崔學茹

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)對學生的可持續(xù)性發(fā)展起著決定性的作用。目前在國內(nèi)，各高職院校對學生職業(yè)技能培養(yǎng)大有成效，但對職業(yè)精神、職業(yè)尊嚴、職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還不盡如人意。承擔著人才培養(yǎng)任務過程關鍵一環(huán)的專業(yè)課程教學，如何把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)課教學有機融合，還有許多問題值得探討和研究。

關鍵詞：高職學生 專業(yè)課教學 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 有效途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0150-02

職業(yè)素養(yǎng)是當前中國企業(yè)管理面臨的關鍵問題之一，提升管理者及員工的職業(yè)素養(yǎng)是提升企業(yè)核心競爭力的基礎?，F(xiàn)代企業(yè)選擇人才時看中的不僅僅是學生的職業(yè)技能，更重要的是個人基本素質、職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的學生，是高職院校的辦學宗旨，進而如何培養(yǎng)在校學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)成為職業(yè)教育必須研究的重要課題。

1 在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

目前，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，各高職院校在學生職業(yè)技能提升方面取得了較為豐碩的成果，但對學生其它職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不盡如人意。據(jù)相關調查顯示，在校生普遍重視職業(yè)技能的鍛煉，但對綜合能力的鍛煉相對較少。有很多學生在校期間學習目標定位不準確，好高騖遠，對自己將來要做什么，能做什么沒有認真的思考，缺乏吃苦精神，解決學習生活中出現(xiàn)問題的能力較差。以至于畢業(yè)以后不能勝任相應的工作，堅持不住就跳槽，缺少對工作崗位的熱情與鉆研業(yè)務的精神和能力，職業(yè)素養(yǎng)較低。這就造成了企業(yè)方面用工難，而畢業(yè)學生卻感到就業(yè)難的尷尬局面。目前，在高職院校，大部分專業(yè)教師非常重視學生的專業(yè)技能訓練，認為職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等的培養(yǎng)是人文社科類教師或輔導員的任務。但在職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，素質教育課程占比例很小，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學課時較長，僅憑人文社科類教師或輔導員的力量，遠遠不夠，這需要全體教育工作者共同努力，其中專業(yè)課教師充當著至關重要的角色。探討研究職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)課如何有機結合是目前高職院校專業(yè)課教師的首要任務。

2 在專業(yè)課教學中進行職業(yè)素養(yǎng)教育的切入點

如何實現(xiàn)專業(yè)課教學與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機融合，又區(qū)別于專門的素質教育，經(jīng)過多年的摸索探討，我認為可以從以下幾個方面入手。

2.1 課堂加強職業(yè)引導，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃能力

在課堂上，尤其是新生入學的第一次課堂上，對學生進行職業(yè)引導。（該文以寶石專業(yè)為例）可以首先通過多媒體放映讓學生了解本專業(yè)，如“寶石的前世今生”，已畢業(yè)學生在工作場地的照片、畢業(yè)生成功案例等等，讓學生對將來做什么、在學校要學什么等問題有一個初步的了解，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，樹立高尚的職業(yè)理想。同時，授課過程中有意識的對寶石專業(yè)國內(nèi)外行業(yè)情況進行分析，結合專業(yè)知識講授對寶石專業(yè)職業(yè)崗位進行描述，讓學生了解本專業(yè)在產(chǎn)業(yè)結構中的地位和價值，以及社會對本職業(yè)的看法，對自己職業(yè)生涯形成自己長遠的規(guī)劃，這樣學生在學習過程中就能有的放矢，減少彎路，讓學習成為一種樂趣。

2.2 加強課程內(nèi)容與工作的相關性

專業(yè)課教學內(nèi)容的選擇上，可根據(jù)實際工作中典型工作流程，以企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求為標準，以真實的工作任務為載體，在“適度、夠用”的前提下，構建專業(yè)課程的教學內(nèi)容。這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，還可以提高學生理論與實踐相結合的能力。如在專業(yè)講授過程中，通過“任務描述、任務分析、相關知識”和“任務實施”來引導學生，使學生在解決問題中學習知識。引導學生對教師布置的任務進行分析、討論，找出哪些是已學知識，哪些是新知識。學生在老師的指導幫助下找出解決問題的方法，進行自主學習，并完成任務。學生在完成任務后，對知識掌握可能還不太牢固，教師要及時總結，分析問題所在，讓學生提出自己的困惑，組織學生討論交流，從而實現(xiàn)學生對所學知識的掌握。通過任務的完成，學生能運用所學知識自主解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)其動手能力和解決問題的能力，也提高了學生的自主學習能力，使學生在學習中善于思考，并具有了團結協(xié)作精神。

2.3 在課堂活動中內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)

把課堂理論教學與激發(fā)學生積極向上、培養(yǎng)良好行為習慣、誠實精神和責任意識有機集合起來。一方面，在課堂上改變教學方法，把課堂的主體讓給學生，以調動他們的積極性，給予充分表現(xiàn)的機會，一旦發(fā)現(xiàn)他們的亮點，應及時表揚，增強榮譽感，以克服“畏懼心理”障礙，激發(fā)積極參與，奮發(fā)向上的心態(tài)；同時對他們的“陋習”，要一分為二，不能“一棍子”打死。高職類的學生在精神風貌、個人行為習慣等存在不盡人意的地方。如學生愛玩手機的問題，教師對這個問題要加以正確引導，愛玩手機不見得是壞事，關鍵是怎么“玩”，要引導學生會正確使用手機，不只是用來上網(wǎng)聊天、看小說等，還可以通過手機上網(wǎng)查詢有關寶石的相關知識，比如老師講過的某種寶石礦物，實驗室也許沒有那么好的標本，我們可以通過上網(wǎng)搜索圖片等加以補充，引導學生擴大自己的認知范圍，回到健康的生活軌道上來。上課時間可以與學生約定一下，45 min強制自己不玩，就當是培養(yǎng)自己的自制力了，教師幫忙監(jiān)督，及時提醒，不要看見就沒收或批評。大學生都很愛面子，都希望在老師和同學心里留下好印象，這是好事，教師可以利用這一點，幫助他們改正身上的不良習慣。要允許學生犯錯誤，一旦有錯，坐下來和學生共同面對，盡量減小負面影響，把問題化解在無形之中。這種解決問題的方法也會對學生以后的工作和生活產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)代社會競爭激烈，生活中處處充滿矛盾，無論是處理同事間的矛盾或是顧客的矛盾，都不能過分強調“自我”，要學會利益兼顧，和風細雨解決問題，避免兩敗俱傷，實現(xiàn)雙贏。另一方面，適時將寶石行業(yè)的一些信息傳遞給學生，讓學生了解本行業(yè)的發(fā)展，同時通過案例讓學生充分認識企業(yè)要生存要發(fā)展，需要明確社會責任，走誠信經(jīng)營道路。

2.4 實訓課以能力培養(yǎng)為主線，整合知識、能力與態(tài)度

實訓教學即是教學中的技能訓練，又是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。

實訓教學只有把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到整個實訓過程中，才能達到培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的技術應用性人才。所以，在實訓過程中，結合實際工作崗位要求，我們要從點滴做起。例如：課前點名，要求學生準時到達實驗實訓場地，檢查學生著裝，讓學生學會遵守紀律，學會規(guī)范儀容；進實訓場地，學生要清點及檢查實驗實訓用品，養(yǎng)成工作前做好準備工作，工作過程中有務不紊的習慣；實訓過程中要求學生規(guī)范操作，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時要學會互助協(xié)作，加強學生的團隊合作意識；自主管理，讓學生輪流來管理班級，讓每一個學生都有用武之地，增強學生的責任感和自信心。同時也能嚴格約束自己，相互理解，相互尊重；實訓結束要做好實訓物品歸還和實訓場地清理工作，培養(yǎng)學生工作責任心和兢兢業(yè)業(yè)的工作作風。當然，在整個實訓過程中，作為“配角”的教師起著靈魂作用。教師通過實物、多媒體演示等手段拋出實訓任務，以完成實訓任務的步驟為主線，設計出新穎、生動、有序、有層次、開放的問題，如在晶體對稱操作實驗過程中，對稱軸軸次的確定，五次對稱軸在花瓣中是存在的，在晶體中真的不存在嗎，讓學生通過晶體對稱操作加以驗證，并嘗試用理論來解釋。通過類似這樣的問題激發(fā)學生的認知沖突，啟發(fā)學生積極思維，使學生產(chǎn)生學習的興趣和欲望，變被動為主動。有的學生盡管沒有得到正確的結論，但對所學知識也會有一個深層次的認識，并養(yǎng)成勤于動腦，不怕困難的學習習慣。

總之，在教學過程中，教師和學生要進行身份的轉變，改變以往教師滿堂灌主宰課堂的模式，讓學生成為學習的主體，教師轉變成咨詢者或指導者，完成教學過程。這樣，提高了學生的學習熱情，增強了學生的責任感，培養(yǎng)了團隊意識，鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)造力，使學生勇于面對困難、挫折、批評，同時鍛煉了學生的表達、交流能力。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學生畢業(yè)后的可持續(xù)性發(fā)展打下堅實基礎。

職業(yè)素養(yǎng)是高職學生必備的基本素質，是現(xiàn)代社會對高職教育的要求，作為職業(yè)教育關鍵環(huán)節(jié)的專業(yè)課任重而道遠。

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