摘 要：藝術(shù)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是提升畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以傳媒院校為背景的音樂表演人才，其實(shí)踐體系應(yīng)有著以服務(wù)大眾音樂傳播為基礎(chǔ)，與廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體運(yùn)作相聯(lián)系的自身特色。作為全國(guó)唯一一所設(shè)置音樂表演專業(yè)的傳媒類院校——浙江傳媒學(xué)院，目前已有了相對(duì)較為豐富的涵蓋音樂與傳媒復(fù)合類的實(shí)踐形式。本文以浙江傳媒學(xué)院為例，論述了其特色化實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：傳媒院校；特色化；實(shí)踐體系；音樂表演

隨著我國(guó)高等音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)已從專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)院校慢慢擴(kuò)展到各級(jí)各類地方院校，而各類院校對(duì)音樂表演人才的培養(yǎng)方向也因社會(huì)需求不同各有差異?，F(xiàn)今，音樂的傳播方式發(fā)生著翻天覆地的變化，在傳統(tǒng)音樂傳播方式（音樂的現(xiàn)實(shí)表演、唱片傳播、廣播電視傳播等）的基礎(chǔ)上，逐漸增加了“媒介融合”衍生出的“手機(jī)報(bào)”、“網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”、“網(wǎng)絡(luò)電視”等各種新媒介形態(tài)。傳媒類院校已著力于培養(yǎng)適合此背景下的應(yīng)用型音樂表演人才。該類人才的培養(yǎng)必須結(jié)合行業(yè)特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)體系建設(shè)也應(yīng)重在“應(yīng)用”。因此，傳媒特色化實(shí)踐體系成為其教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

1 “特色化實(shí)踐體系”在傳媒院校音樂表演專業(yè)設(shè)立的必要性

經(jīng)過教育界各學(xué)科眾多工作者的不斷探索，實(shí)踐對(duì)于理論教學(xué)的價(jià)值與意義已經(jīng)有目共睹。隨著社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及媒介手段對(duì)音樂傳播的介入，實(shí)踐性在基于媒介融合下的新型音樂表演人才的培養(yǎng)中愈發(fā)凸顯出特殊的意義。這主要是由這一新型音表人才具有專業(yè)性、跨學(xué)科性、合作性等內(nèi)在屬性所決定的。專業(yè)性指的是新型音樂表演人才必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)踐能力。只有具備了音樂表演扎實(shí)的表演基礎(chǔ)，才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)有特色的復(fù)合型人才?？鐚W(xué)科性是指除音樂表演專業(yè)課程外，并增設(shè)媒介融合的復(fù)合類課程的教學(xué)。合作性指的是與“媒介融合”相掛鉤，那必定與“傳播”特性息息相關(guān)。因此，這一新型人才的培養(yǎng)僅僅依靠閉門造車的理論思考和琴房訓(xùn)練，是無法真正實(shí)現(xiàn)傳播效能的。必須特別重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作與合作過程中，不僅提高專業(yè)能力，并兼具策劃、溝通、協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力。

下面以浙江傳媒學(xué)院為例說明新型傳媒音樂表演人才培養(yǎng)中“特色化實(shí)踐體系”的具體構(gòu)成及保障機(jī)制。

2 “特色化實(shí)踐體系”的多樣全程化。

2.1 注重專業(yè)實(shí)踐性必修課程與傳媒特色實(shí)踐性選修課程的多樣化

音樂表演專業(yè)課程涉及實(shí)踐性較強(qiáng)的必修課程主要有以下兩類： （1）聲樂演唱、鋼琴演奏、器樂演奏等專業(yè)課程。（2）專業(yè)拓展模塊課程：合唱與指揮、合奏、室內(nèi)樂、重唱、舞臺(tái)表演基礎(chǔ)、形體，正音等。作為傳媒特色專業(yè)選修課為四大類，其中具有較強(qiáng)操作實(shí)踐性的課程主要有三類： （1）音樂傳媒類課程：音樂媒介設(shè)備、演唱（演奏）錄音技巧、演唱（演奏）錄像技巧。（2）音樂制作類課程：音樂編輯、錄音制作、數(shù)字音頻技術(shù)與應(yīng)用、廣播劇制作、立體聲節(jié)目制作、同期錄音、數(shù)字錄音、電腦音樂制作、影視音樂音響、音樂錄音、聲音設(shè)計(jì)等。（3）音樂策劃類課程：音樂市場(chǎng)的調(diào)研、音樂項(xiàng)目策劃與文案寫作、音樂類節(jié)目策劃、音樂活動(dòng)的組織編排。

以上由教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐為主要形式的音樂表演及傳媒類實(shí)踐課程注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性成果是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判的重要內(nèi)容。例如，專業(yè)課程及專業(yè)拓展模塊課程中的重唱、舞臺(tái)表演，均以完整的舞臺(tái)表演形式進(jìn)行，最終由教師評(píng)分。這類的課程加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，為學(xué)生提供了舞臺(tái)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生舞臺(tái)表演能力。同時(shí)，將學(xué)生的期末考核全程錄制視頻資料存檔，作為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)記錄，為學(xué)生自我總結(jié)、提高提供了便利條件。傳媒類課程中的演唱（演奏）錄音技巧及錄像技巧注重學(xué)生棚內(nèi)錄音及錄像的實(shí)操，以分組形式，讓學(xué)生參與到錄制與被錄制的全過程，掌握錄制的技巧和技能。課程以學(xué)生參與錄制的作品作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要內(nèi)容。

2.2 拓展課外實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)實(shí)踐的全程化

以觀摩、演出、實(shí)習(xí)為主要形式的校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目為學(xué)生提供了豐富多樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方針。它們的實(shí)施分別落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和每學(xué)年的小學(xué)期中。（1）實(shí)踐觀摩主要安排于第一學(xué)年的小學(xué)期。學(xué)生主要在各級(jí)相關(guān)歌舞團(tuán)、校內(nèi)外電視臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)某一節(jié)目，某一音樂會(huì)或晚會(huì)的編排過程和演出進(jìn)行觀摩。實(shí)踐觀摩使學(xué)生對(duì)舞臺(tái)音樂作品形成的過程有一個(gè)感性的認(rèn)知，同時(shí)提高專業(yè)鑒賞的敏銳性，為他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到動(dòng)力的激發(fā)作用。（2）校內(nèi)外綜合實(shí)踐主要指學(xué)生參公開、正式的演出。主要安排在每學(xué)年的小學(xué)期中。非畢業(yè)生可組織參與二、三學(xué)年的實(shí)踐課程相掛鉤的音樂會(huì)。學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行該類課程的結(jié)業(yè)匯報(bào)演出，或以班級(jí)為單位綜合各實(shí)踐課的成果舉辦班級(jí)年度音樂會(huì)（晚會(huì)）。也可利用到各實(shí)踐教學(xué)基地（社區(qū)、中小學(xué)、企事業(yè)單位）進(jìn)行節(jié)目編排指導(dǎo)或演出進(jìn)行鍛煉。畢業(yè)生則可以班級(jí)或者年級(jí)為單位進(jìn)行畢業(yè)晚會(huì)的排練及演出。校內(nèi)外綜合藝術(shù)實(shí)踐在教師的指導(dǎo)下，主要以學(xué)生自編自導(dǎo)自演的形式進(jìn)行。將幾年來專業(yè)及媒介融合相關(guān)課程內(nèi)容加以整合運(yùn)用，不僅讓學(xué)生的舞臺(tái)表演能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生策劃、創(chuàng)新、編排、組織協(xié)調(diào)、合作交往能力。除以上兩方面，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生觀摩各類演出，參與校內(nèi)外不定期的各類演出。

在整個(gè)實(shí)踐體系中，各實(shí)踐性課程和實(shí)踐活動(dòng)可以視為獨(dú)立單元。這些單元科學(xué)合理有序的分布在整個(gè)本科階段，同一學(xué)年中各單元內(nèi)容之間有著互補(bǔ)的橫向關(guān)系；并根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行階段性合理安排，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方針。整個(gè)實(shí)踐體系緊密結(jié)合了傳媒音樂表演學(xué)生的專業(yè)方向，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 特色化實(shí)踐體系的運(yùn)行保障機(jī)制

3.1 設(shè)立實(shí)驗(yàn)藝術(shù)劇院并強(qiáng)化教師的管理和指導(dǎo)作用

建立運(yùn)行一個(gè)合理規(guī)范的實(shí)踐體系，需要有相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者、教師組成團(tuán)隊(duì)，并設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行深入研究、把控。因此，研究團(tuán)隊(duì)的成立是保障實(shí)踐體系運(yùn)行的基礎(chǔ)。傳媒院校應(yīng)用型音樂表演人才與傳統(tǒng)音表人才的培養(yǎng)有著較大的區(qū)別。一方面，由于大部分生源在專業(yè)水平上低于音樂學(xué)院。所以，我們的實(shí)踐課程及訓(xùn)練的思路、方法、手段不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技巧訓(xùn)練；另一方面，大部分基層單位的需求是具備全面工作能力（晚會(huì)策劃、能唱會(huì)跳、組織協(xié)調(diào)等）的傳媒音樂工作者。因此，在實(shí)踐課程及活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)劇院及指導(dǎo)教師已明確傳媒院校的培養(yǎng)方向是讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能適應(yīng)廣播音樂、電視音樂或音樂評(píng)論等多媒體生產(chǎn)方式，熟悉新媒體運(yùn)作狀況。特色化實(shí)踐體系貫穿于大學(xué)四年，不同的年級(jí)有不同的目標(biāo)和任務(wù)。實(shí)驗(yàn)藝術(shù)劇院負(fù)責(zé)配合學(xué)院完成各類實(shí)踐活動(dòng)和演出的策劃，聯(lián)絡(luò)，任務(wù)分配。每一個(gè)實(shí)踐單元中要求教師針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生給予專業(yè)和實(shí)際工作上的啟發(fā)和指導(dǎo)，并適當(dāng)結(jié)合擴(kuò)展傳媒類相關(guān)知識(shí)。

3.2 建立共同探討、深入交流、長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系為基礎(chǔ)的傳媒實(shí)踐活動(dòng)基地

浙江傳媒學(xué)院音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地分校內(nèi)與校外兩大塊，且與傳媒，音樂行業(yè)有所關(guān)聯(lián)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要包括音樂廳、小劇場(chǎng)、多功能演播廳、錄音棚、攝影棚、校實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)、電臺(tái)等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要由本校的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，讓學(xué)生對(duì)傳媒行業(yè)有初步的了解和體驗(yàn)。而校外實(shí)踐教學(xué)基地則更能將學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，使他們能早日熟悉市場(chǎng)，社會(huì)。浙江傳媒學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)以專業(yè)設(shè)置為依據(jù)，充分整合利用社會(huì)資源，包括各類專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體（浙江省歌舞劇院、杭州市歌舞劇院）、各種演出場(chǎng)所（杭州劇院、杭州大劇院、桐鄉(xiāng)大劇院）、省市各級(jí)電臺(tái)電視臺(tái)、文化藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)傳媒公司等。

校外實(shí)踐基地和學(xué)校一直保持著“共同探討、深入交流、長(zhǎng)期穩(wěn)定”的合作關(guān)系，以保證學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提高。首先，共同探討指的是學(xué)校與實(shí)踐基地的地位是平等的。在實(shí)踐期間，實(shí)踐基地有何相關(guān)活動(dòng)，哪些活動(dòng)適合并有利學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生參與后的具體任務(wù)安排由學(xué)校和實(shí)踐基地共同協(xié)商安排。他們的關(guān)系是建立在互惠互利、友好合作的原則之上的。其次，深入交流是指在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與涉及實(shí)踐基地核心工作的問題，并能通過實(shí)踐教學(xué)渠道讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。再次，長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系有利于雙方互相熟悉、了解，并形成較為清晰的實(shí)踐指導(dǎo)脈絡(luò)，從而使實(shí)踐活動(dòng)有效開展。

3.3 制定合理有效評(píng)價(jià)機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)辦法是實(shí)踐體系中不可或缺的重要部分，建立制定合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能更好地判斷實(shí)踐教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果。首先，應(yīng)有及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)立即啟動(dòng)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)間的緊迫性有助于獲得真實(shí)可靠的評(píng)價(jià)信息。同時(shí)，作為評(píng)價(jià)主體的人在判斷過程中必須避免摻雜個(gè)人情感等因素，使評(píng)價(jià)盡量客觀公正。其次，積極進(jìn)行學(xué)校和校外實(shí)踐基地互評(píng)。由于學(xué)校和校外實(shí)踐基地在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的合作關(guān)系是平等自愿。因此，雙方通過以座談會(huì)的形式互評(píng)，可以更加有效地從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的問題。再次，教師組織學(xué)生開展自評(píng)。教師組織學(xué)生開展自評(píng)首先以座談形式進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上要求每位學(xué)生完成自己的實(shí)踐報(bào)告。教師首先對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程及情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中自己和團(tuán)隊(duì)存在的問題，提出問題后加以探討，促進(jìn)自我完善。在集體的探討過程中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往能真實(shí)反映個(gè)體自我發(fā)展的意向和為這種意向所做出的努力。因此，及時(shí)客觀的讓學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)校、教師、用人單位和學(xué)生都可以從反饋信息中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足。

總之，藝術(shù)實(shí)踐作為傳媒院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，必須被加以重視。傳媒院校所實(shí)施的“特色化實(shí)踐體系”必須緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)和傳媒音樂復(fù)合型能力的發(fā)展為核心，將音樂專業(yè)知識(shí)和傳媒專業(yè)知識(shí)結(jié)合單一獨(dú)立的實(shí)踐性課程與各類實(shí)踐活動(dòng)中，使之貫穿本科教學(xué)全程。同時(shí)，為了不斷完善優(yōu)化藝術(shù)實(shí)踐的培養(yǎng)系統(tǒng)，還必須充分考慮為實(shí)踐提供有效合理的多方面保障。只有這樣，才能不斷強(qiáng)化提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，使之成為符合社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展的傳媒音樂表演復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳琳（1982—），浙江溫州人，浙江傳媒學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：聲樂教學(xué)。