吳旭

摘 要：美術(shù)教育就是要系統(tǒng)掌握美術(shù)的基本理論、美學(xué)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，目的在于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。幼兒教育是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，塑造孩子行為習(xí)慣和認(rèn)知方法的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。美術(shù)可以直觀塑造可視平面或立體的視覺(jué)形象，幼師通過(guò)美術(shù)形式組織教學(xué)，便于幼兒理解和接受，所以幼兒美術(shù)教學(xué)是當(dāng)代幼兒園教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之一。隨著社會(huì)對(duì)啟蒙教育的重視，在幼師美術(shù)教學(xué)中灌輸素質(zhì)教育已成為必然的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼師；美術(shù)教育；素質(zhì)教育；關(guān)系

素質(zhì)教育既包括生理元素的健康程度，也包括思維元素的健全程度，它是人在社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作中的思想與行為的具體表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人綜合能力水平的重要指標(biāo)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，滲透素質(zhì)教育，不僅體現(xiàn)了人們對(duì)社會(huì)文明的重視，也體現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)幼師的專(zhuān)業(yè)能力和思想道德素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。本文將以美術(shù)教學(xué)中灌輸素質(zhì)教育的重要性為切入點(diǎn)，全面分析當(dāng)代幼師美術(shù)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。

一、幼兒美術(shù)教育的本身就是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)

（1）美術(shù)教育的概念：美術(shù)作為一種藝術(shù)，是有生命和情感的，它可以作為幼兒的“第二語(yǔ)言”，幼師基于幼兒教育的特點(diǎn)、原則，結(jié)合幼兒身心健康發(fā)展的要求和教育規(guī)律，以各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、審美鑒賞能力。[1]

（2）美術(shù)教育的特點(diǎn)：①培養(yǎng)目標(biāo)：幼兒美術(shù)教育不是為了讓孩子成為畫(huà)家，而是通過(guò)這種幼兒比較喜歡的益智活動(dòng)，傳授他們學(xué)習(xí)方法和灌輸一些基礎(chǔ)的價(jià)值觀，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)和審美認(rèn)知。[2]②判斷標(biāo)準(zhǔn)：幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵不是看孩子是否畫(huà)得逼真，而是通過(guò)幼兒的畫(huà)，來(lái)窺探其想象能力、審美能力、動(dòng)手能力，觀察幼兒的身心健康發(fā)展情況。③成長(zhǎng)環(huán)境：幼兒的美術(shù)表達(dá)能力深受其成長(zhǎng)環(huán)境的影響，尤其是家庭環(huán)境，幼師可以通過(guò)美術(shù)了解幼兒的內(nèi)心，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為幼兒成長(zhǎng)攜手共創(chuàng)優(yōu)良環(huán)境。④牽引性：美術(shù)教育綜合培養(yǎng)孩子的德、智、體、美，鍛煉其表達(dá)能力、感悟能力、計(jì)算測(cè)量能力、觀察能力等，它可以將自信、快樂(lè)、健康灌輸?shù)胶⒆拥木C合能力當(dāng)中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活的素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教育滲透素質(zhì)教育的方法

（1）興趣是最好的老師。給幼兒開(kāi)展美術(shù)教育是為了讓其成為開(kāi)啟孩子思想、情感、能力寶庫(kù)的鑰匙，所以要基于孩子自覺(jué)、自愿、自發(fā)的基礎(chǔ)之上，因此培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣是先決條件。第一，幼師要盡量站在孩子的視覺(jué)和思考角度，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容形式、繪畫(huà)方法、色彩搭配來(lái)激發(fā)其作畫(huà)興趣；第二，就是要“寓教于玩”，從腦生理功能開(kāi)發(fā)來(lái)看，大腦左半球是記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書(shū)寫(xiě)、邏輯推理等智力活動(dòng)的控制中樞，右半球是視覺(jué)、知覺(jué)、身體協(xié)調(diào)、情感等神經(jīng)心理功能的控制中樞。幼師可以通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累，充分開(kāi)發(fā)孩子的各項(xiàng)智力水平。

（2）模仿只是方式，創(chuàng)新才是目的。幼兒美術(shù)教育的重心不是技能的傳授，而是開(kāi)發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造能力。依據(jù)“泛靈論”的兒童心理特點(diǎn)，幼師組織美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)該盡可能地少設(shè)框架、模式或要求，讓孩子們盡量在無(wú)拘無(wú)束、相對(duì)自由的氛圍下作畫(huà)，要讓幼兒的畫(huà)作完全是其自由想象，主觀情緒的反應(yīng)結(jié)果，多鼓勵(lì)、少要求，開(kāi)發(fā)幼兒敢想、敢畫(huà)的創(chuàng)造能力和追求新奇特意的冒險(xiǎn)精神和求異精神，讓幼兒個(gè)性和身心發(fā)展順應(yīng)自然天性。

（3）讓美術(shù)教育完善幼兒的道德品質(zhì)。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和美術(shù)的表達(dá)形式往往可以體現(xiàn)創(chuàng)造者對(duì)人、事、物的主觀判斷和認(rèn)同。因此美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是為幼師引領(lǐng)幼兒人格發(fā)展和價(jià)值判斷形成提供了得天獨(dú)厚的平臺(tái)。幼師在組織美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中不僅要讓畫(huà)作體現(xiàn)孩子的心理及心理感受，還應(yīng)該注意傳達(dá)積極、樂(lè)觀的正能量，讓藝術(shù)的熏陶完善幼兒人格，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

綜上所述，我國(guó)自推行計(jì)劃生育政策以來(lái)，尤其是城市家庭，大多只有一個(gè)孩子，這些孩子身上承載的不僅僅是父母所有的期望，還有國(guó)家賦予的時(shí)代使命。幼兒時(shí)期的啟蒙教育會(huì)直接影響一代人的綜合能力水平和一個(gè)國(guó)家的興衰，在幼兒園教學(xué)時(shí)期，加強(qiáng)美術(shù)教育和素質(zhì)教育，是當(dāng)代人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)幼師教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戶(hù) 金.淺談當(dāng)代幼師對(duì)于加強(qiáng)美術(shù)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系[J].青年文學(xué)家，2013（36）：191—191.

[2]嚴(yán)天江.當(dāng)代幼師對(duì)于加強(qiáng)美術(shù)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（19）：136—136.

（作者單位：江蘇省如皋市西城幼兒園）