王國(guó)翠

【摘 要】采用學(xué)案教學(xué)是新課改后教學(xué)的一大變化，教案到學(xué)案，體現(xiàn)著新課改的不斷深入。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)，也為提高我們的教學(xué)實(shí)效奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)案教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.090

提高教學(xué)實(shí)效一直是教學(xué)活動(dòng)追求的重要目標(biāo)。隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題更被放在了重要位置。在新課改背景下，要想提高教學(xué)實(shí)效，教師就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

采用科學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生的共同參與，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)二者和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出最大效益，達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的全面提高和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)案教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它以學(xué)案為載體，連接起教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、學(xué)案教學(xué)優(yōu)化了教師的“教”

首先，學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了教師教學(xué)思維的優(yōu)化。新課改需要實(shí)現(xiàn)的是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程。要推動(dòng)和完成這項(xiàng)工程，教師必須有正確的思維模式。教學(xué)活動(dòng)是僅僅為了提升學(xué)生的成績(jī)還是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是怎樣的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)究竟是以教為主還是以學(xué)為主？這些都是必須思考和實(shí)踐的問(wèn)題。以前，我們講“教案”，出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)大綱，教材，現(xiàn)在，我們研究“學(xué)案教學(xué)”，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)出發(fā)。

這是與新課改的開(kāi)展和深入分不開(kāi)的，秉承素質(zhì)教育的新理念，逐步培養(yǎng)和深化正確的學(xué)習(xí)觀，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從以“教”為主走向以“學(xué)”為主的教學(xué)思維，都體現(xiàn)出教師思維觀念的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

其次，學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了教師教學(xué)能力的優(yōu)化。學(xué)案的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師付出創(chuàng)造性的努力。體現(xiàn)了教師對(duì)教材的二次改造，由照本宣科到對(duì)教材積極進(jìn)行改造，同時(shí)也體現(xiàn)了教師能力的提高。

教案的設(shè)計(jì)往往只需要關(guān)注相對(duì)固定的教學(xué)大綱，再根據(jù)教師的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理即可形成，而學(xué)案的設(shè)計(jì)則除了要關(guān)注相對(duì)固定的教學(xué)大綱，還要充分考慮不斷變化的學(xué)生實(shí)際，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要考慮學(xué)生實(shí)際需求，既要考慮學(xué)生的共性特點(diǎn)，把握教學(xué)的總體進(jìn)度，還要充分考慮的個(gè)性差異，考慮為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)更科學(xué)和學(xué)案的實(shí)效，教師需要做很多的準(zhǔn)備工作。要充分了解學(xué)生的情況，深入研究教學(xué)大綱，還需要?jiǎng)?chuàng)造性的活動(dòng)，將這些有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)案的制定過(guò)程是對(duì)教師能力提升的考驗(yàn)，學(xué)案教學(xué)的過(guò)程也是對(duì)教師教學(xué)能力的優(yōu)化。

二、學(xué)案教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”

首先，學(xué)案教學(xué)充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)案的制定是教師對(duì)教材作二度創(chuàng)作后特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本和方案，可以說(shuō)是“量身打造”。對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，可以有“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，很大程度上避免了“優(yōu)等生吃不飽、差生吃不消”的狀況。同時(shí)，學(xué)案的實(shí)施過(guò)程也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，所以，學(xué)案教學(xué)是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。

一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心開(kāi)展，圍繞學(xué)生實(shí)際而開(kāi)展，這就符合了一切從實(shí)際出發(fā)的原則，符合教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)案教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案教學(xué)是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而制定的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本和方案。學(xué)案的制定過(guò)程是需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，這就加強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其內(nèi)容、特點(diǎn)和要點(diǎn)清晰，難度適宜，提綱挈領(lǐng)，適度留白，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

通過(guò)簡(jiǎn)明的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)層層深入的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的課堂印證，讓不同層次的學(xué)生能夠都得到自我展現(xiàn)、自我提高的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作的方式進(jìn)行開(kāi)展，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和參與。

三、學(xué)案教學(xué)提高了教學(xué)實(shí)效

首先，學(xué)案教學(xué)提高了教學(xué)的目標(biāo)性、針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)案教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效指導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”。有效而可行地引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W有目標(biāo)、學(xué)有動(dòng)力，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)案確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)不能自己解答的問(wèn)題，在上課時(shí)會(huì)集中精力學(xué)習(xí)。

教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生們所提出的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)的有針對(duì)性的講解，而不是搞“滿(mǎn)堂灌、平均主義”，避免了教學(xué)互動(dòng)的盲目性和教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)學(xué)案教學(xué)能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)案教學(xué)發(fā)揮出了師生合力。學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為媒介，很好地將教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體聯(lián)系起來(lái)，它以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)了師生共同合作，也為完成教學(xué)任務(wù)提供了可行模式。

改變了過(guò)去教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使二者和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學(xué)案教學(xué)是建立在正確的學(xué)生觀基礎(chǔ)上的，深入開(kāi)展學(xué)案教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐中，不僅和諧了師生關(guān)系，還能讓教師更了解學(xué)生的所思所想，也讓學(xué)生能夠更加積極地投入到與教師教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，在師生共同參與的過(guò)程中，在寬松民主的課堂氛圍中，學(xué)生能夠更好的調(diào)動(dòng)自身的參與，發(fā)揮自身的積極性，不斷增強(qiáng)知識(shí)，提高能力，活躍思維，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用。

同樣，教師在學(xué)生積極的回應(yīng)過(guò)程中，也能產(chǎn)生更高的教學(xué)積極性，創(chuàng)新教學(xué)思維，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，讓教學(xué)更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，讓學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中得到發(fā)展。

總之，學(xué)案教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，能夠充分連接起教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的主體，能夠充分調(diào)動(dòng)兩者的積極性，發(fā)揮出教師和學(xué)生的共同優(yōu)勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分運(yùn)用。而且從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)案教學(xué)大大提高了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性，針對(duì)性、實(shí)效性，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的有效方法。希望大家能夠正確運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。