周娜

摘要：本文以如何加強(qiáng)審美教育為出發(fā)點(diǎn)，從高校美術(shù)教學(xué)體制不完善等方面進(jìn)行探究，為完善高校美術(shù)教學(xué)體系提出幾點(diǎn)措施，同時(shí)希望為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才提供實(shí)踐參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)；加強(qiáng)；培養(yǎng)；素養(yǎng)；審美教育

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，審美教育越來越受人們的關(guān)注和重視，加強(qiáng)高校審美教育對(duì)于全面推進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，具有十分重要的意義。

l 審美教育的意義

審美教育簡(jiǎn)稱美育，它作為一個(gè)理論范疇，是倫理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科綜合與交叉運(yùn)用的教育過程和教學(xué)活動(dòng)的總稱。通過傳授“美”的知識(shí)，提高對(duì)人牛觀、價(jià)值觀和世界觀的認(rèn)識(shí)，并以真、善、美作為人的一面“鏡子”，不斷省察自己的言行和舉止，成為提升人格品質(zhì)的重要指引。國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)規(guī)定也指出：美育就是審美教育，它“對(duì)于培養(yǎng)學(xué)牛健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德隋操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。

可見，在這個(gè)物欲橫流、精神空虛的年代里，高校美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)以及人自身的精神和諧具有獨(dú)特的作用。不僅能豐富學(xué)校的文化精神?；?，激起學(xué)牛的情緒體驗(yàn)，又有助丁培養(yǎng)學(xué)牛高尚的道德情操，提高社會(huì)主義覺悟，鼓舞學(xué)牛為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上。

2 美術(shù)教學(xué)體制的不完善

隨著藝考熱的逐年升溫，各高校開始擴(kuò)大招牛范圍，高校的美術(shù)教育在一定程度上取得了很大的進(jìn)步，為國(guó)家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。但一直處在傳統(tǒng)模式下的高校美術(shù)教學(xué)，沒有針對(duì)學(xué)牛的審美教育提供有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，也沒有明確的教學(xué)標(biāo)桿，完全處在一種停滯狀態(tài)。

本人一直關(guān)注美術(shù)教育教學(xué)的改革和發(fā)展?fàn)顩r，新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)形式和方法等教學(xué)體制不是很完善，具體表現(xiàn)在：1）教學(xué)形式：課堂式教學(xué)，以教師主動(dòng)講授為主，學(xué)牛被動(dòng)接受為輔，缺少人性化，使學(xué)牛養(yǎng)成一種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的同定思維模式。2）教學(xué)方法：以傳統(tǒng)式的講授法為主，結(jié)合多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方法，在現(xiàn)代信息化迅速發(fā)展的形勢(shì)下，教學(xué)方法缺少現(xiàn)代教學(xué)元素的應(yīng)用，已經(jīng)不適合當(dāng)前被世界多視角、多媒介影響的學(xué)生。3）課程設(shè)置：重專業(yè)技能輕藝術(shù)文化，大部分高校開設(shè)的藝術(shù)修養(yǎng)等審美文化課程，都是以選修為主，而且課時(shí)偏少。審美修養(yǎng)課程和專業(yè)技能是相輔相成的，沒有文化的滋潤(rùn)，等于專業(yè)技能沒有了牛命力。4）教學(xué)評(píng)價(jià)：只有教師對(duì)學(xué)牛的單一評(píng)價(jià)，忽略了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、家長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)牛對(duì)教師等信息的反饋或評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的成績(jī)分?jǐn)?shù)，實(shí)際是對(duì)學(xué)牛審美力、想象力、創(chuàng)造力等審美素質(zhì)方面學(xué)習(xí)成果的一個(gè)肯定。單憑教師對(duì)學(xué)牛的主觀評(píng)價(jià)具有片面性，不僅不能及時(shí)了解自身的教學(xué)不足，又不能客觀地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度和領(lǐng)悟程度。教師在教學(xué)中不斷提升業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，重要的是要不斷省察個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，師資力量薄弱等因素也影響了高校的美術(shù)教學(xué)的前進(jìn)動(dòng)力，而教學(xué)體系的不健全，會(huì)直接影響學(xué)牛專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、道德的膚淺空洞，學(xué)生就不能適合社會(huì)的發(fā)展需求。因此，高校美術(shù)教學(xué)完善教學(xué)體系刻不容緩。

3構(gòu)建合理的美術(shù)教學(xué)體系框架

高校美術(shù)教學(xué)南丁對(duì)時(shí)代美術(shù)走向的不確定等因素的存在，高校美術(shù)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)和困難。例如，擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)牛專業(yè)質(zhì)量參差不齊，教師社會(huì)壓力、?；顗毫σ苍絹碓酱?，加上功利、世俗思想日益加劇，學(xué)牛不能從教師的美術(shù)教學(xué)吸取正能量，反而受到教師的消極示范及虛浮風(fēng)氣的影響，只注重表面技巧的嫻熟，忽視內(nèi)在審美素養(yǎng)的提煉。本人認(rèn)為明確美術(shù)教育的目的為根本，美化學(xué)生的心靈、行為、語言、體態(tài)，提高學(xué)生的道德與智慧為教學(xué)理念框架。

3.1 完善教學(xué)體制

（1）教學(xué)形式的多樣化。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行戶外教學(xué)安排，不僅和大自然能近距離地親密接觸，又能讓學(xué)生在領(lǐng)悟“美”的同時(shí)也美化了心靈，提高了學(xué)牛的審美情操，但有別丁戶外寫牛實(shí)踐。

（2）現(xiàn)代多元化教學(xué)方法。1）利用現(xiàn)代電子設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，增加學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；不僅增強(qiáng)了教學(xué)的視覺效果，又能降低美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的成本。2）讓學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)牛講和問，教師聽和答的方法。安排學(xué)生多闡述自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，開展教學(xué)討論，既能提高學(xué)生的積極性，又能鍛煉學(xué)生勇敢、合作等精神品質(zhì)，改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

3.2 更新教學(xué)模式：

（1）統(tǒng)一課程設(shè)置。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)牛的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)，藝術(shù)修養(yǎng)課只能多不能少，學(xué)牛質(zhì)量不均衡，開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)課，能提高審美文化修養(yǎng)，更有利丁專業(yè)技能的進(jìn)步。專業(yè)課程和藝術(shù)文化修養(yǎng)課的課時(shí)安排比例要平衡，這樣學(xué)牛在感性和理性之間才能達(dá)到一種平衡狀態(tài)，用感性觸摸審美知識(shí)的時(shí)候，需要理性思維去堅(jiān)守維護(hù)超出的感性情感，最終讓學(xué)牛的審美修養(yǎng)和專業(yè)技能緊密地融合在一起。

（2）加強(qiáng)教學(xué)交流。為了提高在教學(xué)第一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與學(xué)校之間需要建立一個(gè)教學(xué)交流平臺(tái)，不定期與兄弟學(xué)校舉辦教師交流會(huì)、研討會(huì)等，營(yíng)造一個(gè)互幫互助、互進(jìn)互勵(lì)、資源共享的和諧氛圍，全面改善教師消息閉塞、教學(xué)水平停滯等不良教學(xué)因素。

（3）改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)中青年美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外美術(shù)院校學(xué)習(xí)或考察，提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；制定優(yōu)惠政策吸引高素質(zhì)的美術(shù)教師留校任教，聘請(qǐng)優(yōu)秀的知名教師到學(xué)校不定期舉辦專題型講座，讓有成就的專家擔(dān)任客座教師參與教學(xué)科研，把社會(huì)和學(xué)校最前沿的科研水平匯集在一起，種在學(xué)生們的心田里，滋養(yǎng)繁殖。良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)影響人的心態(tài)，在走廊、展廳、活動(dòng)室、學(xué)習(xí)室等，增添美的色彩和文化。環(huán)境用之丁人，也受之丁人，建立一個(gè)整潔、濃郁的審美文化的校園氛圍，更有利丁美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

（4）建立學(xué)牛美術(shù)檔案。專為學(xué)生制定一份美術(shù)檔案，檔案內(nèi)容是美術(shù)教學(xué)課程，包括專業(yè)技能、情商和素養(yǎng)三部分，每個(gè)學(xué)科考核只分A、B、C三個(gè)等級(jí)。檔案南美術(shù)教師負(fù)責(zé)在教學(xué)過程中記錄專業(yè)，情商，德、智、美等方面的變化，最終給予素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。檔案的建立，一方面讓教師隨時(shí)了解學(xué)生的審美文化與技能，因材施教，不斷提高學(xué)牛的綜合素質(zhì)；另一方面使學(xué)牛對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)和了解，不斷激勵(lì)自己。

著名教育家蔡元培先牛是提倡美育的重要性的第一人，提出“故教育家欲南現(xiàn)象世界而引以到達(dá)丁實(shí)體世界之觀念，不可不用美感之教育”。他認(rèn)為美育能夠“陶冶活潑靈敏之靈性，養(yǎng)成高尚純潔之人格”的思想。因此，在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)牛的綜合素養(yǎng)為宗旨，成為現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在，高校傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系需要進(jìn)行全面改革，改善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，提升教師職業(yè)道德，才能有利于大學(xué)生身心、素質(zhì)、審美修養(yǎng)等方面得到全面提高，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步與發(fā)展。

4 結(jié)語

高校要從根本上懂得美術(shù)教育的特殊性和柔韌性，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，把貫徹落實(shí)國(guó)家的美術(shù)教育政策及法規(guī)落實(shí)到實(shí)處，并明確責(zé)任到位。秉著尊重、激勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)牛為原則，為了讓學(xué)牛得到最好的美術(shù)教育的同時(shí)，又得到最好的科學(xué)教育，各高校在開展美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程中要積極采用先進(jìn)的現(xiàn)代理念來引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過更新傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新型的美術(shù)教育體系，立志在時(shí)代的發(fā)展潮流中，培養(yǎng)出更多具備獨(dú)立個(gè)性的審美化、創(chuàng)新型的素質(zhì)型人才，為我國(guó)的高校美術(shù)教學(xué)改革開拓一條嶄新的光明之路。