陳麗平

摘 要：在新課程理念下，如何更好地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性成為了當(dāng)前課改的重心，相應(yīng)的新型教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。本文就是從這個(gè)角度出發(fā)，重點(diǎn)探索“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在中職英語課堂中的應(yīng)用和思考。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”；教學(xué)模式；中職英語課堂；探索與思考

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的涵義及實(shí)施背景

“導(dǎo)學(xué)案”，顧名思義主要由學(xué)案和導(dǎo)學(xué)兩個(gè)部分組成?！皩W(xué)案”就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的一種教學(xué)模式。概括起來說，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課堂教學(xué)學(xué)案的研制、班級學(xué)習(xí)活動小組的建立、師生活動的設(shè)計(jì)與執(zhí)行以及課堂教學(xué)效果的反饋與評價(jià)等方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，能全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。而我們以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通常是以教師和課本為中心的教學(xué)。在這種教學(xué)中，教師更多會考慮如何把課本知識講得精彩，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受知識的過程迫于被動，致使在教學(xué)中出現(xiàn)“教師只管講，任由學(xué)生愛聽不聽”的現(xiàn)象，長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生后期的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。為了改變這種不良的課堂狀況，本人所在單位的教研組，在預(yù)熱了近一年的活動嘗試后，推出了 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式法，轉(zhuǎn)移教學(xué)的重心，重新定位課堂的教學(xué)目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力及相互合作交流能力，盡量讓每一位學(xué)生參與課堂，融入課堂，全面提高課堂的教學(xué)效果。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

因?yàn)楸救怂诘氖锹殬I(yè)學(xué)校，當(dāng)前在各類職校中，專業(yè)課的課改在如火如荼地進(jìn)行，如項(xiàng)目教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)模式都日漸應(yīng)用于日常教學(xué)中，收效甚好。每次跟隨專業(yè)組老師聽課，總覺得意猶未盡。課前，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，主動收集資料；課上通過小組合作等形式進(jìn)行研究探討；之后在教師的組織下展示本組的勞動成果，最后還有教師的及時(shí)點(diǎn)評與反饋，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)會了要充分表達(dá)自己的想法，而且在組間交流時(shí)亦能獲悉自己的不足，這樣的教學(xué)方式顯然學(xué)生學(xué)得很開心，收獲也很多，而教師也在課上輕輕松松地完成了自己的教學(xué)指導(dǎo)和任務(wù)，可謂是兩全其美。試想文化課，尤其是英語課，如果也能讓更多學(xué)生有思想碰撞、交流的機(jī)會，也能讓他們的想法遍地開花的話，那勢必就成功了。但絕大多數(shù)在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，他們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校就是學(xué)好專業(yè)技能課，文化課可有可無，例如，英語課，如果不是為了要參加市里的會考，估計(jì)學(xué)生就干脆不上英語課了。而現(xiàn)在是迫于會考的壓力，英語底子普遍薄弱的他們麻木地應(yīng)付著平時(shí)的英語課。面對學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，部分職校的老師也表現(xiàn)出了不同程度的厭教情緒和職業(yè)倦怠現(xiàn)象，課前、課中、課后缺乏激情，缺乏鉆研，得過且過。還有部分教師仍然采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂效果自然低下。但本人相信更多的職校英語老師，確實(shí)是想提升英語課的教學(xué)效果和質(zhì)量，但就是苦于找不到適合職校學(xué)生實(shí)際、符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的方法或途徑，因此也迷惑著，苦惱著。本學(xué)期，本教研組在上級領(lǐng)導(dǎo)的組織下認(rèn)真聆聽了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相關(guān)的系列講座和各類觀摩課，本組人員參照指示要求積極地推出了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相關(guān)的磨課活動，本人有幸也參與了其中，以下是本人對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐過程。

1.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本步驟

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式主要由明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、點(diǎn)評提升和達(dá)標(biāo)檢測六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師在預(yù)設(shè)學(xué)生的活動時(shí)，應(yīng)明確做好這五個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。結(jié)合本人磨課經(jīng)歷，以浙江省編新教材Unit5 Health Section A Listening部分為例，將每一個(gè)步驟的實(shí)施做如下分析：

（1）明確目標(biāo)。Unit5 Section 主要圍繞健康這個(gè)話題展開。聽力部分著重介紹了兩種不健康的生活方式，如過度肥胖和吸煙給人帶來的不良影響。這里涉及了很多如lose weight， go up， illness， cough及l(fā)ung cancer等新詞匯，如果馬上在課上進(jìn)行聽力測試，肯定對做題有很大的障礙。這就需要教師在課前做足功課，羅列好本次聽力中可能會出現(xiàn)的學(xué)生認(rèn)為是難理解的詞匯，還要在課前花時(shí)間一起查閱字典，并搜集更多的不健康的生活方式，這就是課前要明確的目標(biāo)。

（2）在自主學(xué)習(xí)方面，根據(jù)目標(biāo)提升，我們應(yīng)培養(yǎng)健康的生活方式，那么怎么才能保持健康呢（How to keep healthy）？學(xué)生可以通過各種渠道，盡情發(fā)揮，如baidu搜索，查閱科教雜志等，搜索保持健康的各類途徑。

（3）合作探究與成果展示部分主要在課上進(jìn)行，這也是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師會事先將學(xué)生分成不同的小組，一般以4～6人為一組，有機(jī)地分布在教室四周，每組設(shè)組長一名，布置、協(xié)調(diào)本小組的活動和任務(wù)。各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將分配到的Task1（為Lucy的減肥支招），Task2（禁煙標(biāo)語），Task3（列舉更多的不健康的生活方式）中的一個(gè)任務(wù)進(jìn)行討論，探究，之后每一小組成員上臺在各自的展示陣地上進(jìn)行匯報(bào)和展貼自己的勞動成果。

（4）點(diǎn)評提升和達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)主要安排在展示結(jié)束后。教師可預(yù)留部分時(shí)間用于學(xué)生小組間的相互點(diǎn)評，學(xué)生可以在每一小組中評出最有價(jià)值、最實(shí)用的“點(diǎn)子”，也可批判地指出別組的建議可否施行，最后教師再做總評，總結(jié)展貼板上的好字、好詞、好句，各小組在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，如果時(shí)間允許，教師還可在課上安排單詞、短語的達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，以便更好地鞏固本課所學(xué)的新內(nèi)容。另外，教師在授課之余，會及時(shí)對本課進(jìn)行回顧和反思，為下一次課的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)提供更好的借鑒。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系又相互制約，可以在一節(jié)課中得到很好的展現(xiàn)。在具體的英語教學(xué)中，根據(jù)課題的不同可以對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍，但不論怎么安排，教師一定要充分保證學(xué)生合作探究和展示交流的時(shí)間，這也對“導(dǎo)學(xué)案”的編排提出了更高的要求，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)可以參照以下幾個(gè)基本原則。

2.“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)的基本原則

（1）適度配置原則。一方面指的是內(nèi)容的適度配置，如本次的聽力課，內(nèi)容很集中，圍繞健康進(jìn)行，著重介紹兩種不健康的生活方式：smoking and being too fat， 難度雖然不是很大，但生詞較多，所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在預(yù)學(xué)時(shí)要緊扣我們的教材，因?yàn)樗信龅降膯栴}和預(yù)練習(xí)都可以在書本上找到相應(yīng)的答案；另一方面是時(shí)間的適度配置，要合理安排六個(gè)環(huán)節(jié)，如本次可弱化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂上的合作探究和成果展貼環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)有交流，學(xué)有收獲。

（2）因材施教原則?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)要按照學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和引領(lǐng)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)提綱中去，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況采用自己可接受的學(xué)習(xí)速度來展開自己的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到各有收獲、全面發(fā)展的目的。因?yàn)榇饲霸谀嘲嘣嚿蠒r(shí)，直接就引入聽力部分內(nèi)容，沒有布置學(xué)生的預(yù)學(xué)工作，導(dǎo)致課上聽力部分內(nèi)容要一遍遍地回放，但學(xué)生始終做不了題，最后只好給出聽力原文，一起來做題。后來經(jīng)同事提醒，本人就去找不同班級、不同層次的學(xué)生幫我找出他們認(rèn)為可能是新的詞匯、短語或者是難懂的句子，之后在此基礎(chǔ)上再次對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改，再在別班磨課，最終定稿。

此外，在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，還要考慮到導(dǎo)學(xué)案中任何一個(gè)問題設(shè)置時(shí)的難度值以及所有問題的梯度性呈現(xiàn)方式，要看學(xué)生對待這些問題時(shí)是否會易于理解，易于接受，等等。這些想法和積累都只是對近段時(shí)間采用的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的摸索和探討，還有很多未盡細(xì)節(jié)，值得注意和思考。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的反思及注意事項(xiàng)

1.對“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容的制定要翔實(shí)、有效；對“導(dǎo)學(xué)案”的使用要科學(xué)、有序

教師制定“導(dǎo)學(xué)案”不是簡單的備課，也不是簡單的教案編寫和書寫，而是應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際知識和認(rèn)知角度出發(fā)，從學(xué)生的生活角度去思考，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生互動任務(wù)、在活動中引發(fā)思考并小結(jié)等環(huán)節(jié)，要做到明確任務(wù)，呈現(xiàn)梯度，讓各層次的學(xué)生均能有所活動，有所思考，有所收獲。與此同時(shí)，教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，要在課前對學(xué)生的預(yù)學(xué)案進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)部分預(yù)學(xué)案中的某些題目學(xué)生未能填寫時(shí)，要問清緣由，之后及時(shí)對預(yù)學(xué)案進(jìn)行修改，可以改變設(shè)題方式，也可以適當(dāng)降低難度，再督促學(xué)生認(rèn)真去完成。在課后，也可指導(dǎo)學(xué)生對不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行整理和歸類，作為日后期中、期末復(fù)習(xí)的有效資料。

2.對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中的“小組合作”的組建有一定的要求

小組合作的組建先由學(xué)生自行選擇成員，之后教師根據(jù)每組成員的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異重新調(diào)整各小組，并選取小組長，保證小組長能組織各小組開展組內(nèi)討論活動，完成各自目標(biāo)任務(wù)；同時(shí)教師要把自己看作是學(xué)生小組內(nèi)的合作伙伴，活躍在各小組之間，便于時(shí)時(shí)掌控好課堂，指導(dǎo)各小組深入開展思想交流。

3.對廣大的中職英語教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求

不論是“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容的制定和使用還是小組合作的組建要求，都需要教師認(rèn)真分析各班學(xué)情，積極探索、研究省編中職英語新教材和教師用書，提前召開備課組活動，針對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下課堂的動態(tài)性和復(fù)雜性，集體研討制定相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。為了能充分展現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)，有時(shí)候教師還需要花更多的時(shí)間和精力不厭其煩地修改和完善“導(dǎo)學(xué)案”，這對教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以廣大的中職英語教師要積極、主動地向書本、向他人尤其是老教師、名師學(xué)習(xí)，珍惜每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，及時(shí)撰寫學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，盡管“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式還有很多值得思考和探索的地方，但據(jù)目前試行的初步成效來看，中職英語課堂的春天已經(jīng)來了，讓我們在春天里盡情展現(xiàn)它的魅力吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]白志敏.職校英語教師如何組織課堂合作學(xué)習(xí)[J].職業(yè)教育研究， 2011（08）.

[2]李 昆，滕加平. 談“學(xué)案”及“學(xué)案”的編制[J].中國教師，2011（23）.

[3]李鎮(zhèn)西.給新教師的36條建議[M].武漢：長江文藝出版社，2013.

（作者單位：浙江師范大學(xué)）