黃一玲

摘 要：師德是教師素質(zhì)的核心，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新媒體時代師德具有豐富內(nèi)涵和不可忽視的育人價值，高校師德建設(shè)要堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，從教師人格塑造、師德制度化建設(shè)、校園師德氛圍營造這三個維度扎實加以推進。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；師德；制度

中國歷來有著尊師重教的傳統(tǒng)，荀子曾指出：“君師者，治之本也。”可見教師工作關(guān)乎國家興衰?；诮處熯@一神圣職業(yè)對人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要性，現(xiàn)實生活中社會大眾對教師也懷揣尊敬之心。師德是教師素質(zhì)的核心，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是高尚人格精神，深厚知識內(nèi)涵和高雅文化品位的綜合體現(xiàn)，具有不可忽視的育人價值。如何理解新媒體時代師德豐富的內(nèi)涵并加強高校師德建設(shè)已成為不可回避的課題。

一、新媒體時代師德的豐富意蘊

師德屬于職業(yè)道德范疇， 但其內(nèi)涵比職業(yè)道德更為寬泛，且更具覺悟性和抽象性。師德是教師在長期教育實踐活動中形成并應遵守的道德觀念與行為規(guī)范，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)，包含教師道德意識、道德選擇、道德行為、道德評價等諸多內(nèi)容。“教師如燭，師德如光”，師德是社會道德的標桿，高尚的師德是立師之本。師德的發(fā)展與社會環(huán)境的變化休戚相關(guān)。時代在進步，師德的內(nèi)涵也要隨之得以不斷擴充與豐富。從春秋時期教育家孔子提出“學而不厭，誨人不倦”到大唐時期文人韓愈的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”再到陶行知先生的名句“學高為師，身正為范”，每個時期的師德都呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。傳統(tǒng)師德的主要局限性是突出封建宗法性，現(xiàn)代意義上師德影響力包括人格、知識、意志和情感四種力量。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體時代已悄然來臨。當前師德建設(shè)的生長點既根植于中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)道德規(guī)范基礎(chǔ)之上，又融入了改革創(chuàng)新的時代精神，突出體現(xiàn)為踐行社會主義核心價值觀。百年大計，教育為本，立國、興國、強國的關(guān)鍵在于教育。教育的根本宗旨是為國家與社會培養(yǎng)人才。孟子曾提出“得天下英才而教育之”的事業(yè)發(fā)展目標。司馬光也指出：“才者，德之資也； 德者，才之帥也。”德才兼?zhèn)涫呛饬咳瞬诺囊豁椫匾獦藴?。高校大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀日趨成型的關(guān)鍵時期，教師群體的言行往往成為他們學習和模仿的對象。新媒體語境中高校教師應以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，樹立“厚德從善、止于至善”的職業(yè)理想，與時俱進，積極提升自身的新媒體素養(yǎng)，將品德高尚、知識淵博、勇于創(chuàng)新、為人師表、熱愛學生、敬業(yè)奉獻作為新時期的師德要求，幫助廣大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)國家富強、民族復興的偉大“中國夢”貢獻力量。

二、師德現(xiàn)狀與問題探討

總體上看目前高校教師愛崗敬業(yè)、為人師表，師德狀況良好。作為社會道德與倫理體系的組成部分，師德是一定社會環(huán)境和文化氛圍的產(chǎn)物，在社會變遷進程中出現(xiàn)了價值缺失、拜金主義橫行、功利主義泛濫的情形，教師隊伍中也存在著一些“師德缺失”的現(xiàn)象，例如：重物質(zhì)輕精神；重人情輕規(guī)范等。一些教師還存在職業(yè)道德認識模糊、敬業(yè)意識淡薄、職業(yè)行為缺乏紀律觀念等問題，影響了“教師” 在人們心目中傳統(tǒng)的崇高地位。造成師德滑坡的原因是多方面的，既有包括教師工作評價、考核指標等體制建設(shè)層面的因素，也有個體放松、慎獨修身的因素。首先，市場經(jīng)濟體制下利益格局多元化，一些人對事物認識具有盲目性與膚淺性，容易產(chǎn)生認知偏差。其次，新媒體時代多元價值觀借助網(wǎng)絡(luò)進行傳播，對人們的原有價值觀造成沖擊，部分教師在利益面前，受拜金主義、享樂主義等社會思潮的不利影響，缺乏積極進取精神，一切向“錢”看，以教謀私，欠缺敬業(yè)精神，職業(yè)道德觀念淡漠。再次，當前社會存在著一些官員行賄受賄，進行權(quán)錢交易，貪贓枉法的非法行為，這股腐敗之風對師資隊伍的侵蝕導致部分意志薄弱的教師降低自身的職業(yè)道德要求，影響了教師道德素質(zhì)的提高。最后，部分高校的教師評價體系不重視有關(guān)師德的考核也不利于師德的建設(shè)；一些青年教師因面臨著房貸等巨大的經(jīng)濟壓力，難以專心于業(yè)務素質(zhì)的提高，也影響了高校師德建設(shè)的成效。

三、新媒體時代社會主義核心價值觀引領(lǐng)師德建設(shè)的三維路徑

社會主義核心價值觀是國家意識形態(tài)的支柱，也是高校師德建設(shè)的指導思想和核心內(nèi)容。師德建設(shè)應以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，“以人為本”，以尊重、關(guān)愛為核心和基石，以教師素質(zhì)養(yǎng)成為重點，從理想的教師人格塑造、師德制度化建設(shè)、校園師德氛圍營造這三個維度不斷扎實推進高校師德建設(shè)。具體歸納如下。

1.積極構(gòu)建理想的教師人格

烏申斯基曾指出教師的人格對年輕心靈的影響是任何教科書、道德箴言以及獎勵、處罰制度都不能替代的一種教育力量。教師不僅是知識的傳授者，更被寄予社會道德楷模的期望。品德、知識、教法與言行構(gòu)成了教師人格的基本要素。社會主義核心價值觀是對中華傳統(tǒng)美德和人類優(yōu)秀價值理念的繼承和發(fā)展；其在個人行為層面倡導“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的道德準則，這覆蓋了社會道德生活的諸領(lǐng)域，也是對教師職業(yè)道德的基本要求。當前教師應以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，弘揚高尚師德，踐行師德規(guī)范，積極塑造理想的教師人格。

傳播知識與追求真理是社會發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)價值的基本指向?？鬃又赋?“學而不思則罔”，歡迎學生詰問，故能培養(yǎng)出“七十二賢人”。疑舊求新的精神豐富了師德的內(nèi)涵，在新媒體時代，知識呈幾何級數(shù)倍增。信息的水平化傳播使得在一些領(lǐng)域，教師傳統(tǒng)的知識權(quán)威地位面臨挑戰(zhàn)，因此教師應嚴謹治學，學貫古今，融會中外，“博學而篤志，切問而近思”，培養(yǎng)淡泊高潔、求真務實、鍥而不舍的優(yōu)良學風和忠于職守、樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度。積極學習包括新媒體技術(shù)在內(nèi)的最新知識，將奉獻精神與創(chuàng)新意識相統(tǒng)一，將個人價值與社會價值相結(jié)合，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，起到良好的道德示范作用，在知識理論學習和道德培育層面引領(lǐng)學生的發(fā)展，做踐行社會主義核心價值觀的表率。

愛是一切道德的基礎(chǔ)，無私、深厚和廣博的超越血緣親情的“愛”無疑是師德的核心所在。在新媒體語境中，處在價值觀形塑期的大學生極易受到西方各種社會思潮的負面影響，急需教育與引導。作為人類靈魂的工程師，教師自覺承擔著傳承優(yōu)秀文化，弘揚時代精神，正確引導網(wǎng)絡(luò)輿論，大力宣傳社會主義核心價值觀，推動社會發(fā)展進步的重要歷史使命。這就要求教師熱愛、關(guān)心學生，深入了解學生特點、充分尊重和信任學生。平等、客觀、公正地對待每一位學生，以學生自主、自由、全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標，大膽進行教學改革，積極運用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學方法，從教本為中心轉(zhuǎn)向以人為本，從單一灌輸型教學模式向互動雙向型教學模式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建基于主體間性意義上新型的和諧師生關(guān)系。

2.加強師德的制度化建設(shè)

制度是組織化、規(guī)范化的保證，是組織目標實現(xiàn)的一套約束體系，成功的師德建設(shè)當然也需要卓有成效的制度保障。制度的遵守能夠內(nèi)化為教師的一種習慣，有利于形成遵守師德的良好氛圍。唯有在道德培養(yǎng)與制度建設(shè)的相輔相成中師德才能夠得到進一步的提升。為此，師德的培育一方面應該加強教師養(yǎng)成教育，另一方面也應該建立師德建設(shè)的長效機制來引導高校良好師德的形成。這其中主要包括師德建設(shè)的培訓機制、組織機制、調(diào)控機制、評價機制、監(jiān)督機制。具體來說，以“自由、平等、公正、法治”的社會主義核心價值觀為指導，建立合理、公正的教師師德評價制度，健全高校師德管理制度，完善監(jiān)督機制，避免隨意調(diào)課、遲到、早退等現(xiàn)象的發(fā)生，使教師做到認真對待日常教學工作，盡職盡責。在教學環(huán)節(jié)中做到授課前認真準備教案，授課中著裝得體、儀態(tài)端正、言語規(guī)范，授課后及時反饋、總結(jié)，在每一個教學環(huán)節(jié)中都能有制度可依，以制度保障師德在教學環(huán)節(jié)中的具體呈現(xiàn)。同時，應從教學相長的角度出發(fā)，敦促教師將教學內(nèi)容與科研工作結(jié)合起來，規(guī)范高校教師科研工作，可以運用新媒體技術(shù)構(gòu)建學術(shù)檢測體系，制止學術(shù)不端行為，在科研工作中突出師德要求。此外還應注重師德培訓，將師德培訓制度化、長期化，可以通過定期組織網(wǎng)絡(luò)遠程師德教育，提高教師的道德修養(yǎng)。

3.新媒體環(huán)境下加強校園高尚師德氛圍的營造

師德是一個擁有豐富內(nèi)涵的概念，也是一種深層次的、隱形的教育力量。 “以天下為己任”的歷史責任感、對學生的關(guān)心與熱愛、厚積而薄發(fā)的知識儲量、敬業(yè)而執(zhí)著的品格、誨人不倦的境界、無私奉獻的精神，這一切構(gòu)成了師德建立和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為社會道德倫理體系的組成部分，師德從本質(zhì)上反映出一個時代的文化精神，彰顯著社會主義核心價值觀。制度的變遷可以采取強制的方式在權(quán)力的主導下短時間內(nèi)完成，而文化的變遷是主體對環(huán)境適應性的漸變過程，因此師德的培育需要一個良好的校園氛圍。儀式能夠在人們內(nèi)心強化其所蘊涵的理念，在文化變遷中發(fā)揮著重要的引導功能。高校應以教風、校風、學風建設(shè)為抓手，結(jié)合新媒體時代信息傳播的特點，可以通過定期舉辦師德演講報告并通過網(wǎng)絡(luò)進行宣傳，建立網(wǎng)上師德建設(shè)論壇與網(wǎng)站，借助新媒體手段在全社會廣泛征集“育人為先、樂于奉獻、為人師表”等師德標語的方式開展師德師風創(chuàng)建活動，從而努力營造“文明、和諧”的良好的師德建設(shè)氛圍，強化教師的師德意識，堅定教師道德自律的決心，使崇高的師德真正內(nèi)化于每一位教師的心中，并最終落實到實際的言行中去，努力造就新媒體時代一支積極踐行社會主義核心價值觀，“學高為師、德高為范”的高素質(zhì)教師隊伍。

（作者單位：西南政法大學）