錢俊光

【摘要】新課程改革，對課堂教學行為的變化提出了新要求，作為主導的教師和學習主體的學生都要從轉變教與學的觀念開始，帶動課堂教學模式、教學行為及學生學習方式的轉變，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高，促進他們的全面發(fā)展。

【關鍵詞】教學觀念 教學行為 轉變 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.2

隨著我國社會經(jīng)濟改革的不斷深入，對基礎教育的改革呼聲進一步高漲。新課程改革隨之應用而生，它在改變傳統(tǒng)教學模式的同時，使政治課堂教學煥發(fā)了生機與活力，也給我們一線的教學實踐提出新的要求，研究課堂教學的方法策略就具有了現(xiàn)實意義。

一、以教師教學觀念的轉變帶動教學行為的改變。

教師對自己的角色要有一個正確的定位。新課程之“新”在于改變以往“重知識內容結論，輕學習過程方法”“重認知教學，輕情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)”。我們要樹立“為學生的終身發(fā)展導航奠基”的理念，把自身的角色由原來的教學主導者轉換為學生的輔導者、合作者和引導者。把學習的主動權還給學生，注重其能力素質的培養(yǎng)，做學生學習的“引路人”，起激勵、組織、點撥的作用。

這是現(xiàn)代師生關系的核心要求，也是新課改教學方式、方法轉變的重要條件。課改把教學的實質定義為交往、互動。這種轉變，必然要求教學方式的轉變，這意味著師生之間、學生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，把教學看作是師生共創(chuàng)的生命體驗歷程，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

二、以教學行為的轉變帶動課堂教學模式的轉變。

傳統(tǒng)的政治課教學模式基本上是“滿堂灌”，教師滔滔不絕講得津津有味，學生毫無興致聽得昏昏欲睡，40多分鐘的課堂不留給學生自主學習和思考的時間，學習效率可想而知。

基于這些弊端，我們要主動轉變教學方式，并在實踐中不斷反思，不斷完善，與時俱進。以新課程的具體要求為切入點，重新理順教學中的師生關系，讓師生互動與交往平等展開，使師生雙方都發(fā)生一定的“正相關”變化。重新規(guī)劃課堂教學活動的方方面面，重新規(guī)范課堂中師生的行為方式，轉變過去教師如同欽差大臣，宣讀教材圣旨，學生俯首聽命的死板教條模式。轉變我們的課堂，將新課標要求真正地體現(xiàn)在學生生活中，落實到教育教學實踐中。

三、以課堂教學模式的轉變帶動學生學習方式的轉變。

1、以學生學習為立足點，創(chuàng)設來自生活的情境內容，調動學生主動參與學習的積極性，使課堂活起來。教師要采用多樣化的教學方法巧妙布惑，設置障礙，激發(fā)興趣，使學生產(chǎn)生強烈的思考欲望，逐步提高他們分析、解決問題的能力。使學生感到學習政治的樂趣，能夠輕松愉快地增長知識和才干。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評、社會調查等活動，開展這樣的活動，學生既會有笑聲也會有很大的收獲。適時組織課堂討論，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學習的習慣。學生也喜歡聽時政新聞故事，教師在課堂上應引用一些有針對性的時政內容，吸引學生的注意力。如果教師結合時事和故事演講、時政知識搶答競賽等形式講政治，可以激發(fā)學生興趣，取得良好的教學效果。

2、以啟發(fā)式學習方式為指導思想，使課堂動起來。新課程要求我們要從學生實際出發(fā)調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦、動手、動口，根據(jù)教材的重難點和廣度、深度，向學生提出思考任務，鼓勵學生大膽質疑問難。要善于誘導和開拓學生的思路、“以誘達思”，用具有探究價值的問題去激發(fā)學生產(chǎn)生思維的火花，并善于在解決問題的方法和途徑上進行具體指導，使學生“會學”。問題要含蓄，不可以問得太白，不能老是“對不對？”“是不是？”，要盡可能做到言有盡而意無窮，發(fā)人深思，耐人尋味。

3、以現(xiàn)代教育技術為手段，使課堂新起來。利用多媒體技術讓抽象化的教材內容更加形象直觀展示給學生，符合其認知過程，可以提高課堂教學的效率，改善教學的效果。逐步轉變學生不正確的學習方式，使他們適應新課程改革的需要，漸漸總結出屬于自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。

四、以學習方式的轉變帶動學生創(chuàng)新能力的提高。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”新課改要求課堂教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著教學模式的上述轉變，學生的學習、思維方式、判斷推理方式都在改變。學生在解決問題的同時，也培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維能力。引導學生關注生活時政熱點和焦點，運用所學理論知識認真分析和對待，培養(yǎng)他們分析和判斷是非的能力。要引導學生循因究果、追根溯源，從多個角度、多個層面來探討問題答案，打破教參提示的權威，具有批判思維和革命精神，敢于突破與實際不符合的成規(guī)陳說，敢于破除落后的思想觀念，探究性情況、開拓新境界。

新課程改革的核心理念可以概括為“提高學生整體素質，一切為了學生的發(fā)展?！备咧姓谓處熞D變教學觀念，改進完善教學方式方法，努力嚴謹鉆研教材，創(chuàng)新課堂教學模式，教給學生與之相適應的學習方法，并對學生進行科學評價，進而激發(fā)學生學習的興趣，使學生輕松愉快地學習、成長，使他們成為社會所有用的人才。

參考資料：

[1]基礎教育課程改革教師培訓教學研究組編.《基礎教育課程改革教師培訓教程》—北京：首都師范大學出版社，2001.12

[2]新課程下高中政治教學策略思考 李立新 《新課程學習（基礎教育）》 2010年12期

[3]新課程給高中政治課堂帶來了什么？諸佛庵中學 幸榮 2007

[4]中華人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組編.《素質教育觀念提要》—北京： 生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2001.7