王巍

【摘 要】民辦本科院校作為中國普通高等院校的重要組成部分，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才貢獻(xiàn)了巨大的力量。本文以長春科技學(xué)院為例，探索英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施方案，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)改革所取得的成果。

【關(guān)鍵詞】民辦本科院校，英語專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.203

一、引言

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，英語專業(yè)人才在我國市場上越來越受到重視，對英語人才的需求也與年劇增。但由于近些年英語專業(yè)招生人數(shù)較多、學(xué)生英語水平實(shí)力相對較弱，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不理想。這意味著英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案急需改革。

根據(jù)調(diào)查顯示，全國大約有1000多所高校開設(shè)英語專業(yè)本科，其中包括一本、二本、三本類院校。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，各高校都是依據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。如一本類院校的人才培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言及文學(xué)的閱讀及賞析能力，將學(xué)生培養(yǎng)成純粹的語言工作者；二本、三本類院校的人才培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此會設(shè)置英語+專業(yè)或?qū)I(yè)方向，將學(xué)生培養(yǎng)成必須使用英語的專業(yè)人才。因此，英語專業(yè)人才培養(yǎng)既注重培養(yǎng)基本功，又要拓寬學(xué)生的人文學(xué)科知識和科技知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過考察部分高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此，本文以長春科技學(xué)院為例，探討并思考英語專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式的改革，以期提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

二、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時

英語專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，因此，教師一言堂的現(xiàn)象必須有所改變。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，為學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的四項語言基本技能。以長春科技學(xué)院為例，長春科技學(xué)院自2003年英語專業(yè)本科開始招生，歷經(jīng)了5次人才培養(yǎng)方案的修訂過程，2008年，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)時為2746，其中實(shí)踐學(xué)時為0；2011年，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)時為3078，其中實(shí)踐學(xué)時為400，占總學(xué)時的13%；2013年，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)時為3138，其中實(shí)踐學(xué)時為720，占總學(xué)時的30.91。自2008年開始到2013年，實(shí)踐學(xué)時已經(jīng)由0增加到30%，體現(xiàn)了學(xué)校對于英語專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐能力的重視。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系模塊化

實(shí)踐教學(xué)體系按照與專業(yè)課程模塊對應(yīng)的原則，由課內(nèi)、課外共同構(gòu)建并體現(xiàn)模塊化。課內(nèi)如口語精煉、模擬口譯等語言強(qiáng)化訓(xùn)練模塊，國際商務(wù)談判模塊，國際貿(mào)易單證操作模塊等。實(shí)踐教學(xué)體系持續(xù)4年，分別在第2-7學(xué)期舉辦不同難度、不同梯度水平的語言實(shí)踐活動。開展語言實(shí)訓(xùn)系列活動，活動按照階梯式設(shè)置，分為初級梯度、中級梯度和高級梯度。每個梯度按照不同難度要求設(shè)計不同活動。初級梯度包括英語書法大賽、朗讀大賽、戶外晨讀、寫作大賽等；中級梯度包括現(xiàn)場談判、現(xiàn)場翻譯、現(xiàn)場辯論、講演與即興講演。高級梯度包括模擬面試、筆譯實(shí)踐、口譯實(shí)踐等。通過設(shè)置特色課堂、論證籌建英語語言實(shí)訓(xùn)系列等措施，努力為學(xué)生提供純英文的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。其內(nèi)容包括“基本語言技能+專業(yè)技能訓(xùn)練+文化體驗(yàn)”。

（三） 課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐與社會實(shí)踐活動相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐主要包括與課文內(nèi)容相關(guān)的作品展示、討論、辯論、即興演說等，教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題情境，采用啟發(fā)式、對話式方法從資料檢索、內(nèi)容組織、語言表達(dá)技巧等方面給予指導(dǎo)。課外實(shí)踐由語言實(shí)訓(xùn)系列活動和第二課堂活動組成，如英語演講大賽、英語辯論賽、英語話劇表演、英文微電影拍攝、西方文化體驗(yàn)活動等。教師主要以咨詢師身份就學(xué)生在各種競賽活動中遇到的具體問題進(jìn)行指導(dǎo)，以及相應(yīng)的辯論、演講等技巧或策略進(jìn)行培訓(xùn)。同時，開展校內(nèi)、外認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐活動，如在校園內(nèi)或其他實(shí)習(xí)地點(diǎn)擔(dān)任英語導(dǎo)游，調(diào)研、辨析某景點(diǎn)公示語翻譯等，強(qiáng)化語言應(yīng)用和表達(dá)能力；通過撰寫學(xué)期小論文、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等活動，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；同時就英漢、漢英翻譯技巧、調(diào)查方法進(jìn)行輔導(dǎo)或現(xiàn)場指導(dǎo)。

三、取得成果

通過探索與發(fā)現(xiàn)，觀察與實(shí)踐，操作與演練，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，知行一體。豐富了課堂活動營造了語言應(yīng)用環(huán)境，突出了專業(yè)特色，大大提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且也推動了教師教改工作。老師負(fù)責(zé)出題，監(jiān)考，閱卷，評判，指導(dǎo)，總結(jié)并任評委。教師可及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中出現(xiàn)的各種語法錯誤，拼寫錯誤，詞語搭配錯誤，語音語調(diào)錯誤等，教師隨時糾正，并在以后的教學(xué)中有針對性的講解、指導(dǎo)、指正。這些實(shí)踐活動不僅豐富了學(xué)生的生活，陶冶了他們的情操，還鞏固了他們的課堂所學(xué)，是課堂教學(xué)的有益延伸。學(xué)生通過參加大型英語賽事、翻譯實(shí)踐活動和大學(xué)生科技創(chuàng)新立項等實(shí)踐活動既提高了英語綜合運(yùn)用能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，同時又帶來了一定的社會效益。

參考文獻(xiàn)

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