楊文

【摘要】“三個自信”反映出中國人民在新時期建設(shè)中國特色社會主義的堅定信念。在“三個自信”的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)聯(lián)系自身實際，堅定社會主義教育理念，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，破解高職教育發(fā)展困境，開創(chuàng)高職教育新局面。

【關(guān)鍵詞】三個自信、高職、教育

【分類號】D61

注：本論文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“三個自信”下高職院校黨員干部群眾路線教育與廉政建設(shè)研究》（2014B499）研究成果

一、“三個自信”科學(xué)內(nèi)涵

習(xí)近平同志提出，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢必須走中國道路，“全國各族人民一定要增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，堅定不移沿著正確的中國道路奮勇前進?！?/p>

道路自信是指在中華民民族偉大復(fù)興進程中，對中國特色社會主義道路的自信。1978年，中國勇敢的走上改革開放的道路，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟體制，探索社會主義發(fā)展規(guī)律。30多年的巨變與發(fā)展獲得了本國人民和世界各國的肯定與認可。

理論自信是對中國特色社會主義理論體系的自信。中國的革命和建設(shè)，在馬克思主義指導(dǎo)下與中國實際相結(jié)合，不斷產(chǎn)生出中國化的馬克思主義。包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的中國特色社會主義理論體系。中國特色社會主義理論體系繼承了馬克思主義和毛澤東思想的基本原則，內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴密，給中國的發(fā)展指明了方向和道路，推進了中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標。

制度自信是對中國特色社會主義制度優(yōu)越性的自信。中國特色社會主義制度堅持人民民主專政、保障人民當家作主，促進了中國的繁榮與穩(wěn)定。中國特色社會主義政治制度，符合中國特有的國情和歷史情境，有利于社會公平正義、民族團結(jié)、國家統(tǒng)一和發(fā)展進步。我們要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，堅持人民主體地位，擴大人民民主，推進依法治國，完善和發(fā)展中國特色社會主義制度。

在國際局勢紛繁復(fù)雜的今天，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，排除外界干擾，消除雜音噪音，齊心協(xié)力，勇往直前，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、建設(shè)中國特色社會主義而努力奮斗。

二、高職發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)

（一）高職發(fā)展的機遇

大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國國情的需要。我們發(fā)展的關(guān)鍵期和機遇期，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)。在邁向偉大復(fù)興的征程中，不僅需要數(shù)以千萬計的專門人才，也需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。黨的十八屆三中全會對全面深化改革作出了戰(zhàn)略部署，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》通篇貫穿著改革的精神。我們必須抓住深化改革的歷史機遇，加大職業(yè)教育培訓(xùn)工作改革力度，把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)、培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能人才作為推進經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要基礎(chǔ)，作為促進更高質(zhì)量就業(yè)和持續(xù)改善民生的有效舉措，作為加強人才隊伍建設(shè)和建設(shè)人力資源強國的重要途徑。

（二）高職發(fā)展的挑戰(zhàn)

1、師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏。高職學(xué)校授課教師來源單一，主要是應(yīng)屆畢業(yè)生。教師大多都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有接受過專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和實戰(zhàn)演練，缺乏在企業(yè)或生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗，理論與實踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進行實操指導(dǎo)，無法勝任技能培訓(xùn)工作。加上校企合作機制不完善，高職院校很難長期穩(wěn)定地聘請到企業(yè)技術(shù)、管理人員作兼職。職教師資補充渠道也存在困難，師范類院校沒有培養(yǎng)高職教師任務(wù)；教師到企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)的機會又非常有限。而一刀切的教師職稱晉升條件，又注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實踐能力，不利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

2、高職學(xué)校自身建設(shè)有待完善。高職院校發(fā)展中仍存在諸多問題，如辦學(xué)經(jīng)費不充足、辦學(xué)方向不明確、辦學(xué)定位不清晰、辦學(xué)特色不突出、教學(xué)改革不深入、高職院校內(nèi)部僵化的科層管理等等，使部分高職院校創(chuàng)新動力不足，教育理念、內(nèi)容、方法等嚴重滯后，專業(yè)設(shè)置未完全以市場需求為導(dǎo)向，浪費了教育資源， 影響國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

三、在“三個自信”下，創(chuàng)新高職教育

（一）堅持三個自信，與時俱進改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”2005年，國務(wù)院總理溫家寶在全國職業(yè)教育工作會議的講話中指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。”《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也明確指出，我國職業(yè)教育要“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億萬計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。這些都為我國職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標指明了方向。

（二）堅持三個自信，與時俱進改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

1、打通人才使用。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)在互信互利的基礎(chǔ)上，攜手合作、實現(xiàn)共贏。加強企業(yè)員工與學(xué)校教師的溝通交流，為校內(nèi)專職教師與校外兼職教師的合作創(chuàng)造條件。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。堅持職業(yè)素質(zhì)教育和思想道德教育齊頭并進。其中職業(yè)能力培養(yǎng)要“與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計”，要體現(xiàn)完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)需要的知識、能力、素質(zhì)要求?！皩W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用”，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、更新教學(xué)方法，要重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點靈活運用案例分析、角色扮演、問題討論、情景模擬、產(chǎn)品制作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，以解決問題為中心，主動學(xué)習(xí)、共同研討，使學(xué)生從被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）堅持三個自信，與時俱進創(chuàng)新高校體制機制

堅持三個自信，堅持中國特色社會主義發(fā)展道路，堅持建設(shè)和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，堅持市場在資源配置中的主導(dǎo)地位。高校最為一種教育資源，同樣要接受市場的考驗，堅定地走社會主義市場經(jīng)濟體制道路。

在社會主義市場經(jīng)濟體制背景下辦學(xué)，同樣要堅持“兩手抓、兩手都要硬”。必須堅持社會主義辦學(xué)方向，必須堅持社會主義市場經(jīng)濟體制。認真學(xué)習(xí)袁貴仁部長2015年全國教育工作會議上《全面深化綜合改革，全面加強依法治，教加快推進教育現(xiàn)代化》的講話，培養(yǎng)高職大學(xué)生在全面認識和深刻理解“三個自信”，增強對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論、中國特色社會主義制度的認同和自信，自覺將個人發(fā)展同國家命運聯(lián)系起來。

參考資料：

1、袁貴仁部長2015年全國教育工作會議上講話：《全面深化綜合改革，全面加強依法治，教加快推進教育現(xiàn)代化》

2、田漢族、陳濤、崔德明，《體制創(chuàng)新與高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展》，《教育與職業(yè)》，2007.12