周永玲

【摘要】 大學(xué)物理是工科大學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有關(guān)于大學(xué)物理對于工科大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)十分重要。然而，受傳統(tǒng)大學(xué)物理課程教學(xué)方法的影響，目前大學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)工作存在很大的問題，傳統(tǒng)物理課程教學(xué)模式下的大學(xué)生已很難滿足現(xiàn)代社會物理專業(yè)人才需要。對此，本文重點提出以下幾種大學(xué)物理課程教學(xué)方法，希望對于當(dāng)下的大學(xué)物理課程教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)物理 教學(xué)方法 教學(xué)模式

引言

現(xiàn)階段，大學(xué)物理是已成為所有工科大學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，大學(xué)物理對于大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)方面都有著十分重要的意義。然而，受社會大環(huán)境的影響，現(xiàn)階段的大學(xué)物理課程教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，現(xiàn)代物理課程的教學(xué)任務(wù)要求與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間矛盾重重。傳統(tǒng)的大學(xué)物理課程教學(xué)模式落后陳舊，不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會人才需要，不斷發(fā)展的前沿物理科學(xué)與大學(xué)物理課程教學(xué)缺乏聯(lián)系，大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)流于形式。大學(xué)物理課程教學(xué)模式改革勢在必行。大學(xué)物理課程教學(xué)模式的改革要求切實的解決現(xiàn)實教學(xué)工作中的矛盾問題，創(chuàng)造更加積極主動的教學(xué)環(huán)境，提供大學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力的空間，引導(dǎo)大學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)興趣，最終徹底的改善現(xiàn)行大學(xué)物理課程教學(xué)模式的弊病。

一、現(xiàn)階段我國大學(xué)物理課程教學(xué)狀況及存在問題分析

受社會大環(huán)境的影響，現(xiàn)階段國內(nèi)的大部分的大學(xué)物理課程教學(xué)模式依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。這一傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以理論主義為指導(dǎo)，單純的實施知識內(nèi)容的講授法，完全遵照知識本位論，過度的重視對書本知識的教授，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解，導(dǎo)致嚴重的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位情況，課程教學(xué)的效果很差。目前，我國大學(xué)物理課程教學(xué)狀況當(dāng)中還有很多矛盾問題存在：

1.1 大學(xué)物理課程教學(xué)沿用傳統(tǒng)知識內(nèi)容講授法

2006年，我國頒布了有關(guān)于高等院?！独砉た莆锢碚n程教學(xué)指導(dǎo)要求》的指導(dǎo)文件，指導(dǎo)要求明確了當(dāng)前的大學(xué)物理課程教學(xué)方法建議。然而，因為大學(xué)物理不歸屬在大學(xué)專業(yè)課程之內(nèi)，高校對于大學(xué)生的物理課程教學(xué)效果也不能短時間內(nèi)體現(xiàn)出來，很多高校并未足夠的重視大學(xué)物理課程教學(xué)的相關(guān)任務(wù)工作。舉例如：很多的高校物理課程課時數(shù)目安排較少，更有部分院校物理課時安排少于100課時，這導(dǎo)致課程內(nèi)容多但課時安排少的直接矛盾問題；又因為目前很多高校都在進行大學(xué)生的擴招，學(xué)生數(shù)目驟增，大學(xué)物理課程教學(xué)使用大班教學(xué)代替，課程教學(xué)效果自然不高，學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的興趣也受到影響。

1.2 大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的還是單方面的知識傳授

目前國內(nèi)的大部分高校一直在沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，受這一教學(xué)模式的影響，大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的表現(xiàn)為單方面的知識傳授。因此，盡管很多的物理老師有著豐富的物理學(xué)科知識，因為受制于教學(xué)模式的影響無法發(fā)揮自己的才能，時間一長老師也就接受了這一傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，而學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)也顯示為盲從。又因為人們功利性心態(tài)的影響，很多大學(xué)生自己就對物理課程認識不夠，單純的認為成績代表一切。最終導(dǎo)致大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)變成了為了考試的學(xué)習(xí)，老師是代替學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生單方面的接受知識傳授。

二、現(xiàn)代教育大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)該采用的教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代大學(xué)課程教學(xué)方法自相矛盾，為盡快的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要迫切要求大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新現(xiàn)代大學(xué)物理課程教學(xué)方法可以參考以下幾種方法實踐：

2.1 基于大班課程教學(xué)條件下的有效教學(xué)法

現(xiàn)階段，大眾教育已經(jīng)在我國推廣開來，大學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增長，對此很多大學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)工作都使用大班教學(xué)的方法。我們也很清楚使用大班教學(xué)方法的效果有限，但我們可以有針對的去對大班教學(xué)法進行改進，如此更好適應(yīng)大學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)工作。通常情況下，大班教學(xué)工作中可以使用啟發(fā)講授教學(xué)法和問題探究教學(xué)法。

以上所提到的兩種教學(xué)方法都很靈活，因為其對現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境和其他教學(xué)方法的要求不高，所以很適應(yīng)于大班教學(xué)的現(xiàn)實環(huán)境條件。

分析啟發(fā)講授的教學(xué)方法，首先我們要了解的是講授法是什么概念。講授法作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法之一有其自身的優(yōu)勢，舉例如：這種方法很直接，將問題的本質(zhì)使用通俗易懂的內(nèi)容進行講述，讓學(xué)生們更容易理解從而有效的提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時它還有系統(tǒng)性特點，這一系統(tǒng)性特點讓大學(xué)物理課程的知識內(nèi)容講述變得更加系統(tǒng)、完整，有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力等。大學(xué)物理本身也有很多的理論、概念等，使用講述法都可以直接明確的講述給學(xué)生們聽，提高課程教學(xué)的效率。講授法接受來自理論方面的批判，在接受批判的同時它也在不斷的完善自己，現(xiàn)實的教學(xué)工作中，講授法已成為高效課程教學(xué)方法。講授法將課程教學(xué)的任務(wù)目的和培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、綜合能力聯(lián)系在一起，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生全面成長，激發(fā)學(xué)生潛力。大學(xué)物理課程教學(xué)工作當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹩栴}討論活動，有益于引起學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課程教學(xué)氛圍。

當(dāng)然，這里我們所講到的講授法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授法，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授法的創(chuàng)新、改進，拋開以往灌輸式的知識講授，要求老師在事先了解好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況下，通過多樣化的教學(xué)方法組合開展物理課程教學(xué)，進而有效的啟發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力。大學(xué)物理課程教學(xué)大班環(huán)境下要注重課程內(nèi)容重點難點的融合，適時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，加入啟發(fā)式教學(xué)計劃安排，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中活躍思維，深入思考知識的要點。根本上而言，啟發(fā)講授教學(xué)法是融合了啟發(fā)元素的講授教學(xué)法，這一教學(xué)法旨在要求課堂教學(xué)過程中的互動，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)。老師在開展啟發(fā)講授教學(xué)法當(dāng)中要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，盡量讓問題的設(shè)計更有針對性、簡潔性，明確課程教學(xué)的任務(wù)目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的有效教學(xué)法

選擇大學(xué)物理課程有效教學(xué)方法還要和物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容相聯(lián)系。老師在選擇使用有效教學(xué)法開始階段，就要對課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容進行充分的分析思考，做到有針對性的開展教學(xué)工作，針對不同的學(xué)生因材施教。本文我們分析和研究兩種基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)法，變式教學(xué)法以及相似性教學(xué)法。其中，變式教學(xué)法是指老師可以使用各式各樣的教學(xué)材料輔助教學(xué)工作，只要保證課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容是一致的就可以。這一教學(xué)方法有利于學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)，同時也符合于學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。