彭淼　葉安琪　朱杰輝

摘要 以湖南農(nóng)業(yè)大學茶藝、插花花藝技能競賽為例，通過研究學風建設(shè)與學科技能競賽的內(nèi)涵、學科技能競賽對學風建設(shè)的促進作用提出要與時俱進，重視學科技能競賽意義；持久深化，完善組織結(jié)構(gòu)、健全評價激勵機制打造品牌；逐步形成多級管理長效機制的學科技能競賽體系構(gòu)建要點，旨在深化高校學風建設(shè)，為促進技能型綜合人才培養(yǎng)提供堅實平臺。

關(guān)鍵詞：茶藝；插花花藝；學科技能競賽；學風建設(shè)

中圖分類號：S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2015）08-355-02

學風作為一個學校的靈魂，是指學生在學習上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風氣，是學生的思想、道德、興趣、素質(zhì)等內(nèi)在品質(zhì)在學習上的外部表現(xiàn)，可以促進和維持學生的學習活動[1]。學風建設(shè)不僅影響學校整體教學質(zhì)量的提高、高校教學目標的實現(xiàn)，還對學校的長遠規(guī)劃以及學生的全面發(fā)展都有不可忽視的作用[2]。開展各類學風建設(shè)活動，不斷深化高校學風建設(shè)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。引導(dǎo)學生參加技能競賽，可以激發(fā)學生學習的熱情，提升學生創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，是促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建良好學風的有效途徑之一。

茶藝和插花花藝是湖南農(nóng)業(yè)大學園藝園林學院的特色課程，也是全校公選課。學校通過開展茶藝和花藝技能競賽，讓大學生更近距離地了解茶藝、花藝的魅力，激發(fā)大學生對茶藝與花藝的興趣。從宏觀角度上看，抓好特色學科技能競賽對于促進學風建設(shè)和課程改革作用重大、影響深遠；從微觀層面上看，通過學科技能競賽可以提高學生的實踐、創(chuàng)新和團隊合作能力，為促進技能型綜合人才培養(yǎng)提供堅實平臺。

1 高校學風建設(shè)與學科技能競賽的內(nèi)涵

“學風”在《漢典》中的定義是“一所學校的風氣、集體的品行”?！案咝W風”是指“高等學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度和治學方法，是全校師生群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)”[3]。學風建設(shè)是高校教育的關(guān)鍵，是高校社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是把社會主義核心價值體系融入國民教育的重要途徑，是實現(xiàn)社會主義學校培養(yǎng)目標的重要條件，也是衡量一所高校辦學水平的重要指標[4]。良好學風作為一種潛移默化的強有力的精神力量，對高校的學術(shù)氛圍的營造和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，能夠激勵學生健康成長、全面發(fā)展。高校學風建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

學科技能競賽是考察學生理論結(jié)合實際、解決實際問題能力的比賽，是面向廣大學生群眾的競賽活動，是激發(fā)潛能、提升興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神有力途徑，也是增強學生學習和工作信心的系列化活動[5]。以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，該校作為農(nóng)業(yè)類院校，擁有茶學、觀賞園藝等特色優(yōu)勢專業(yè)，并積極組織相關(guān)技能競賽。該校茶學系茶藝表演隊成立于1992年，是湖南首支大學生茶藝表演隊，23年來多次承辦各級茶藝比賽，獲得國家級、省級大學生茶藝技能競賽共二十余項，參與培訓(xùn)及參加競賽的學生從十幾人發(fā)展到數(shù)百人，獲得茶藝師資格證的學生人數(shù)高達73%。園藝園林學院從2012年至今每年定期開展大學生插花花藝技能競賽，大賽針對全省園藝專業(yè)的學生參賽，還設(shè)置有不同層面的賽前輔導(dǎo)、插花培訓(xùn)、大師講座等系列活動。學科技能競賽一方面能豐富學生課余生活、提高學生學習積極性，使學生們通過學習、思考掌握另一門謀生的技巧，拓寬了高校大學生畢業(yè)就業(yè)路徑；另一方面該類學科技能競賽的開展是對該校整體的學風建設(shè)工作的大力支持，具有舉足輕重的作用。

2 學科技能競賽對學風建設(shè)的促進作用

2.1 有助于營造良好的學習氛圍 良好學習氛圍的形成，是高校構(gòu)建優(yōu)良學風有效途徑之一[6]。大學生學科技能競賽活動的開展為學生提供了實際演練的機會，在實際操作中參賽學生之間互幫互助互學，可以不斷地查缺補漏，認識到專業(yè)知識和應(yīng)用能力的重要性，激發(fā)了學習興趣，提高學習的主動性和創(chuàng)造性，從而營造和諧上進的學習氛圍。

通過利用茶藝、插花花藝技能競賽活動的開展，學生在教師的指導(dǎo)下共同參與、共同訓(xùn)練、在競賽體制下進行學習，通過學生間學習效率的橫向比較，無形間提升了學生們的學習積極性。學習態(tài)度的端正、競爭意識的提高，使整個高校被圍繞在一個積極向上的學習氛圍之中。

2.2 有利于良好學習習慣的養(yǎng)成 當代大學生絕大部分都是90后，既具有很強的好奇心和好勝心，也具有探究問題的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心，樂于挑戰(zhàn)不同難度的新鮮事物，解決問題的過程將給他們帶來成功的喜悅，并產(chǎn)生強大的正能量，從而進一步激發(fā)他們求知的欲望。這種正能量地反復(fù)出現(xiàn)，必然會使學生的學習熱情高漲并逐漸轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的求學動力，激發(fā)出學生最根本的好學精神[7]。

經(jīng)歷了操作學科技能競賽的學生，理論聯(lián)系實踐的能力都有了很大的提升，更善于思考問題，分析問題和解決問題[8]。經(jīng)常開展技能競賽能讓學生得到更多的知識運用機會，從而豐富學生的學習方式，促進學以致用、學用結(jié)合的學習習慣的養(yǎng)成。

2.3 有益于提升學生的綜合素質(zhì) 大學生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，就業(yè)壓力節(jié)節(jié)攀升。隨著科技的發(fā)展，“紙上談兵”式的人才已不再適應(yīng)社會發(fā)展的需求，綜合素質(zhì)成為新時代考量人才的重要標準。參與過學科技能競賽的學生，具有良好的理論知識、較強的操作技能和團隊合作意識，各方面顯得更加成熟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)參加過技能競賽的學生綜合表現(xiàn)能力較強，在應(yīng)對就職應(yīng)聘方面具有明顯的優(yōu)勢[9]。

在學科技能競賽活動進行的過程中，學生不僅要遵守活動制度、服從相關(guān)時間安排，完成不同難度的任務(wù)，還要學會處理學習工作與競賽活動的各方面的沖突和矛盾。通過矛盾沖突的解決，學生的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力得到了大幅提升，組織紀律性也得到了強化，提升了學生自身的綜合素質(zhì)，對于高校構(gòu)建優(yōu)良學風是強有力的保證。

2.4 有助于傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新 中國傳統(tǒng)文化是涵蓋中華民族思想觀念、價值取向、道德情操、禮儀制度等多方面內(nèi)容的有機整體，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)和精神紐帶[10]。然而，全球化帶來的文化多元化，使不同于本民族傳統(tǒng)文化的“第二文化空間”傳播開來[11]。外來思想和價值觀念對大學生的思想和行為方式產(chǎn)生巨大沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。

茶藝和花藝作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，不僅是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，更具有歷久彌新的發(fā)展生機。東方式插花藝術(shù)在國際花藝界獨樹一幟，茶藝的精神核心是中國傳統(tǒng)文化的哲學思維[12]。二者深厚的歷史根基和強勁的生命力讓傳承和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。通過插花花藝競賽和茶藝技能競賽，學生不僅能感受傳統(tǒng)文化的魅力、提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻力量。

2.5 有效地促進高校良好口碑的打造 湖南農(nóng)業(yè)大學作為游離在一流大學邊緣的高校，錄取的大學生中有一些同學可能因為高考失誤未能進入理想的大學而處于低落時期，這些學生自身有極大的發(fā)展?jié)撃?。通過開展出色的學科技能競賽，提高高校的競爭力，擴大學校的影響力，提高學校在高校間的排名，讓學生充滿自信、開心快樂的學習，形成學科技能競賽和學風建設(shè)之間的良性循環(huán)。

該校茶藝和插花花藝技能競賽分別從2010年與2012年啟動，每年各組織1次茶藝與插花花藝技能大賽，并積極參與全國茶藝、插花花藝專業(yè)技能大賽，與各兄弟院校同場競技，擴大該校特色專業(yè)的社會影響力，擴展學生的專業(yè)視野與心胸，增加他們專業(yè)學習的信心與動力。以此形成常態(tài)，逐步增強該校學生的參賽水平及動手能力，提高了相關(guān)專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，進一步擴大了該校在全國農(nóng)林院校中的影響力，打造了學校的良好的口碑[13]。

3 學科技能競賽體系的構(gòu)建

3.1 與時俱進，重視學科技能競賽意義 學科技能競賽既不是少數(shù)學生的事，也不是最終目的，是教學體系中的一個環(huán)節(jié)、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的一種手段[14]。讓所有有興趣的學生參與其中，才能從根本上營造良好的學術(shù)氛圍，才有利于高校優(yōu)良學風的建設(shè)。因此，首先要從思想上對學科技能競賽的認識走向深刻，認識到技能競賽的真正意義，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，打造和諧的學科技能競賽氛圍。湖南農(nóng)業(yè)大學校、院各級領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視插花花藝、茶藝等學科技能競賽工作，在省級和國家級的學科技能競賽中，院校領(lǐng)導(dǎo)全程參與競賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。同時，園藝園林學院相關(guān)專業(yè)教職工每年定期召開學科技能競賽研討會，交流總結(jié)競賽工作、制定來年工作計劃，在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展和擴大影響，爭取使學科技能競賽工作更上一個臺階。

3.2 持久深化，完善組織結(jié)構(gòu)、健全評價激勵機制 完善的組織結(jié)構(gòu)和健全的評價激勵機制是學科技能競賽工作順利開展的重要保障。競賽相關(guān)文件由學校統(tǒng)一出臺，競賽組織指導(dǎo)委員會統(tǒng)一部署，使得組織工作都有據(jù)可依，責任到人。最終形成以學生為主體，由院系主管教師主導(dǎo)的三位一體合理架構(gòu)。而評價激勵機制的構(gòu)建更是調(diào)動各方積極性、激發(fā)學生潛能的重大舉措，從而推動學科技能競賽的健康發(fā)展。

該校教務(wù)管理部門不斷規(guī)范學科技能競賽流程，及時總結(jié)表彰，并將其制度化，將競賽相關(guān)的組織和輔導(dǎo)工作納入考核評價體系之中。對獲獎學生給予綜合測評加分、湘農(nóng)青年素質(zhì)拓展學分、競賽獎金等獎勵；對指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎金、工作量認定和職稱評定傾斜等獎勵，并在每年的校級表彰大會上對獲獎的優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體進行表彰，全面激發(fā)了學生和教師對學科技能競賽的積極性和主動性。

3.3 打造品牌，逐步形成多級管理長效機制 打造學科技能競賽的品牌在一定程度上是一所高校辦學特色的體現(xiàn)，具有學科特色和專業(yè)特點的學科技能競賽是拔高教學質(zhì)量、推動創(chuàng)新能力的重要契機[15]。通過推動學科技能競賽的多級管理，使學科技能競賽向規(guī)?；l(fā)展，才能實現(xiàn)一院一特、一校多品的精品學科技能競賽品牌的打造。

該校茶藝表演隊與茶學協(xié)會于2012年正式合并，從校方管理轉(zhuǎn)向同校學生社團聯(lián)合會的合作管理；花藝協(xié)會自成立以來由園藝園林學院單獨管理。由學生與學院、學校共同參與管理工作，既能保證各項競賽活動的正常開展，又培養(yǎng)了學生的自主管理能力及活動的主動性，從而真正實現(xiàn)“學?！獙W院—學生”多層次高統(tǒng)一的管理長效機制。

4 結(jié)語

大學生學科技能競賽活動作為高校綜合素質(zhì)教育活動開展的重要內(nèi)容，既可以激發(fā)大學生汲取科學知識的興趣、學習的熱情、加強動手能力，也能增強學生學習的積極主動性與創(chuàng)造性，為全面提高大學生的綜合素質(zhì)教育和人才質(zhì)量培養(yǎng)、展示師生奮發(fā)進取的精神風貌，培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和對就業(yè)具有較高敏銳度的人才，對高校學風建設(shè)具有積極的作用。

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