阿巴斯江?吐?tīng)栠d

【摘要】高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)十分重要。目前高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)普遍存在課程設(shè)置不合理、課程安排落后、考核效率低等問(wèn)題。因此，本文著重分析了目前高職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的問(wèn)題，并提出了建議意見(jiàn)，以期提高高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；建議

隨著高職教育的飛速發(fā)展，高職院校為我國(guó)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用性技術(shù)人才。在當(dāng)前信息化時(shí)代，對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是必需具備的求職技能。目前，高職學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的獲取還主要靠學(xué)校計(jì)算機(jī)課程。因此，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀如何，還存在哪些不足值得關(guān)注。

1 高職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）課程設(shè)置與設(shè)計(jì)方面

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，理論課程設(shè)置應(yīng)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐課程設(shè)置以針對(duì)性和實(shí)用性為界。而目前絕大多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)計(jì)一味講究知識(shí)面的“寬”與“全”，忽略對(duì)某一方面或者專(zhuān)題的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生們往往因課程設(shè)置的單一而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)“淺嘗則止”，老師在課堂中只教授一些基礎(chǔ)理論，學(xué)生難以運(yùn)用于實(shí)踐，更別說(shuō)形成專(zhuān)長(zhǎng)。這就造成一門(mén)課只教一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，難以形成熟練的技能技巧，難以形成多門(mén)課程的知識(shí)融合。

另外在課程設(shè)計(jì)方面，老師的教學(xué)課程設(shè)計(jì)基本是按照已有教學(xué)計(jì)劃一步步執(zhí)行，機(jī)械的執(zhí)行教學(xué)安排，缺乏新穎性。與此同時(shí)，許多課程設(shè)計(jì)過(guò)于陳舊，完全跟不上新技術(shù)、新方法的步伐。最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用中的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足工作實(shí)踐的需求。

（2）課堂教學(xué)與考核方面

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是應(yīng)用。因此，課堂教學(xué)不同于本科院校那樣強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，而更多的是要注重對(duì)實(shí)踐性的掌握。但是目前許多高職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍然按照本科院校的授課方式教學(xué)，課堂內(nèi)容枯燥、乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，有的教師親自制作了大量的PPT幻燈片，花費(fèi)了很多課時(shí)和精力來(lái)講授，因?yàn)橹弧爸v”不“演”，只有軟件界面的介紹，沒(méi)有軟件實(shí)時(shí)操作，加之講練分離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)。

而在計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核方法上，部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程沿用紙質(zhì)考試的形式。這種形式的考試對(duì)授課老師而言的確是減輕了負(fù)擔(dān)，但是很難達(dá)到考核學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)的目的，一方面影響了學(xué)生上機(jī)操作實(shí)習(xí)的積極性，另一方面也很難檢查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平。

2影響高職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的因素

（1）使用教材

根據(jù)高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)課程的教材不能僅僅脫胎于本科教材，而且需要從教材內(nèi)容、形式、組織方法等方面改進(jìn)。但遺憾的是目前很難尋找一本按照從“原理-傳統(tǒng)技術(shù)-新技術(shù)-工程應(yīng)用”的邏輯編寫(xiě)的組織層次清晰，按照先易后難、先原理后應(yīng)用原則編寫(xiě)的教材。

（2）授課教師

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)于實(shí)踐運(yùn)用的要求高于其他基礎(chǔ)課程。因此，它要求授課老師最好具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷。特別是像網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)便是如此。在高職院校中，多少教學(xué)老師并無(wú)長(zhǎng)年的工作經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)校平臺(tái)較低很難有所謂的項(xiàng)目課題，因此老師的應(yīng)用能力有限。另外，計(jì)算機(jī)教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，加之學(xué)校環(huán)境的相對(duì)封閉以及資金與其它客觀條件的限制，盡管教師積極學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，也不能滿足不斷變化的教學(xué)需求。

（3）實(shí)踐平臺(tái)

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，技術(shù)機(jī)運(yùn)用技術(shù)更是如此。因此，如果擁有一個(gè)好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。通常的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式就是理論課加上上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而所謂的上機(jī)實(shí)驗(yàn)也就是將課本上的案例重新演示一遍，毫無(wú)創(chuàng)新性。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生而言這樣的條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，如果能引入IT企業(yè)來(lái)一同參與計(jì)算機(jī)教學(xué)那么學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，特別是運(yùn)用性較強(qiáng)的實(shí)踐。

3 改進(jìn)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議

（1）優(yōu)化教學(xué)課程

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)定位在某一方面上，也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)方向設(shè)置課程，而不是拉通了吃“大鍋飯”。在學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基本的原理基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)用開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)面到點(diǎn)的逆向發(fā)展。其中要重點(diǎn)突出實(shí)際動(dòng)手能力，少一點(diǎn)為什么這樣定義，原理溯源、定律推導(dǎo)；多一些如，具體如何設(shè)計(jì)、編碼規(guī)范、組配置、故障排除、測(cè)控方法等實(shí)用知識(shí)。究其重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用，刪掉無(wú)謂的理論基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的授課導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、主動(dòng)探索的熱情，把教師提示的參考資料和學(xué)習(xí)資源作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，從中理解原理、獲取知識(shí)，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟。其次，注重以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐。尤其是在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。

（3）完善教學(xué)方法

一是，要完善備課方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)的備課強(qiáng)調(diào)授課老師對(duì)應(yīng)用軟件及其系統(tǒng)的熟悉，要求按照軟件的結(jié)構(gòu)和工作環(huán)境進(jìn)行備課，通過(guò)一些典型實(shí)例來(lái)加深對(duì)知識(shí)及技術(shù)的理解。二是，完善課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在機(jī)房的機(jī)器聯(lián)結(jié)成為教學(xué)網(wǎng)的環(huán)境下進(jìn)行，教師教授一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生就實(shí)踐一個(gè)內(nèi)容，講練結(jié)合才是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)效果的最適方式。三是，優(yōu)化考核方式。高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核必須是實(shí)行重實(shí)際操作和綜合性的考核方法。因此，從教學(xué)開(kāi)始，教師就該對(duì)學(xué)生提出考核的要求，讓學(xué)生圍繞著考核的要求和任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。例如，可以提出個(gè)人網(wǎng)站開(kāi)發(fā)或者網(wǎng)頁(yè)制作的考核要求，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮斌.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐[J].引進(jìn)與咨詢，2003（2）：3-4.

[2]王保貴.淺析中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013（33）.

[3]萬(wàn)軍.淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技信息，2012（5）：8.