張正勇

摘 要：大學英語四、六級考試是高校英語教學的一項重要的、必不可少的工程，也是評價學校教學效果和管理水平的重要手段。目前，對于大學英語四、六級考試存在較多的爭論，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)更新的英語教材和培養(yǎng)學生實踐能力的需求，在一定程度上，老師要給學習展現(xiàn)英語的興趣點和知識點，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍，以此激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，增加學生與老師之間的互動交流機會，提升學生英語應(yīng)用水平和教學效率。該文以大學英語四、六級考試為研究視角，分析了四、六級考試對大學英語教學的影響及傳統(tǒng)教學模式存在的問題，介紹了新時期英語教學的策略。

關(guān)鍵詞：大學英語 四六級考試 教學策略

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0227-01

大學英語四、六級考試為大學英語教學帶來相應(yīng)的機遇和挑戰(zhàn)，該文深入分析英語四、六級考試對大學英語教學的影響及傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出具體的改善措施。

1 簡述四、六級考試對大學英語教學的影響

大學英語四、六級考試可以規(guī)范英語教學的內(nèi)容與訓(xùn)練科目。多數(shù)老師因缺乏關(guān)于四、六級考試的理論和考試方法的培訓(xùn)，無法及時準確的把握當年度的教學大綱，無法正確判斷是否完成教學大綱設(shè)置的教學任務(wù)。大學英語四六、級考試從命題、閱卷、分數(shù)處理等方面必須按照標準化考試要求，確保考試命題的科學性、評分一致性。所以，四、六級考試成為社會關(guān)注最多的英語考試內(nèi)容。大學英語四、六級考試可以很好的反應(yīng)學生的英語水平、老師的教學質(zhì)量和效果。很多高校把通過四、六級考試的幾率當做衡量學校英語教學的唯一標準，一味追求通過率給老師和學生帶來巨大的心理壓力。學生的四、六級考試成績不僅與學位掛鉤，也與老師晉升有必然的聯(lián)系。所以，部分學生為了快速通過考試，忽略老師講授的內(nèi)容，急功近利的實施題海戰(zhàn)術(shù)，致使學生學習效率下降。為了幫助學生快速通過四、六級考試，大學英語教學更加重視講語法，忽略培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。為了應(yīng)付考試，多數(shù)英語教學課堂仍采用應(yīng)試教育模式教學，講解詞匯、語法舉例、答題技巧等成為英語教學的重點內(nèi)容，實際教學中師生之間的溝通很少。

2 分析大學英語傳統(tǒng)教學模式存在的問題

隨著時代的不斷發(fā)展，近些年，我國大學英語教學也取得長足的發(fā)展。長期以來，老師占據(jù)大學英語教學的中心，老師可以安排實際的教學內(nèi)容、使用何種教學手段、把握教學進度，這導(dǎo)致學生多數(shù)時間處在被動的聽課學習模式中，無法真正意識上鍛煉自身的英語應(yīng)用能力。自從大學英語四、六級考試推廣以來，更多的高校把四、六級考試作為整個英語教學的目標，有些高校甚至把學生四、六級考試成績與學生的學位證書掛鉤，有些用人單位也把四、六級考試成績作為參考指標?；谶@種情況，老師和學生更加重視四、六級過關(guān)而忽視鍛煉其聽、說、讀、寫等能力。既然要求學生具備扎實的英語功底和語言交際能力，作為大學英語課程的老師，也必須具有扎實的英語知識和較強的語言運用能力為支撐。目前，大學英語師資隊伍建設(shè)上還存在一些問題，例如：英語老師課時大、任務(wù)重、進修機會少等，所以必須采用各種辦法提升老師的業(yè)務(wù)能力和理論知識水平。

3 大學英語四、六級考試下的教學策略

為強化學生學習英語的積極性和主動性，合理應(yīng)對教學與考試之間的關(guān)系，必須改變傳統(tǒng)的教學思路，讓考試為整個教學所服務(wù)。

3.1 培養(yǎng)學生學習英語的積極性和主動性

某些高校學生的學習積極性和主動性不足，雖自身具有英語學習的愿望，但經(jīng)常沒有長期堅持下來。多數(shù)學生學習英語只是為了應(yīng)對英語四、六級考試?；谏鲜銮闆r，老師在實際教學中會因各種活動來培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。老師要想辦法讓學生樹立自信心，深刻認識到自主學習的重要性。幫助學生創(chuàng)建學習小組，對小組成員的學習情況進行監(jiān)管和監(jiān)督。

3.2 加大英語實用性教學

英語老師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學模式，增加實用性、文化性的教學內(nèi)容，讓學生可以深入了解英美國家的風土人情，教會學生一些比較實用的英語，確保他們畢業(yè)之后可以運用所學的知識為社會服務(wù)，并具有相應(yīng)的學習知識和創(chuàng)造知識的能力。調(diào)查大學生英語水平及使用英語現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對大學生英語能力的評估也是重要內(nèi)容，英語教材應(yīng)該及時編入、吸收先進的信息與實用英語來強化學生學習英語的興趣。

3.3 大力培養(yǎng)學生的讀寫能力

與傳統(tǒng)的四、六級考試題型相比，目前的四、六級考試不單單有傳統(tǒng)的閱讀理解題目，設(shè)置占有相應(yīng)比例的聽力理解和寫作題目，這部分題目也是學生覺得最難應(yīng)對的。這些考題不單單要求學生可以完整聽懂給出的聽力材料，考生還要具備良好的英語口語發(fā)音和寫作能力。日常英語教學中，老師要鍛煉學生口語表達能力，可以讓學生背誦或朗讀優(yōu)秀的英語課文、片段，把聽到的內(nèi)容進行復(fù)述，多次反復(fù)練習，及時糾正學生發(fā)音、語調(diào)方面的錯誤。培養(yǎng)學生的寫作能力，要求學生多背誦范文、套句，熟練掌握各種題材文章的寫作模式。學生通過不斷背誦、默寫、翻譯練習，可以把比較經(jīng)典的句型創(chuàng)新后應(yīng)用到寫作之后，從而提升自身的英語寫作能力。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好的英語學習氛圍

除了日常的英語教學之外，可以開展形式多樣的英語活動，例如：創(chuàng)辦外籍老師與學生共同參與的英語角、英語比賽、戲劇表演等活動，創(chuàng)設(shè)真實的語言學習氛圍，從而提升學生的英語實際應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

總之，大學英語四、六級考試是全國性的規(guī)模最大的英語考試，被看做是大學生英語水平的試金石。該文以大學英語四、六級考試對英語教學的影響及傳統(tǒng)英語教學的情況為視角，探討更加有效地英語教學策略，從而提升學生的英語水平和大學英語教學效率。

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