周佳明

摘 要：常規(guī)，是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。常規(guī)的好與壞，直接影響幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。它對(duì)于班級(jí)正常的教學(xué)秩序及幼兒發(fā)展本身，有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育;必要性;誤區(qū);措施

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0073-02

常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)于班級(jí)正常的教學(xué)秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。

一、幼兒園常規(guī)教育的理解

“常規(guī)”是幼兒園教師接觸較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從幼兒入園的第一天開(kāi)始，教師就對(duì)幼兒進(jìn)行必要的常規(guī)教育。幼兒園的常規(guī)教育，簡(jiǎn)而言之就是指幼兒在園中的日常的規(guī)則教育，旨在促使幼兒理解幼兒園集體生活的各種行為準(zhǔn)則。它貫穿在幼兒在園的一日生活中，最終養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，具有內(nèi)容具體、種類繁多和要求嚴(yán)格的特點(diǎn)，是我們幼兒園教育的重中之重。

二、幼兒園建立常規(guī)教育的必要性

幼兒園常規(guī)教育的存在，對(duì)幼兒和教師都有其重要的意義。這是系統(tǒng)地把一日生活中對(duì)幼兒的基本要求進(jìn)行梳理，將其規(guī)范化、制度化，不但讓幼兒明白要怎么做、什么時(shí)候做、為什么做，還要教幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，減輕幼兒在日常生活中的緊張感和不適應(yīng)感，調(diào)動(dòng)幼兒生活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的人格意識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！焙芏嗳丝赡苡X(jué)得，生活常規(guī)活動(dòng)太過(guò)于細(xì)小，它不像一次又一次的教學(xué)活動(dòng)那么有效。但我卻覺(jué)得，它雖然看似無(wú)形，但其實(shí)是無(wú)處不在，使幼兒掌握必要的常規(guī)能幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且可以使幼兒園的一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，認(rèn)真展開(kāi)班級(jí)的常規(guī)管理工作，是我們每個(gè)老師必須慎重對(duì)待的一件事。綜上所述，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立，無(wú)論對(duì)于幼兒的教育還是他們自身的良好發(fā)展，都有著不可取代的重要意義。

1. 幼兒教育的需要

常規(guī)教育是教育過(guò)程中不可忽視的一部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒園保育和教育的重要保障。它能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康活潑的心態(tài)，保證幼兒一直處在一個(gè)健康、活潑的成長(zhǎng)環(huán)境。

2. 幼兒發(fā)展的需要

幼兒所處的時(shí)期是幼兒形成基本的人生觀和培養(yǎng)良好素質(zhì)的黃金時(shí)期。幼兒園的常規(guī)教育不僅是對(duì)幼兒進(jìn)行行為規(guī)范教育，也是對(duì)幼兒進(jìn)行品性教育。一個(gè)良好的班級(jí)常規(guī)可以有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德習(xí)慣、人生習(xí)慣，懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活，為幼兒的一生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼兒園常規(guī)教育存在的誤區(qū)

1. 只注重表象

一說(shuō)到幼兒園的常規(guī)教育時(shí)，很多人便會(huì)覺(jué)得，開(kāi)展常規(guī)教育的目的是維持教學(xué)秩序，提高教學(xué)效率，將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較少關(guān)注其積極意義。這樣，僅僅是把常規(guī)教育鎖死在維持紀(jì)律上，在教育過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地采用小學(xué)化的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的節(jié)奏是快了，可是效率卻不見(jiàn)得提高。因?yàn)椋@樣只是注重了“形”，并沒(méi)有注重“意”，無(wú)視幼兒自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，教育活動(dòng)有序開(kāi)展只是表象，內(nèi)在是常規(guī)教育目標(biāo)難以落實(shí)，幼兒學(xué)到的只是機(jī)械的理論。

2. 扼殺孩子的天性

有些老師還習(xí)慣傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的規(guī)則意識(shí)，教育方法過(guò)于格式化，常規(guī)教育變成對(duì)幼兒行為的約束，喜歡套用死板的規(guī)則。例如：“小眼睛，看老師;小嘴巴，不說(shuō)話;小手放在膝蓋上，一二三，坐神氣?！边@些口令雖然瑯瑯上口，但卻把原本活潑可愛(ài)的孩子變成了一個(gè)個(gè)“小機(jī)械人”。其實(shí)，孩子的天性都是活潑好動(dòng)的，這是他們身心健康發(fā)展的需要。孩子由于其獨(dú)特的生理心理特點(diǎn)，不能像大人那樣集中注意力很長(zhǎng)時(shí)間，他們有時(shí)會(huì)到處跑，到處叫。孩子是在活動(dòng)和游戲中接觸周圍世界的，如果我們總強(qiáng)迫他們按老師的要求規(guī)規(guī)矩矩，他們?cè)趺茨芙】蛋l(fā)展，怎么去認(rèn)識(shí)周圍事物呢？這樣教出來(lái)的幼兒，很容易導(dǎo)致性格孤僻、缺少自己獨(dú)立判斷能力，難以同其他幼兒有效合作。

3. 忽視幼兒心理成長(zhǎng)

幼兒園時(shí)期，孩子正處于身心生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，他們需要的是一個(gè)充滿愛(ài)的積極向上的環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的教師為了追求幼兒管理的效率化，常常會(huì)在幼兒發(fā)生違反常規(guī)的行為時(shí)大聲喝斥，有些老師會(huì)當(dāng)著全體幼兒訓(xùn)斥那些“不守規(guī)矩”的幼兒，老師可能不覺(jué)得不妥，但是實(shí)際上卻使幼兒的心靈受到了傷害。久而久之，便會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑的心理，影響幼兒的身心發(fā)展，在孩子幼小的心靈產(chǎn)生不可磨滅的傷害。

4. 過(guò)度強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育

有些老師一直覺(jué)得“不以規(guī)矩，不能成方圓”，將常規(guī)視為一切教育實(shí)行的先決條件，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，他們就不能進(jìn)行任何教育了。一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，忽視了基本的教學(xué)，這無(wú)異于本末倒置。一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，老師就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)糾正，教師的工作重心也在不經(jīng)意間開(kāi)始傾斜。在常規(guī)的培養(yǎng)上花費(fèi)太多時(shí)間，不單影響教學(xué)，也影響了其他幼兒的活動(dòng)。在日常的活動(dòng)中，常規(guī)的確不能少，但是真正的紀(jì)律性并非老師的約束，而是靠幼兒自身進(jìn)步。

四、如何幫助幼兒建立良好的常規(guī)

1. 平等對(duì)待幼兒，讓他們參與到常規(guī)管理中

老師的角色應(yīng)該是一個(gè)觀察者，給幼兒以理性的評(píng)價(jià)與分析，在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中，和孩子們共同討論。在他們接受常規(guī)教育的最初，我們可以是活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)全體幼兒。 在進(jìn)行到一定的程度后，我們可以讓小朋友變成活動(dòng)的組織者，讓他們做“小老師”，代替老師管理其他幼兒，親身參與到常規(guī)管理中。這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，幼兒也能更快地接受規(guī)則，對(duì)于一日常規(guī)的形成有很大的幫助。

2. 注重結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒對(duì)新事物的理解是建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，教師、教科書(shū)的說(shuō)教起到的效果是很少的。因此，常規(guī)教育也必須建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，這樣便于幼兒的理解并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

3. 對(duì)班級(jí)幼兒能有全面了解

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立存在的個(gè)體，將班級(jí)常規(guī)做好的一個(gè)重要前提條件就是對(duì)本班幼兒能有全面了解，在向幼兒提出要求之前，必須先想一想這項(xiàng)要求是否會(huì)對(duì)某個(gè)幼兒產(chǎn)生不好的影響。幼兒之間本身就存在著年齡和生理上巨大的差異性，我們教師要做到對(duì)每個(gè)幼兒都很熟悉，了解他們的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，站在幼兒的角度來(lái)考慮問(wèn)題，制定出一套符合本班幼兒發(fā)展的管理方法。

4. 注重家園合作

生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要老師的指導(dǎo)外，也需要家長(zhǎng)的重視。要想讓幼兒掌握良好的行為和習(xí)慣，我們必須做好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)范，同時(shí)家長(zhǎng)和老師們也要從自身做起，給幼兒樹(shù)立良好的楷模。老師在教育的時(shí)候，面對(duì)幾十個(gè)幼兒，難免會(huì)忽視部分的幼兒，而家長(zhǎng)只需要專注于一個(gè)孩子，往往能夠看到孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。老師此時(shí)需要的，只是給家長(zhǎng)一個(gè)正確的指導(dǎo)。我們可以通過(guò)家校路路通、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式，向家長(zhǎng)宣傳規(guī)范的幼兒行為常規(guī)，充分發(fā)揮家庭對(duì)幼兒的教育規(guī)范作用，挖掘家庭生活中的教育資源，讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步。

五、結(jié)束語(yǔ)

常規(guī)的好與壞，將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)于班級(jí)正常的教學(xué)秩序及幼兒發(fā)展，有著極為重要的意義。教育是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，幼兒常規(guī)教育也在不斷提出更高要求，因此，沒(méi)有哪一套方法是永遠(yuǎn)有效的。我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒常規(guī)教育的可持續(xù)發(fā)展，為幼兒健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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