摘 要：在新時(shí)代的背景要求下，中學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。對(duì)此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)全民化的很重要的一部分，在創(chuàng)意中激發(fā)美，在審美中開(kāi)拓思維，是美術(shù)教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)意課堂；案例分析

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀

在我國(guó)的教育教學(xué)現(xiàn)狀中，中小學(xué)美術(shù)屬于“小三內(nèi)”的邊緣學(xué)科，美術(shù)學(xué)科的地位與價(jià)值遠(yuǎn)不及主科，無(wú)需結(jié)業(yè)，沒(méi)有升學(xué)壓力。雖說(shuō)已經(jīng)推行素質(zhì)教育的全面發(fā)展，但是力量薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，存在這樣的現(xiàn)狀：

（一）對(duì)美術(shù)興趣濃厚，能夠得到家長(zhǎng)的支持。愛(ài)美之心人皆有之，美術(shù)是追求美并表達(dá)美的一種方式和手段，它可以將一些看似平常的事物升華為美，可以讓人們的生活變得更加美好。而正處在成長(zhǎng)期的孩子們，對(duì)世界仍然存在著認(rèn)知與探究的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，面對(duì)一切未知的、新鮮的、美麗的事物，具備了無(wú)限的渴望與熱情。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，絕大多數(shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)是對(duì)美術(shù)感興趣的。

（二）心有余而力不足，學(xué)習(xí)壓力大，自我控制能力缺乏，無(wú)暇為興趣騰出空間。面對(duì)一周僅一節(jié)的美術(shù)課，學(xué)生應(yīng)該加倍珍惜，但很多教師反映學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不盡如人意。既然對(duì)美術(shù)保持著那么高的學(xué)習(xí)興趣，為什么浪費(fèi)這寶貴的45分鐘？中學(xué)生自控能力差，美術(shù)課堂紀(jì)律不夠理想，美術(shù)課后作業(yè)沒(méi)有時(shí)間完成是普遍現(xiàn)象。

（三）課后通過(guò)閱讀與上網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)。教學(xué)的資源是有限的，每周45分鐘遠(yuǎn)不能成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在我國(guó)，與美術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊雜志甚少，適合青少年的讀物更少，中學(xué)生所接觸的美術(shù)讀物大部分是動(dòng)漫作品，從而導(dǎo)致中學(xué)生群體出現(xiàn)愛(ài)動(dòng)漫、愛(ài)畫(huà)動(dòng)漫、只會(huì)畫(huà)動(dòng)漫的現(xiàn)象；21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富發(fā)達(dá)而又魚(yú)龍混雜，在沒(méi)有辨識(shí)能力的中學(xué)生面前，很容易選擇錯(cuò)誤，走向與“真、善、美”背道而馳的道路；走進(jìn)博物館、觀看美術(shù)展覽，是很直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)、接受藝術(shù)熏陶的過(guò)程，而我們的美術(shù)教育教學(xué)在出于安全、常規(guī)課堂標(biāo)準(zhǔn)、升學(xué)壓力等各種理由下，完全喪失了行動(dòng)的能力，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由健康的發(fā)展空間。

二、改進(jìn)策略

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)課堂的需求，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

（一）激發(fā)創(chuàng)意，熟悉技法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握哪項(xiàng)能力更重要？首先，思想是關(guān)鍵是財(cái)富，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是激發(fā)創(chuàng)意，有了不同的視角和構(gòu)思，才能創(chuàng)造出更新穎的作品。其次是熟悉技法，只有有了更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，才能讓自己的創(chuàng)意表現(xiàn)得淋漓盡致。二者相輔相成，并駕齊驅(qū)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的烘托、教師示范的直觀。很多人都會(huì)問(wèn)，什么樣的課堂才算是好的課堂？最具發(fā)言權(quán)的是學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀亲钪苯拥氖鼙妼?duì)象。對(duì)于課堂上教師的引導(dǎo)，你認(rèn)為什么最重要？學(xué)生給出的答案是情境的創(chuàng)設(shè)，這關(guān)乎教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，突出強(qiáng)調(diào)教師精心準(zhǔn)備內(nèi)容的同時(shí)也要用心創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂中來(lái)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。而教師的示范是每一位美術(shù)教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，做好表率，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造捷徑。

（三）互動(dòng)多、和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)。在新課改實(shí)施以前，基本的教育教學(xué)基本以教師的說(shuō)為主，課堂氛圍呆板僵硬，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育下的人才多樣化發(fā)展。近幾年，改革措施大力推進(jìn)以來(lái)，課堂不再是老師的專(zhuān)屬，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、自主交流探究，參與到教與學(xué)中來(lái)。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置，教會(huì)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用；改變活動(dòng)的方式，增進(jìn)生與生之間，師與師之間的交流。

三、實(shí)踐探索

針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀，我們?cè)谝孕抡n標(biāo)為背景、教育教學(xué)方針不變的情況下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以創(chuàng)意為前提，是教師變通思維模式邁出的第一步。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在教室的45分鐘，更多的是來(lái)源于對(duì)平淡真實(shí)的日常生活的感悟、對(duì)歷史長(zhǎng)河的優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)欣賞、對(duì)瞬息萬(wàn)變的大自然的觸動(dòng)。學(xué)生大多希望在課堂上能見(jiàn)到多一些與生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要有足夠吸引力，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以增添多一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科與日常生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)促進(jìn)審美培養(yǎng)的全民化和普遍化發(fā)展。要想給傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)找出路，為學(xué)生的興趣提供發(fā)揮的空間，必須先選擇從以下兩個(gè)方面作出改變和創(chuàng)新：

（一） 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意。在美術(shù)教材的每一個(gè)單元中都涵括了大量的信息，美術(shù)新課標(biāo)中根據(jù)活動(dòng)的設(shè)置還將其劃分了四個(gè)大的板塊，每一個(gè)板塊都規(guī)定了各自的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。從專(zhuān)家們編訂教材的水平上看，是非常用心且考慮全面的。但很多一線教師反映，每學(xué)期的美術(shù)課程往往是無(wú)法全額完成的，而且根據(jù)教材上的內(nèi)容和順序，按照規(guī)定好的計(jì)劃和步驟，根本無(wú)法達(dá)到使學(xué)生全部消化的水平。因?yàn)槊佬g(shù)新課標(biāo)的內(nèi)容設(shè)定中雖然絕大部分已考慮到形式的大眾化，著重培養(yǎng)學(xué)生的大眾審美觀和全面性，但是本著激發(fā)學(xué)生“個(gè)性”與“創(chuàng)意”的宗旨，沒(méi)有考慮到學(xué)生接受能力與專(zhuān)業(yè)水平的參差不齊，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的表達(dá)方式，給予每一位學(xué)生成長(zhǎng)的空間，盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。其中，教學(xué)內(nèi)容是課堂的核心與靈魂，教師必須學(xué)會(huì)找亮點(diǎn)，能夠從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，挖掘出學(xué)生們感興趣的方方面面，從而引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生。

案例一：湘教版美術(shù)新教材七年級(jí)上冊(cè)第一課《卡通小故事》，以本文對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀分析可知，學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)漫非常感興趣，課后作業(yè)的創(chuàng)作中出現(xiàn)很多優(yōu)秀的動(dòng)漫形象，但是存在風(fēng)格類(lèi)型大致相同，缺乏個(gè)性與活力的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)繪畫(huà)的目的是為了通過(guò)圖畫(huà)表達(dá)內(nèi)心的情感，能夠畫(huà)出自己喜愛(ài)的圖形固然很好，但是否加注了畫(huà)者的情感？如果沒(méi)有很精湛的技法該如何表現(xiàn)？隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，插畫(huà)已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的生活，這是一個(gè)與動(dòng)漫有著無(wú)盡聯(lián)系卻又迥然不同的小畫(huà)種，在現(xiàn)代插畫(huà)領(lǐng)域，盡管充斥著濃厚的商業(yè)氣息，但仍然有越來(lái)越多的插畫(huà)師在真誠(chéng)地描述內(nèi)心。教師想到了以插畫(huà)為切入點(diǎn)，并以《插畫(huà)藝術(shù)》命名為課程名稱(chēng)。課堂中舉例名家作品，如臺(tái)灣的幾米，通過(guò)對(duì)作品的欣賞和故事的講解，學(xué)習(xí)插畫(huà)的表現(xiàn)形式，利用圖畫(huà)、文字與色彩的合理搭配，完成內(nèi)心世界的記錄和宣泄。課堂活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽、真誠(chéng)地表現(xiàn)。課后，學(xué)生的作品讓人震驚，他們的創(chuàng)造力是豐富的，與《卡通小故事》的作業(yè)相比，雖是稚嫩的手筆，色彩則更多了目的性、情感更加深厚、構(gòu)圖更添設(shè)計(jì)感。

案例二：《撕、貼、畫(huà)制作》、《簡(jiǎn)易立體畫(huà)制作》、自編教學(xué)內(nèi)容——這是兩節(jié)繪畫(huà)與手工相結(jié)合的課程，各為2個(gè)課時(shí)，分別在七年級(jí)上下期先后進(jìn)行。在美術(shù)教材中也安排了諸類(lèi)綜合實(shí)踐課，但相對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度大、無(wú)法圓滿完成的現(xiàn)象，如《編織中國(guó)結(jié)》等。因?yàn)閷W(xué)生之間專(zhuān)業(yè)水平的差異，會(huì)造成將作品的優(yōu)劣差距拉大，從而導(dǎo)致抹殺學(xué)生的興趣、影響美術(shù)課堂的氛圍。真正的美是每時(shí)每刻都蘊(yùn)含在我們的日常生活中的，比如《撕、貼、畫(huà)制作》，操作簡(jiǎn)單、出效果快、普及性強(qiáng)，將普通的廢紙通過(guò)撕、貼、畫(huà)三個(gè)動(dòng)作，就能變成美麗的藝術(shù)品；《簡(jiǎn)易立體畫(huà)制作》，是由裸眼3D畫(huà)而得到的靈感，只要添上簡(jiǎn)單的線條，通過(guò)直與曲的對(duì)比，就能展現(xiàn)立體的奇效。這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師的篩選和提煉，變得淺顯易懂，技法容易掌握，能使學(xué)生保持極高的興趣，課后能積極踴躍地完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)生而言，嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容都像是突獲的至寶，總是裹著驚喜與熱情；對(duì)于教師而言，學(xué)生的作品異彩紛呈，總是不斷激勵(lì)著其前行。

案例一與案例二都是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的普及化發(fā)展為前提，作出嘗試與實(shí)踐的成功范例。同時(shí)，也解決了學(xué)生對(duì)課堂中激發(fā)創(chuàng)意、熟悉技法的需求。在學(xué)生感興趣的課堂里，學(xué)習(xí)氛圍濃厚、活動(dòng)開(kāi)展有效、教學(xué)過(guò)程流暢、教學(xué)效果好。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。一堂成功的課堂教學(xué)，必先有一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。即使平凡的教學(xué)內(nèi)容，但是通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，也能夠化腐朽為神奇。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念形成過(guò)程中，需要教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。

案例三：《同桌的你——畫(huà)畫(huà)你我他活動(dòng)2》、1課時(shí)、七年級(jí)上冊(cè)——本課題的設(shè)計(jì)以情境的創(chuàng)設(shè)為主線，充分利用《同桌的你》這首歌為主題，背景音樂(lè)的烘托，教師舊照片的展示，能夠煽動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，引起共鳴；再通過(guò)各種游戲與活動(dòng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的推進(jìn)，促使學(xué)生主動(dòng)又大膽地完成對(duì)同桌肖像的繪制。教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹新課標(biāo)的要求，以面向全體學(xué)生、突出學(xué)生的主體性為宗旨。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)肖像畫(huà)的認(rèn)識(shí)逐漸由形似上升到神似。為了增強(qiáng)教學(xué)效果的直觀性，充分利用多媒體課件，使教學(xué)手段多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學(xué)。充分利用教師的示范能力，及時(shí)解決課堂中的重難點(diǎn)，烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的作品生活都很活潑，大部分作品能捕捉到同桌的肖像特點(diǎn)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)之有用，學(xué)為所用，教師在課堂的引導(dǎo)上營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，情緒的建立是影響課堂效果好壞的關(guān)鍵，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能構(gòu)建一座師生之間情感溝通的橋梁。對(duì)于教師選擇的這一教學(xué)手段，新穎而不失妥當(dāng)，即能達(dá)到課堂要求中相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師與生之間，生與生之間，對(duì)情感的培養(yǎng)，人文關(guān)懷的積累，使學(xué)生感受到繪畫(huà)本是一件宣泄內(nèi)心情緒的方式，即使沒(méi)有精湛的技藝，卻仍想躍躍欲試，何樂(lè)而不為呢？

四、總結(jié)

新時(shí)期的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來(lái)社會(huì)的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教室就像是工程師們的一畝三分地，而這些耕種的對(duì)象就是坐在講臺(tái)下寄予你希望目光的學(xué)生們。我們既不能拔苗助長(zhǎng)，亦不能視之若無(wú)，只能循循善誘，一步一推進(jìn)，通過(guò)一己之力，引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。

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作者單位：

胡慧英，湖南第一師范學(xué)院。