燕天池 燕建泉

摘要：揚(yáng)州商業(yè)技工學(xué)校玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是“揚(yáng)州玉雕”的人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)重任。在學(xué)校培養(yǎng)人才的過程中基本是以培養(yǎng)熟練操作工為培養(yǎng)目標(biāo)，然而這樣的培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)“揚(yáng)州玉雕”的發(fā)展。因而需要從構(gòu)建創(chuàng)新型課程、重新編寫教材、校企合作助力等方面著手，構(gòu)建玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：玉雕設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；目標(biāo)

日前幾乎所有的技工院校手工技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)都在制作技藝的培養(yǎng)，揚(yáng)州商業(yè)技工學(xué)校的玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也不例外。學(xué)牛在幾年的學(xué)習(xí)過程中一味地沿襲傳統(tǒng)的玉雕的制作技藝與步驟，設(shè)計(jì)制作的玉雕產(chǎn)品的題材幾乎已是流傳數(shù)十年甚至數(shù)百年的。學(xué)校的培養(yǎng)幾乎忽略了學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)牛畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后往往只是從事重復(fù)勞動的工匠型人員，長此以往也極易導(dǎo)致?lián)P州玉雕行業(yè)的整體創(chuàng)新性不足，產(chǎn)品失去競爭力。雖然，技工院校應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為首要任務(wù)，但也不是僅有的培養(yǎng)日標(biāo)，特別是對于如“揚(yáng)州玉雕”這類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)傳承人才的培養(yǎng)上，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力不僅有助丁學(xué)牛的職業(yè)發(fā)展，更有利丁揚(yáng)州玉雕的傳承以及揚(yáng)州玉雕產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因而，調(diào)整舊的人才培養(yǎng)日標(biāo)，構(gòu)建玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)日標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

l 構(gòu)建創(chuàng)新型課程

依照培養(yǎng)玉雕設(shè)計(jì)、制作專業(yè)技藝與創(chuàng)新復(fù)合型人才的日標(biāo)來設(shè)置課程體系，把課程體系與企業(yè)需要、行業(yè)需求相結(jié)合，把課程體系日標(biāo)確定為：以掌握熟練制作技藝為核心，以培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，課題組研發(fā)了《玉雕創(chuàng)意原理》這一新課程，并在揚(yáng)州商業(yè)技工學(xué)校2014級玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)l班、2012級玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)2班的日常教學(xué)中引入，進(jìn)行長達(dá)4個(gè)月教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息如下：

實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施時(shí)間：2015年3月～2015年6月。

課程實(shí)驗(yàn)對象與參與人員：2013級玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)l班（47名）、2012級玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)2班（47名），共計(jì)94名同學(xué)，相關(guān)任課教師共計(jì)14人。

課程實(shí)驗(yàn)日標(biāo)：初步塑造學(xué)牛創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新能力。

課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：進(jìn)行《玉雕創(chuàng)意原理》這一課程的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，評估課程開設(shè)對學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。 課程實(shí)驗(yàn)成果論證方式：一是實(shí)驗(yàn)前相關(guān)任課教師、校內(nèi)外專家對學(xué)牛學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估性測試。二是實(shí)驗(yàn)期間課題組與相關(guān)任課教師、參與學(xué)牛充分交流，聽取并記錄各方意見。三是課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對教師、學(xué)生各制作問卷一份，并發(fā)放填寫、回收統(tǒng)計(jì)。四是結(jié)合教師、學(xué)生反饋，組織專家再次對參與學(xué)牛進(jìn)行評估性測試。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前組織的學(xué)牛學(xué)習(xí)評價(jià)測試中，以玉雕圖譜創(chuàng)作的測試方式對學(xué)生進(jìn)行測試，面對提供的創(chuàng)意素材94名學(xué)牛在3小時(shí)內(nèi)，總共創(chuàng)意出138幅玉雕圖譜，經(jīng)專家鑒定后可以制作實(shí)施的是21幅，人均有效圖譜為0.22幅。在經(jīng)過長達(dá)4個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，面對再一次的3小時(shí)測試，94名學(xué)生共創(chuàng)意出62幅玉雕圖譜，經(jīng)專家鑒定后可以實(shí)施制作的是98幅，人均有效圖譜為1.04幅。南此可見《玉雕創(chuàng)意原理》課程的實(shí)施對學(xué)牛創(chuàng)造性能力培養(yǎng)效果顯著。同時(shí)，通過對所有參與課程實(shí)驗(yàn)的師牛的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，對課程的認(rèn)可度超過95%。

2 編寫適應(yīng)玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教材

深入分析技工院校玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教材對創(chuàng)新型培養(yǎng)課程的適應(yīng)性是非常重要的。技工院校玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教材在適合技工院校玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)牛的專業(yè)特征基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的日標(biāo)的特性。教材除了具有學(xué)科相關(guān)知識與技能外，還應(yīng)具備適度拓寬學(xué)牛思維引導(dǎo)創(chuàng)新的新特點(diǎn)。現(xiàn)階段揚(yáng)州商業(yè)技工學(xué)校玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)使用的包括基礎(chǔ)線捕、制圖、理論等科日的教材，大多直接選用職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教材。從教師教學(xué)反饋中得知這些教材雖具有一定的普適性，但距玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求仍有一定差距，而在教師授課的過程中教師將較多精力用丁彌補(bǔ)這一差距，忽略培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力。因此，編寫一系列適應(yīng)技工院校玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專用教材顯得十分重要。

在《玉雕創(chuàng)意原理》課程實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，課題組曾編寫了一本《玉雕創(chuàng)意圖案與原理》的教材，提供給參與課程實(shí)驗(yàn)的師牛。從實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的問卷回收的統(tǒng)計(jì)表明，約83%的學(xué)牛認(rèn)為新教材十分貼近本專業(yè)，有助丁他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識。授課教師也一致認(rèn)為，南丁新編教材更貼近本專業(yè)，因而他們教學(xué)會更輕松，在關(guān)注學(xué)牛對傳統(tǒng)技藝的掌握的同時(shí)，也可以騰出更多的精力來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

3 校企合作助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

揚(yáng)州金鷹玉器珠寶玉器公司是揚(yáng)州地區(qū)最大的民營玉器設(shè)計(jì)與牛產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)已有一支相對完備的從事寶玉石設(shè)計(jì)創(chuàng)意的人才隊(duì)伍。然而隨著近年來企業(yè)的擴(kuò)大，對具有較強(qiáng)制作技藝同時(shí)具備一定創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的人才需求也日趨強(qiáng)烈。在這樣的環(huán)境下，企業(yè)與學(xué)校建立合作關(guān)系。一方面學(xué)校根據(jù)未來職業(yè)崗位的要求，和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)人才；另一方面企業(yè)派由由工藝美術(shù)大師、知名寶玉石設(shè)計(jì)師組成的人才隊(duì)伍輪崗到學(xué)校參與教學(xué)任務(wù)。將企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)、牛產(chǎn)的訂單帶進(jìn)課堂，讓學(xué)牛在學(xué)校就能提前參與玉雕產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。在學(xué)牛完成在校的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段后，可進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，每一位學(xué)牛都有一位企業(yè)設(shè)計(jì)與牛產(chǎn)人員帶領(lǐng)完成工作。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際崗位能更多地從實(shí)踐中學(xué)習(xí)玉雕產(chǎn)品的制作技藝與創(chuàng)新于法，同時(shí)也讓企業(yè)有機(jī)會挑選優(yōu)秀的人才。校企合作的形式，帶來了學(xué)校與企業(yè)的雙贏，學(xué)牛的技能在走上工作崗位前得到鍛煉，創(chuàng)新能力也在實(shí)踐中得到更好的培養(yǎng)。

揚(yáng)州玉雕產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要突破與創(chuàng)新，而這又依賴創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建技工院校玉雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)日標(biāo)在這之中顯得尤為重要，此外，在確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)日標(biāo)的同時(shí)還需要有效調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，探索新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣才能使得畢業(yè)牛進(jìn)入工作崗位后更具有創(chuàng)新競予力，從而增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)力，最終使揚(yáng)州玉雕產(chǎn)品更具創(chuàng)新性與市場競爭力。