楊郡

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中眾多學(xué)科門類中最為重要的科目之一，作為教師，我們一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)上花費(fèi)更多的精力，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為有利的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于初中生來(lái)講，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是影響其能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵性因素。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 氛圍 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.133

初中階段，學(xué)生在自我認(rèn)知和自我價(jià)值判斷、選擇等方面存在不足和不成熟的地方，作為教師，如何更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為和諧、寬松的環(huán)境則是我們義不容辭的責(zé)任。在一定程度上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍是否和諧直接影響到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，因此，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要致力于營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。

提及數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的營(yíng)造這個(gè)話題，就不能忽視掉素質(zhì)教育這個(gè)大的教育背景，在以往的應(yīng)試教育中，初中教師會(huì)選擇將注意力更多的放在如何想方設(shè)法向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)方面，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉和培養(yǎng)這一方面，往往沒(méi)有現(xiàn)在這么費(fèi)心。

在新課改下，教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)等也隨著發(fā)生了很大的變化，在新的教學(xué)環(huán)境下，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師要做的事情就是努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧而自由的教學(xué)環(huán)境，為什么這么講呢？因?yàn)?，只有建立在一個(gè)比較和諧的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師才有可能在這樣的環(huán)境下，以更加高效的方式向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)。

因此，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍是非常有必要的，那么，具體來(lái)講，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)具體從哪些方面著手解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是怎樣更好地拉近師生之間的距離，從教師和學(xué)生這兩大主體上下工夫，是最合適的。

和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造離不開(kāi)良好師生關(guān)系的構(gòu)建這個(gè)前提。師生關(guān)系處理得如何是影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效度的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是影響和諧教學(xué)氛圍能否正常營(yíng)造的元素之一。如果師生之間處于一種比較友好的關(guān)系之中，那么，學(xué)生往往會(huì)在課堂之上選擇相對(duì)認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)教師所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的識(shí)記，并期待在考試和日常的授課中能有比較優(yōu)秀的表現(xiàn)，以便博得教師對(duì)其欣賞與信任，在這個(gè)基礎(chǔ)上，和諧的教學(xué)氛圍能夠比較容易的被營(yíng)造。

但是，如果教師本身對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，或者教師平時(shí)習(xí)慣于以一副嚴(yán)肅的面孔示人，對(duì)待學(xué)生不夠友善，那么，師生之間往往就會(huì)產(chǎn)生隔膜，這會(huì)成為直接影響課堂教學(xué)的阻力，師生關(guān)系不和諧，不僅不利于教師本人的授課，影響教師數(shù)學(xué)課堂授課效度的完成，也會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的厭惡或者是懼怕心理而選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，放棄與教師的交流，更為嚴(yán)重的問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生搗亂課堂秩序，影響教師正常的教學(xué)進(jìn)度，使得自身的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。

由此可見(jiàn)，為了幫助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，我們一定要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間友好師生關(guān)系的建立和維持。

教師能否以高效而新穎的方式開(kāi)展教學(xué)，也是影響課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的因素。一般來(lái)講，初中數(shù)學(xué)教師授課是否有趣是否高效，也是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的一個(gè)直接性的因素。

如果，教師能夠以一種新穎而獨(dú)特的方式展開(kāi)教學(xué)，能夠以更為精準(zhǔn)的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)出最核心的內(nèi)容，那么教師的教學(xué)就是成功的。這種比較省力省時(shí)的教學(xué)方法比較容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生如果能夠自愿的參與到課堂教學(xué)中，那么教師還需要為課堂教學(xué)秩序不夠和諧而擔(dān)憂嗎？必然不用。

如果數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)不能及時(shí)地掌握核心知識(shí)點(diǎn)，且上課方式枯燥、乏味，思路天馬行空一般，那么，教師的授課就很難受到學(xué)生的信賴，在這種情境下，學(xué)生很難把握住授課核心內(nèi)容，注意力也很難得以集中，和諧課堂的建立也就顯得沒(méi)那么容易了，學(xué)生在不知教師所云的情況下，很容易對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并且很容易拋開(kāi)教師所講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇自己做自己的事情，因此，為了便于更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，作為教師，一定要在備課上下足工夫，盡量地能夠做到在課堂之上，以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出最為核心的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的便利。

為此，教師就一定要在課后集體備課時(shí)，對(duì)歷年考試真題和新課改教學(xué)大綱有一個(gè)比較熟悉的掌握，能夠從中汲取出最有營(yíng)養(yǎng)的部分，及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)，以便利學(xué)生的學(xué)習(xí)。這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)講是一件苦差事，但也是教師的分內(nèi)之事，需要我們認(rèn)真而及時(shí)的做好。

對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)和肯定，少一些批評(píng)和指責(zé)，是影響和諧課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的關(guān)鍵性因素。在課堂之上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與交流采取的是一種什么樣的形式，對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建構(gòu)都是非常有影響的。

作為教師，為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)比較和諧的氛圍，同時(shí)也為自己的教學(xué)構(gòu)建一個(gè)比較和諧的環(huán)境，作為教師，一定要在與學(xué)生的交談中把握好分寸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要更多的給予認(rèn)可和肯定，這樣可以更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成奠定一個(gè)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是非常巨大的，如果教師在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是一些負(fù)面性的，如“你怎么這么笨??！”“連這個(gè)題都不會(huì)，你還能干什么！”等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被打壓，在這種情況下，學(xué)生就很可能主動(dòng)選擇退出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生一種疏離感，從根本上講，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

而教師若能夠做到在教學(xué)中，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被激發(fā)，在學(xué)生心里，教師對(duì)其評(píng)價(jià)是非常重要的，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些比較積極的評(píng)點(diǎn)，那么學(xué)生很容易因?yàn)榻處煹囊痪浞e極性的評(píng)點(diǎn)而自發(fā)地產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

如果學(xué)生們都能產(chǎn)生這樣的一種意識(shí)，那么，課堂教學(xué)的和諧氛圍也就自然而然的被構(gòu)建了。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的精神支持。

以上這幾種僅是筆者本人經(jīng)常使用的方法而已，能夠助力有效課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的方法還有很多，這需要我們大家及時(shí)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，在此，真誠(chéng)的期待，筆者的幾點(diǎn)建議對(duì)大家的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。