高益彬

【摘 要】在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在很多問題，作為高中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，找出影響教學(xué)的因素，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效性 因素 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.027

高中數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。但是，就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來看，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象都是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須合理采用有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素

要想真正提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)清晰了解影響課堂教學(xué)有效性的因素，對癥下藥，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，影響課堂教學(xué)有效性的因素主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生的課堂參與度不高

就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師受傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)觀念的影響較深，導(dǎo)致教師仍然掌握課堂上的一切，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的言論受到限制，學(xué)生在課堂上的參與度不高會(huì)使得課堂氣氛沉悶，也就無法有效提高學(xué)生的積極性，尤其是教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生如果不能正確及時(shí)的理解，就會(huì)大大降低教學(xué)的效果。因此，要想提高教學(xué)的有效性，教師必須為學(xué)生提供合理的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在課堂上的參與度，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

（二）教學(xué)目標(biāo)制定有待改善

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，需要教師的認(rèn)真斟酌，應(yīng)考慮到教學(xué)難度、學(xué)生的理解和接受能力，才能制定出正確有效的教學(xué)目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)的指引，教學(xué)活動(dòng)才能順利有效地進(jìn)行。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并未制定清晰具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，沒有準(zhǔn)確的教學(xué)方向，只是憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行教學(xué)，無法預(yù)測教學(xué)教學(xué)效果，這就使得學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)度掌握不好，并且學(xué)生在心中沒有預(yù)期的目標(biāo)也會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)。因此，要想教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生課堂上存在緊張心理

學(xué)生的心理也是影響教學(xué)有效性的重要因素，學(xué)生如果能夠保持一顆健康、輕松的心態(tài)就能在課堂上正常發(fā)揮，能夠激發(fā)自身的潛力。反之，在課堂上學(xué)生的緊張心理會(huì)影響學(xué)生的理解能力，對學(xué)生正常的思考造成阻礙，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與學(xué)生與教師之間缺乏必要的交流有關(guān)系，由于教師與學(xué)生之間沒有足夠的交流，學(xué)生對教師存在畏懼心理，教師在課堂上的情緒和表情變化會(huì)引起學(xué)生心理上的波動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，消除學(xué)生的課堂上的緊張感，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）教師教學(xué)節(jié)奏有待完善

教師的教學(xué)節(jié)奏也會(huì)影響教學(xué)的有效性，教學(xué)節(jié)奏的制定應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受程度。就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，有些教師由于過于重視教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的接受程度的因素影響，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，才能提高教學(xué)的有效性。

二、提高課堂有效性的教學(xué)策略

教師對影響教學(xué)有效性的因素有了一定的掌握之后，應(yīng)及時(shí)制定有效的教學(xué)措施，逐步解決影響有效性的因素，制定有針對性的解決方案才能真正提高教學(xué)的有效性。針對影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素，筆者提出了以下幾個(gè)教學(xué)策略。

（一）尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂上的參與度

學(xué)生課堂的參與度是影響課堂氛圍的重要因素，在目前的高中教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中教師仍然是課堂的主角，學(xué)生的主體地位沒有得到重視。要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂上的參與度。學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生課堂的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上積極思考，讓課堂真正成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地。

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在課堂上小組之間可以相互交流，共同解決問題。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上有明確的任務(wù)，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，通過學(xué)生與同伴之間的相互交流，能夠讓學(xué)生對問題理解的更加透徹，切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效率。此外，小組之間的相互交流還能提高學(xué)生思維的活躍度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大大提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，改善以往死氣沉沉的課堂氛圍。

（二）制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的課堂積極性

制定正確的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠提高教師的教學(xué)效果，也能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力。目標(biāo)能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此正確的教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)的有效性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮到整體的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受度，通過綜合的考慮和分析制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)的合理性，有了合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中能夠有效的把握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生能夠按照教師制定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。因此，制定合理的教學(xué)目標(biāo)能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，消除學(xué)生心理上的緊張感

學(xué)生在課堂上的心理狀態(tài)也是教師應(yīng)該注意的因素，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，教師要尤其關(guān)注學(xué)生的心理狀況，保證學(xué)生能夠健康的學(xué)習(xí)。通過有關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在課堂上都存在一定的緊張感，這就要求教師增強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)狀況，聽取學(xué)生對教學(xué)的想法，拉近學(xué)生與教師之間的距離，通過情感教育法幫助學(xué)生消除心理上的緊張感。通過與學(xué)生的交流，教師能夠清楚的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教師教學(xué)方案的制定也有一定的幫助。

（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定合理的教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏也是影響課堂教學(xué)有效性的因素之一，教師教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)節(jié)奏過慢也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)難易程度制定合理的教學(xué)節(jié)奏。在正確的教學(xué)節(jié)奏的指引下，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)對實(shí)際教學(xué)情況做出反思，制定合理的教學(xué)節(jié)奏。

總之，教師在教學(xué)中要及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)改正教學(xué)中的不足，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自由交流的平臺(tái)，平等對待每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，保證學(xué)生的健康發(fā)展。