句話：“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”對(duì)于小孩子來(lái)說更是如此。教師的一點(diǎn)小恩小惠經(jīng)常能讓他們激動(dòng)不已，對(duì)于來(lái)自老師的禮物，哪怕是一朵小紅花、一顆糖果或是一張寫著祝福的小紙片，都能讓他們愛不釋手。既然如此，我們?cè)趺茨軌蛄邌萦诮o孩子們送出禮物呢？比如有的教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中得到的笑臉的情況采取作業(yè)減免、選做的措施，以資鼓勵(lì)，彈性制度激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了作業(yè)質(zhì)量。又如有的教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)幾天學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如此種種，美了學(xué)生，樂了老師。

總之，在“寬松、愉悅、民主、融洽”的課堂活動(dòng)中，有效的評(píng)價(jià)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展注入了一股新鮮的空氣，也為學(xué)生注入了一股暖流，我常常被學(xué)生那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，常常被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉，常常被那一次次充滿自信的展示所嘆服。學(xué)生快樂，老師快樂；學(xué)生幸福，老師滿足！