蘭微

摘 要：古詩詞作為語言文學(xué)性的一種形式，它是人類語言文化中的精華。在高中語文的教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)占有舉足輕重的地位，當(dāng)我們鑒賞古詩詞時，要充分了解詩詞的寫作背景，以及作者生平經(jīng)歷，品味古詩詞的意境，最終探究作者的思想感情和思想情懷，以此來引導(dǎo)學(xué)生對高中語文中的古詩詞進行深層剖析、解讀，以提高學(xué)生的理解能力和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué)方法

一、了解詩詞的寫作背景、作者生平經(jīng)歷

一篇詩詞的創(chuàng)造都有其意義，每一篇詩詞的創(chuàng)作都有特有的時代背景，理解一篇詩詞的首要前提是要了解其創(chuàng)作背景，因為不同時代的詩詞作品，擁有其特有的時代烙印，通過了解其寫作背景可以在就讀該詩詞之前對其所要表達(dá)的感情趨勢有一個大致的方向。當(dāng)我們遇到一篇詩詞時，不要急著閱讀或者理解，先了解詩詞的寫作背景和坐著的生平經(jīng)歷，理解這些就能大致的推斷出該作品的思想大趨勢，以免出現(xiàn)理解的偏差。古典詩詞是一座橋梁，這座橋跨越古今，引導(dǎo)今人去感受古時的人文風(fēng)情、社會風(fēng)俗，而古代詩詞作者所處的特殊時代背景也是構(gòu)建其人生價值觀的重要參考。一些詩詞只有代入到當(dāng)時的時代背景中，才能讓學(xué)生切身的體會到作者想要表達(dá)的思想與情感。一味的對詩詞強行理解，而不結(jié)合人文環(huán)境背景，只會成為詩詞的翻譯機，而不能真正理解其意境，詩詞作為我國的語言精華也就失去了其光輝，所以，在高中語文的古詩詞教學(xué)中，首先要了解詩詞的寫作背景和作者生平經(jīng)歷，這才是進行詩詞理解與鑒賞的首要條件。

二、重視古詩詞的誦讀

對于高中學(xué)生來說，理解古詩詞最直接也是最常用的方法之一就是誦讀。這種方法從古一直延續(xù)到了今天，存在就有其價值，老話有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的說法，就是對誦讀的作用做出了最好的詮釋。正確的朗讀能將作者的語言向讀者的語言進行轉(zhuǎn)換以此來加深學(xué)生對詩詞的理解，詩詞的意境和作者的思想感情自然而然就理解出來。誦讀目前對很多學(xué)生來說依然存在這很大的誤區(qū)，它不僅僅是草草的朗讀，而是需要一定的技巧的，每一首古詩詞都有其獨有的韻律，誦讀的技巧就在于對詩詞韻律的把握。這其中平仄朗讀尤為重要，平聲有綿延之感，包含強調(diào)之意，學(xué)生要在誦讀中品味詩詞的韻律與美感，將自身的情感沉入其中，身臨其境般將作者想要表達(dá)的情感理解通透。誦讀的高境界是通過聲音來觸動心靈，以此來引起讀者與作者的共鳴。好的誦讀可以貫穿古今，入情入境，在這樣的誦讀下，對之后的理解詩詞思想情感有極大的促進作用。

三、品味古詩詞的意境

高中語文的古詩詞教學(xué)中，其主體部分就是對詩詞的意境的品味與解讀，“思與境偕”，其謂意境，情景交融，作者的主觀的情感思想與客觀的景物相互滲透、相互交融下的一種藝術(shù)境界，做到情與景的和諧統(tǒng)一。古詩詞所承載的真善美的內(nèi)涵和優(yōu)雅的藝術(shù)精華是高中學(xué)生所需要體會與感悟的，對其精神層面有積極地促進作用。尤其是高中語文課本收入的詩詞作品猶如一件件藝術(shù)品般，那些或深遠(yuǎn)、或雄奇、或濃郁、或壯闊、或淡雅的意境都對學(xué)生的進行著靈魂的洗禮，不僅能從詩詞精煉語言與磅礴辭藻中感到驚奇于賞閱，對它的奇思妙想亦不禁感嘆。所以，意境的品味不僅能讓我們理解詩詞，更是對我們心靈的一番洗禮。對于意境的品味，首先從詩題入手，著手于字詞與詩眼，詩眼在誦讀的過程中應(yīng)能感受出來，入手來把握意象。例如杜甫的《蜀相》一詩，整首詩情因景生，景因情活，物我一體，構(gòu)成了詩的深邃意境，給讀者留下了深刻的印象。對于意境的體會，最常見的是詩景結(jié)合，通過具體的形象來巧設(shè)意境。展開豐富的想象獲得間接形象。例如王維的《山居秋暝》中：“空山新雨后，天氣晚來秋?！逼滹柡娙说母星?，以景觸情，情景交融，方能體會詩詞的意境。

四、探究文化內(nèi)涵和思想感情

高中的詩詞教學(xué)中的核心任務(wù)無非就是探索詩詞的文化內(nèi)涵以及思想情感，由此可見，不僅引導(dǎo)高中的學(xué)生賞析我國古代如此優(yōu)秀的詩詞作品，更能激發(fā)學(xué)生對作品中所飽含的文化內(nèi)涵、思想精神的思考。例如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，在學(xué)生品味詩詞的語言文化精髓，贊嘆我國的古代的文學(xué)精神的同時，最重要的使學(xué)生與其中的思想內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，激發(fā)高中學(xué)生對古代赤壁的驚嘆與嘆息。使得學(xué)生對我國的文化的認(rèn)同感與自豪感空前強大。為中華民族的英雄情結(jié)而喝彩。因此，對于高中的語文中古詩詞教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)詩詞的語言，了解作者的思想情感與感悟，更重要的是探究其深度的文化內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)生的對古代文化的強烈認(rèn)同感與自豪感，這也是將古詩詞作為高中教材中的重要原因，弘揚我國的傳統(tǒng)文化，對文化榮辱感的探究才是學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的根本所在。

總之，對于高中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)中，我們要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng) 和審美情趣，通過詩詞的學(xué)習(xí)使他們逐步形成良好的個性和高尚的品格，促進德、智、體、美的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的方法。

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