顧仕偉

【摘要】 隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效性已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的重要課題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)本校教研活動(dòng)出現(xiàn)的的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行探討，調(diào)動(dòng)教師參與教研會(huì)的積極性，明確教研活動(dòng)的目的并對(duì)其進(jìn)行深入有效的研究，讓有效的教研活動(dòng)能夠在實(shí)踐中運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 教研活動(dòng) 有效

近幾年，正是新課程改革的一個(gè)重要階段，在新課程改革的大旗下，我們的教研活動(dòng)如何有效地開(kāi)展和實(shí)施，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和反思，我們校是一所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校有教師30名，學(xué)生360多人，我作為學(xué)科教研組長(zhǎng)，針對(duì)我們學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)于如何有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，教研活動(dòng)必須以人為本，不僅要研究課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，而且要研究如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。有這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。毫無(wú)疑問(wèn)，教研活動(dòng)正是教師集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問(wèn)題反饋、集思廣益的良好平臺(tái)，而經(jīng)常的，正常的開(kāi)展教研活動(dòng)，老師們就可以互通信息，加深感情，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成合力，共同把工作做好。同時(shí)，在對(duì)外交流的教研活動(dòng)中，可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，可以使整個(gè)學(xué)校整體得以發(fā)展和提高。

但是，在實(shí)際的工作中，我們的教研活動(dòng)往往不能達(dá)到提高教師能力和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的目的，成了一項(xiàng)既定的教學(xué)任務(wù)而已，活動(dòng)流于形式，教師們也沒(méi)有積極性。

下面，根據(jù)本人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀冊(cè)鯓硬拍茏尳萄谢顒?dòng)具有有效性和實(shí)用性。以下的想法只進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，可能有不足甚至不合理的地方，我們將在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷提高和完善。

在教研活動(dòng)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題：

一、目的不明

活動(dòng)選定的研討主題過(guò)于空泛，落不到實(shí)處，沒(méi)有具體的針對(duì)性，結(jié)果是導(dǎo)致參與者要么不是泛泛而談，就是無(wú)話可談，活動(dòng)自然談不上有效性。解決辦法：李校長(zhǎng)和我深入到教學(xué)第一線，每學(xué)期進(jìn)行兩次大型的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，和教師們一起去觀察、調(diào)查，尋找教師在教學(xué)中存在比較普遍的真問(wèn)題；就問(wèn)題談問(wèn)題，認(rèn)真研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。

二、教師積極性不高，抱著完成任務(wù)的態(tài)度參加

以前，提到教研活動(dòng)，很多老師會(huì)說(shuō)“我改作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有，還搞什么教研啊”、“我們又不是專家，搞不了啊”等等，這一方面是教師認(rèn)識(shí)不夠，但最終的根源在于：我們以往的教研活動(dòng)沒(méi)有時(shí)效性和實(shí)用性，導(dǎo)致老師們“不感興趣”。解決辦法：要讓教師對(duì)教研活動(dòng)“感興趣”，一是教研活動(dòng)必須對(duì)教師的成長(zhǎng)有幫助，教師感到參加一次活動(dòng)，讓自己有所收獲，得到提升；二是能幫助教師解決教學(xué)中遇到的困惑和難題。只有“有用”“實(shí)用”，才能讓教師們及基地參與到教研的整個(gè)過(guò)程中，才能從根本上保證教研活動(dòng)的有效性。

三、對(duì)主題的研究不夠深入

我們的討論過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：對(duì)一個(gè)問(wèn)題的討論還在進(jìn)行中，就因?yàn)槟橙艘痪漕}外話或一個(gè)幽默而偏離了討論的中心，或者是跳到了下一個(gè)主題，導(dǎo)致研究不夠深入，沒(méi)有達(dá)到“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的效果。解決辦法：教研活動(dòng)是一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)討論會(huì)，我們牢牢地把握好研討的主題，善于捕捉教師發(fā)言中的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，對(duì)發(fā)言好的老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，引導(dǎo)教師們同繞主題不斷深入，層層剝離，呈現(xiàn)出問(wèn)題的核心，并集中大家的智慧，找到解決的辦法。

四、有始無(wú)終

也許有的問(wèn)題并不是大家在一次活動(dòng)中三言兩語(yǔ)就能解決的，對(duì)于一時(shí)間沒(méi)有很好的解決辦法的問(wèn)題，往往就不了了之。

解決辦法：對(duì)于懸而未決的問(wèn)題，每次我都回去及時(shí)地通過(guò)查資料、與教師交流等多種途徑，盡快找到突破口，在下一次活動(dòng)中提出來(lái)讓大家繼續(xù)研究，直到最終形成妥善的解決方案為止。

五、“研”與“教”脫節(jié)

我們以往的教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，談不上有效性和實(shí)用性。

解決辦法：每次的教研活動(dòng)結(jié)束后，我們都要再一次地走進(jìn)老師的課堂，針對(duì)上次出現(xiàn)的問(wèn)題看一看解決了沒(méi)有，從而做到邊實(shí)踐、邊總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。

總之，教研活動(dòng)是一項(xiàng)為教師成長(zhǎng)和教育教學(xué)水平提高服務(wù)的教育實(shí)踐活動(dòng)，必須要“研以致用”，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)要合理安排，需要教研組織者的精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)取取得實(shí)效，才能得到教師們的支持，也才有生命力。

教研活動(dòng)的有效，光靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持和教研組長(zhǎng)的一己之力還不行。還必須發(fā)揮每一位教師的作用，讓每一位老師都成為活動(dòng)的主人，真正地參與到教研活動(dòng)中去，能從活動(dòng)中得到啟迪和收獲，能把教學(xué)中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決。