于彩蓮

【摘要】素質(zhì)教育是全方位培養(yǎng)學(xué)生成才的體系，德育是重中之重，其所包含的各方面教育都存在相互聯(lián)系和影響。音樂教育的真諦是以音樂為手段，以育人為宗旨，其本身具有儲(chǔ)善、導(dǎo)善和立善性，自然也就具備德育的附帶功能，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，音樂教育在德育中的特殊意義表現(xiàn)在：音樂的審美教育是育人的重要途徑，育人目標(biāo)明確，音樂藝術(shù)的情感與德育互通。教師應(yīng)做的是在音樂教學(xué)中必須充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，開發(fā)教學(xué)方式挖掘音樂教育的思想情感教育因素，潛移默化地讓學(xué)生受到陶冶、影響、啟迪，讓德育在學(xué)生心中生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；德育滲透

《音樂教學(xué)大綱》明確指出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育與音樂藝術(shù)之中，從音樂教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，把育人工作放在首位?！蔽募鞔_了音樂教育的最根本目標(biāo)是育人，究其根本是培養(yǎng)德行端正的人，而不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為音樂家。音樂是一門情感藝術(shù)，樂曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感。如何深入挖掘拓展教材內(nèi)容，以優(yōu)秀的作品，生動(dòng)的教學(xué)形式來感染學(xué)生，分析樂曲的情感特征，節(jié)奏處理，引發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶性情中形成品格乃至意志。兼顧好德育與智育的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的同時(shí)，喚起他們對(duì)美好未來的向往，激勵(lì)他們對(duì)理想的追求和對(duì)生活的熱愛。感悟音樂內(nèi)涵，陶冶情操進(jìn)行德育教育。這就是把德育滲透于音樂教學(xué)之中的真正目的。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，讓學(xué)生從中獲得正確的感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力；促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)，樂觀向上的生活態(tài)度。是我們教育工作者首要考慮的問題。

教師了解教材內(nèi)容，課前全面掌握并解析教材內(nèi)容，深刻發(fā)掘教材中樂曲的內(nèi)涵和延伸意蘊(yùn)，滲透德育教育。自古至今音樂來源于生活，是通過聲音來表達(dá)人類的情感的感知藝術(shù)，同時(shí)又反饋于生活?！吧罴敖逃币磺杏袃r(jià)值的音樂作品都有其存在的意義和淵源。結(jié)合教材講談相關(guān)典故緣由，將古今中外相關(guān)名家名曲，趣聞?shì)W事，作品珍聞等用故事形式介紹給學(xué)生聽或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的心靈中留下深刻的印象。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使傳遞來的情感變成自己的情感；啟發(fā)學(xué)生的想象和思維，讓他們?cè)隗w驗(yàn)音樂情感的同時(shí)，也感觸到作者深刻的思想，使學(xué)生在聽賞中潛移默化地受到音樂形象的感染和熏陶，在情操、品格和心靈上受到有益的影響。如著名指揮家小澤征爾對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)“這首樂曲應(yīng)當(dāng)跪著來聽”。引導(dǎo)學(xué)生感受《二泉映月》的旋律委婉流暢、跌宕起伏、意境深邃，描繪出一幅夜闌人靜、泉清月冷的意境，展示出一個(gè)剛直頑強(qiáng)的盲人藝術(shù)家在向人們傾訴他坎坷一生的畫卷。在傾聽作品時(shí)，聽者能以直接方式感受音樂之美，樂曲意境顯而易見。劉天華先生的《空山鳥語》中的百鳥啁啾、松林涌動(dòng)、空谷回聲、人與鳥相映成趣的刻畫使人身臨其境。

國樂琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》在鼓樂鏗鏘中，殺機(jī)四伏，歷史畫面應(yīng)運(yùn)而生，感受樂曲激昂、幽遠(yuǎn)、動(dòng)靜、起伏的意境，讓學(xué)生入境入情地感受作品的情緒，領(lǐng)略我國民族樂器神奇而獨(dú)特的表現(xiàn)力。體會(huì)和平生活難能可貴。電影《和你在一起》的片尾片段，男孩奔向火車站為其養(yǎng)父激情演奏柴可夫斯基的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》時(shí)，不僅叫劇情推向高潮，也深深震撼了每一個(gè)觀眾的心靈，這就使在音樂中體驗(yàn)親情的可貴，勝過老師的喋喋不休，耳提面命?！饵S河大合唱》氣勢(shì)恢宏的音樂，廣闊地烘托展現(xiàn)了全民抗日的壯麗圖景，英雄們前仆后繼，激蕩了一代又一代中華兒女的豪情壯志，熱情地歌頌了中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，驅(qū)除韃虜，振興中華，為中華崛起而讀書。嚴(yán)肅的愛國主義教育在雄壯的樂曲聲中滲透到學(xué)生心里，塑造起中華民族巨人般的英雄形象.從而培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

詞曲是音樂的詩歌，滋潤心靈的甘泉。

流行歌曲是青少年學(xué)生在成長過程接觸很密切的一個(gè)元素。雖然很多歌曲結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)菂s具有很好的教育意義，可以抒情，可以立志，可以釋放情緒。

歌唱教學(xué)是音樂教育中感受、體驗(yàn)審美情感最直接的手段，也是對(duì)學(xué)生滲透德育的最重要的陣地。同時(shí)流行樂曲部分占據(jù)很大比重，原因在于其鮮明的節(jié)奏優(yōu)美的旋律，最重要的是能輕叩青年人心靈產(chǎn)生共鳴的歌詞。使歌曲中豐富的思想感情充分表達(dá)出來，直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，直接影響學(xué)生的情感世界、思想情操。

教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌曲中蘊(yùn)涵的豐富的思想感情充分表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中熏陶性情，滋潤心靈，認(rèn)識(shí)真善美。

《搖籃曲》輕柔、樸實(shí)、生動(dòng)感人，唱出了母親對(duì)孩子的真愛。教育學(xué)生識(shí)得烏鴉反哺、羊羔跪乳、臥冰求鯉，感恩孝親之情。周杰倫的《聽媽媽的話》歌詞更加簡單直白的表達(dá)了對(duì)母親的愛與尊敬，同時(shí)教育聽者要尊敬長輩。這對(duì)處于叛逆期與父母有隔閡的中學(xué)生來說，難道不是一種很好的教育嗎。例如：潘瑋柏的《我的麥克風(fēng)》，質(zhì)樸的歌詞道出了成功的訣竅，自信自強(qiáng)，沒有努力，就不會(huì)成功。“是誰搶走了我的麥克風(fēng)，沒關(guān)系我還有我的喉嚨，是誰看扁了我，沒有觀眾，我自己第一個(gè)被感動(dòng)。我不是來打工，我在賣我的夢(mèng)，普通話沒教我普通，只給我五分鐘，說不定一發(fā)功，會(huì)讓你一生不相同。”歌詞的結(jié)尾是這樣的：“有誰成功沒下過了苦工，有誰出生就拿著麥克風(fēng)”這樣的歌曲，不但不會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生一種勇敢展現(xiàn)自己，奮發(fā)追求成功的信念。周杰倫的《雙刀》有一部分屬于說唱音樂，作為老師，大部分不喜歡這種半唱不唱的風(fēng)格，認(rèn)為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，四不像?？墒沁@首歌曲的旋律大氣勇敢，深刻的表達(dá)出了在異國他鄉(xiāng)積極主動(dòng)維護(hù)民族尊嚴(yán)的年輕人的形象。這樣的歌曲旋律，不但不會(huì)造成孩子們的頹廢，漠不關(guān)心的人生態(tài)度，還能讓他們樹立民族自豪感，注意維護(hù)國家尊嚴(yán)。這比單純的上思想課更能起到效果，也更易于被學(xué)生接受。

貝多芬說過“音樂使人的心靈爆出火花”，音樂產(chǎn)生美的音響，美的形象，美的情感引起共鳴，一段被師生都認(rèn)可的音樂，可以拉近師生之間心與心的距離。共同欣賞的節(jié)奏，歌詞產(chǎn)生的意境，心靈的交融語言的交流，很容易形成一個(gè)和諧的團(tuán)體。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中利用校園文化開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，拓展美育途徑，讓德育在學(xué)生心中開花培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀

通過溝通交流便于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會(huì)包容合作欣賞他人。為建立一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，積極向上的班集體打下心理基礎(chǔ)。課堂內(nèi)外，音樂實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)重要德育教育平臺(tái)，他融合課堂和課外音樂活動(dòng)。

通過師生之間教學(xué)信息的傳遞和轉(zhuǎn)化，師生共同來塑造、表現(xiàn)，創(chuàng)造音樂美，在雙向互動(dòng)中得到教學(xué)相長。讓學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)上通過各種形式和組織展示自己，豐富學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)集體主義觀念。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義精神，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)各類學(xué)生成長，提高學(xué)生的道德判斷能力。通過活動(dòng)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，懂得了互敬、互愛、互助。

綜上所述，音樂是思想情感的結(jié)晶體，它蘊(yùn)涵著豐富的正能量，作為教育工作者，要深入挖掘音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，利用音樂學(xué)科的特殊性，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，培育學(xué)生善良的心靈，啟發(fā)學(xué)生聰慧的靈感，呼喚學(xué)生樸素的情感，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，讓他們更好地感受、理解和體現(xiàn)，從中得到啟迪，感悟人生，為形成正確人生觀價(jià)值觀發(fā)揮保駕護(hù)航的作用，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育境地。新時(shí)代的音樂教育理念，應(yīng)附和亨德爾的名言“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”